用勞動為成長賦能

賈亞楠 朱吉帥

作為五育并舉的重要組成部分，勞動教育是新時代素質(zhì)教育的核心要素之一。勞動既能鍛煉孩子的生活自理能力，又能培養(yǎng)孩子的家庭責任意識。幼兒園和小學應積極開拓勞動實踐渠道，因地制宜地開展勞動教育活動，讓勞動教育生根發(fā)芽，促進孩子全面發(fā)展。

如何將勞動教育做好、做實，以此賦能學生成長？山東省濟南高新區(qū)科航路學校在繼承與創(chuàng)新上努力踐行“知行合一”的教育本源，構(gòu)建了以學校為主導、家庭為基礎、社會全方位支持，貫通一體、開放協(xié)同的“尚品育魂”勞動教育課程，引領學生以勞樹德、以勞啟智、以勞賦能、以勞育美。

全方位規(guī)劃，架構(gòu)勞動教育體系。首先，開發(fā)“尚品種植園”等勞動場所。學校充分利用有限資源，為學生創(chuàng)設勞動教育條件，開發(fā)“芬芳果實”生態(tài)基地，組織各班認領果樹，進行日常的澆水、施肥等養(yǎng)護管理；在教學樓三樓平臺開辟“尚品種植園”，花園式種植平臺成為校園的一道風景線；與周邊社區(qū)緊密合作，為學生提供校外勞動實踐場所。

其次，打造勞動教育核心團隊。學校組建勞動教育領導小組，形成了“校長室—德育處—年級組”的管理鏈，從決策、執(zhí)行到實施，層層推進；班主任和副班主任為勞動指導教師，聘請有經(jīng)驗的家長為勞動教育校外輔導員，開展勞動科研，打造勞動教育核心團隊。

多途徑實施，賦能勞動素養(yǎng)提升。勞動教育課程按照日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務型勞動設置了三大任務群，每個任務群由若干項目組成，將學生在學校、家庭、社會的勞動實踐進行統(tǒng)整。

其一，家庭小義工——居家勞動小達人。日常生活勞動包括清潔月衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營養(yǎng)等任務群，同時注重評價內(nèi)容的多維、評價主題的多元。首先，設計勞動清單。學校根據(jù)學生的年齡特點、勞動能力，分學段設計勞動清單，讓學生明確應當完成的勞動任務。比如，三年級學生要學會自己洗澡、梳頭，認識蔬菜、學會擇菜。其次，舉辦“最美勞動者”學生微拍作品比賽。通過日常的家庭勞動，學校倡導學生運用手機微拍形式記錄“最美勞動者”，制作精美的視頻，引導學生從勞動中汲取力量，崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高的道理。

其二，班級小義工——校園勞動小達人。為指導學生以主人翁的精神認真做好班級值日，學校根據(jù)“最美教室”評選出“校園勞動小達人”，學期末頒發(fā)證書，以此激勵學生。

其三，校園小義工——愛樹護果小達人。每年十月，學校舉辦校園采摘節(jié)，學生們通過觀察、實踐，撰寫愛樹護果的感受，用勞動給予自己最美的成長禮物。

其四，社會小義工——志愿實踐小達人。學生掌握勞動技能的目的不只是為了以勞強體，滿足自身需求，而是證明自身的價值。學校每學期組織一次社區(qū)志愿者實踐活動，家校開展勞動實踐，宣傳環(huán)保與垃圾分類，打造最美家園。

其五，手工小義工——傳統(tǒng)小達人。學校利用中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日契機，邀請家長走進課堂，教學生做月餅、包粽子。一方面，幫助學生提升勞動技能與審美能力；另一方面，探尋月餅、粽子背后的故事，激勵學生探尋傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

有效評價，感悟勞動教育的喜悅。學校把尚品德育教育理念作為學校德育工作的中心，開設了一套較為完整的德育課程體系，并通過“尚品爭章評價課程”進行強化。其中，言行文明章就是勞動教育課程中獨特的評價方式。學校采用“不會的事情學會做、學會的事情要做好、做好的事情堅持做”的過程性策略，設計遞進式的引導、訓練、評價及激勵環(huán)節(jié)，使學生從思想上具備習慣養(yǎng)成是“自己的事”的主觀意識和態(tài)度，解決學生在習慣養(yǎng)成過程中的認知問題。根據(jù)學生存在的不足有針對性地進行引導、訓練、評價和激勵，促使學生產(chǎn)生“我要做”的內(nèi)驅(qū)力并在其驅(qū)使下形成良好的勞動習慣。在最終的評價體系中，學校選拔出“居家勞動小達人”“志愿實踐小達人”等，作為學生成長的見證。