堅守兒童立場，讓幼小銜接回歸專業

董娟

為全面貫徹《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》精神，逐步完善區域幼小銜接系統工程，江蘇省啟東市教育體育局努力遵循兒童身心發展規律和學習規律，推動幼小雙向銜接、科學銜接與有效銜接，及時解決教師在實踐中遇到的困惑與問題。

政策扶持，保障幼小銜接“協作主心骨”。我們積極制定《“幼小銜接”強基行動實施方案》，成立幼小銜接領導小組，組建覆蓋小學和幼兒園的專家團隊，共確立31對省市縣三級試點學校，其余學校為鄉鎮級結對學校，助力區域幼小銜接實施。建立幼小銜接常態化管理機制，以幼兒園實施三年入學準備分階培養、小學實施小幼銜接入學適應課程改革、全社會形成幼小科學銜接教育生態為目標，以學校管理層為保障力量，以名師工作室領銜人、教師發展中心學科研訓員為引領力量，以各學科中心組成員為核心力量，以各學校一線教師為實踐力量，保障幼小銜接工作質量的精準指導。

立足核心，堅守幼小銜接“課改主戰場”。首先，發現問題，改善幼小關系。針對幼兒園和小學存在的邊界感問題，我們以“園校交流”的深層開展為前提，搭建區域平臺，成立由小學、幼教研訓員牽頭的幼小聯合教研小組，舉行聯合活動，召開針對業務園長和小學各學科負責人的“幼小圓桌會議”，定期開展銜接專題教研，走進幼兒園、小學開展現場觀摩，實現課堂教學的經驗交流和資源共享。堅持問題導向，開展“幼小銜接在行動”系列教研活動，小學、幼兒園展開深度合作，舉辦“課例研討”“經驗分享”“現場觀摩”等專題教研，以區域層面的教研引領，帶動各校的行動落實。

其次，關注需求，提升課程品質。為減緩幼小銜接坡度，幫助幼兒能夠盡快適應小學生活，我們出臺《“幼小銜接”實施指導手冊》，組織整理小書包、學系紅領巾、模擬小課堂等多樣化幼小銜接課程。通過組織參觀結對小學，共上一堂課、共演一個節目、共同探討一個話題等形式，使幼兒對小學有了感性和具體的認知，也為家長幫助幼兒順利步入小學做好了充分準備。小學低年級進行“啟潤課堂”低年段管理研討，主題涵蓋“游戲課程”“作業設計”“綠色評價”等方面，力求生活化、游戲化、綜合化，延續幼兒園部分環境創設，強化以兒童為主體的探究性、體驗式學習，不斷提升教師解讀兒童行為的能力，抓住教育契機，給予兒童適時、適宜的回應與支持。堅持“零起點”教學，打造指向終身發展和素養提升的低段教學新樣態。啟東市和睦幼兒園和南苑小學是江蘇省首批幼小銜接試點學校，園校雙方不斷思考、梳理適合幼小銜接的課程實踐內涵，分別實施了送一程的“童真游戲”和接一站的“童真教育”，取得了顯著成效。

最后，科學評價，激活發展內驅。建立多元多維評價機制，加強素養導向的教學評價改革，研究出臺一年級作業管理要點、學業水平測試要求，面向一線教師進行作業設計、過程評價指導，從關注結果轉為關注操作和思維過程，重視形成性評價，助力各校個性化開展一年級各科學業質量綠色評價。

優化管理，唱響幼小銜接“合力主旋律”。幼兒園積極做好調研和疏導，針對大班幼兒參加課外培訓、家長對幼小銜接的訴求和擔憂以及入小學的意愿等方面開展調研工作，積極了解家庭在入學準備和入學適應方面的困惑和建議。小學主動加強與幼兒園的教育銜接，將一年級上學期設置為入學適應期，建立幼小互訪制度，搭建學習、交流平臺，做到資源共享、優勢互補。

我們組建幼小銜接宣講團，充分宣傳幼小科學銜接的重要意義和有效途徑。通過發放《致全市幼兒園大班家長的一封信》，向家長宣講科學理念和做法，引導家庭、幼兒園和小學配合，共同做好銜接工作。引導社會和家長自覺抵制違背兒童身心發展規律的行為，形成良好的社會氛圍。

帶著責任心和使命感，我們繼續凝心聚力、協同探索，努力讓幼小銜接回歸理性、回歸專業，為孩子們創造一個和諧的發展生態，讓他們快樂上學、健康成長。