數字賦能，打造有“智慧”的品質教育

花木

自2019年入選教育部首批全國“智慧教育示范區”創建區域以來，長沙市扎實落實《長沙市智慧教育行動計劃（2019—2022年）》提出的“八大任務”“八大工程”，把智慧教育作為推進區域教育高質量發展、辦好人民滿意教育的新引擎，以數字化構建區域智慧教育新生態，取得了階段性成果。前不久，教育部副部長吳巖率專家組到湖南開展教育信息化2.0試點省建設考察驗收，對長沙的“智慧教育”，特別是教育數字化轉型給予了高度評價。

“智慧教育”何以成為長沙教育一道靚麗的風景，數字化如何助力長沙教育生態重構？本刊邀請長沙市教育局黨委書記、局長孫傳貴分享了智慧賦能區域教育高質量發展的“長沙探索”。

線上線下融合，構建“智慧五育”新場景

《教育家》：在創設智慧五育新場景、引領育人方式變革方面，長沙市積累了豐富經驗。請結合學校案例，介紹長沙市如何運用信息技術推進五育并舉。

孫傳貴：近年，我市以“人人通”為載體打造智慧五育新場景，構建線上線下結合、虛擬現實融合、校內校外協同的育人新方式，推動區域教育提質升級。

一是推進智慧德育。一方面，我市創新開展“云思政”，遴選思政精品課355節。其中，芙蓉區育英學校的郭曉芳老師作為湖南省“我是接班人”網絡大課堂總班主任，打造了影響力輻射全國的網絡思政品牌，其本人也被評為2022年“全國教書育人楷模”。同時，借助科技手段，推行“課程+文化+活動+實踐”四位一體的德育，促進德育小課堂與社會大課堂有機結合，讓德育“看得見、摸得著”。另一方面，在“人人通空間”成立在線家長學校，開設心理健康版塊，提供家長課程、育兒百科、專家直播等功能服務，構建家校社協同育人機制。

二是推進智慧教學。近年我市全面建設交互式多媒體教室，覆蓋率達到93%。支持156所學校開展以平板電腦為載體的智慧課堂教學，變革教學模式，注重差異化教學和個別化指導，支撐個性化、適應性學習，驅動規模化因材施教。如長沙市第六中學探索了“三階九步”智慧課堂教學模式，以學習者為中心、以學定教、以學評教；改變教學時序，學習任務前置，實現翻轉課堂校本化落地；重構以問題導向為核心的學習過程，將問題情境設計放在突出位置；開展指向核心素養培育的深度學習，重視高階思維培育；基于大數據技術，開展人機協作的教育教學活動，將自主、合作、探究貫穿教學過程。

三是推進智慧體育。利用AI技術、可穿戴設備等推進學校智慧操場建設，構建智能化、趣味化、全場景的校園體育新模式，強化體育教學，智能分析學生狀況，形成個性化AI體能運動作業。2022年，全市63.4萬余名學生參與日常體育鍛煉，累計參與1.13億次。依托“人人通”開展跨校、跨區、跨市的體育云賽，舉辦“校長喊你來運動”公益課堂，2022年寒暑假帶動17.8萬戶家庭參加云鍛煉，有效互動740萬次。開展基于“學練賽評”的智慧體育共同體研究，帶動株洲、湘潭、懷化等共同體單位，共同開展智慧跳繩、智慧跑步、智慧足球等項目，承辦2022年湖南省跳繩云賽。同時，以智慧跳繩為切入點，通過線上線下結合，全面開展智慧游泳、智慧足球、智慧武術等活動，形成一校一品、一校一特色的智慧體育教育格局。監測結果顯示，2022年我市學生體質健康合格率、優良率分別為97.24%、52.49%，較去年分別提高了2.54、10.46個百分點。

四是推進智慧美育。打造數字美育教室，聯通名師課堂，推送個性化資源，開展自主互動學習；聯通省市博物館、美術館、劇院、非遺館等場館的數字資源，支撐線上線下沉浸式教學；開發“博物館里的美育課”“戲畫西游——傳統文化進校園”等網絡課程；編寫《美育》地方教材，涵蓋湘繡、花鼓戲、銅官窯陶藝、長沙童謠等地方文化；打造在線公益課堂，傳承長沙優秀傳統文化，促進學生藝術素養的普及和提升。如天心區仰天湖實驗小學用智慧美育重構學校新生態，確立了以“場景優化、課程融合、智慧賦能”為路徑的全景式智慧美育架構，學校自主研發美創記錄儀，引入人臉認證、3D掃描、音視頻同聲錄制等現代信息技術，讓學生能自主便捷地完成3D、平面美創作品的數字化采集和云端上傳，極大增強了美創教育的趣味性和未來感；同時開設云上美學課程，提升教師的美育素養，為學生研發美學課程和100門博物館課程，讓孩子們足不出戶就可以欣賞歷史之美；邀請高校的美育專家開設“大師課”，匯聚優質的美育資源，提升學校美育水平。

五是推進智慧勞動與社會實踐。我市開發了勞動與社會實踐服務系統，開設勞動教育專欄，研發數字化的勞動文化課程、思維課程、實踐課程、趣味課程，引導學生主動走進實踐場館。學生通過“人人通”賬號網上預約，就能免費到圖書館、科技館、植物園等場館，以管理員、講解員等身份開展服務實踐。同時，一些學校開展了獨具特色的智慧勞育，如雨花區砂子塘吉聯小學的智慧種植，可通過平板電腦監控水溫、濕度、空氣，智能完成雨水收集、肥料處理、陽光板調控等。線上線下融合，開辟了勞動與社會實踐新視域，增強了學生的勞動與實踐能力。2022年評價結果顯示，我市88.4%的中學生能按要求完成學校勞動實踐任務，勞動素養測評平均分達82.37分，90.99%的中學生對學校勞動教育實施狀況感到滿意，學生的學習能力、社會適應能力、情緒調控能力等得到顯著提升。

數據驅動評價改革，學校展活力、學生強素質

《教育家》：長沙市在推進中小學生綜合素質評價和教育質量綜合評價改革方面成果突出，有哪些特色、創新做法可供借鑒？

孫傳貴：我市近年來依托智慧教育云平臺構建了教育數據底座，積極推進基于過程、數據支撐的教育評價改革，營造了良好的教育發展生態。

一是依托數據建模優化教育質量綜合評價。圍繞學生成長、教師成長、學校發展三大主體，構建涵蓋11項一級指標、48項二級指標、123項三級指標的測評體系，挖掘“教學研管評測”全鏈條大數據。先后探索并運用了K均值聚類、多元回歸模型、多層線性模型，目前升級為多水平SGP增值評價模型，精準量化學生學業成長、教師教學效能、學校發展增量，追蹤學校從起始年級到畢業年級學業質量的增值變化，突出考察學校對學生學業進步和能力提升影響的凈效應，切實解決了因起點不同帶來的評價不公難題，引導學校師生“不比基礎比進步幅度、不比背景比努力程度”，激發了各層次學校的發展活力，涌現出一批深受群眾認可的優質品牌學校。首創教育質量綜合評價“電子地圖”，通過圖表、文字、動畫等形式呈現不同區域、不同指標發展狀況，為改進教育教學提供數據支撐。

二是依托“人人通”優化綜合素質評價。我市研發了長沙市中小學生綜合素質評價管理系統，并依托“人人通”聯通綜合素質評價與勞動和社會實踐、體質健康及在線學習等28個系統，伴隨式采集學生成長過程性數據，以及學生自評、同伴互評、教師評價、家長評價、社會評價多主體評價的大數據，實現寫實記錄、整理遴選、自評互評、抽樣插標、公示審核全流程信息化，智能生成學生數字畫像，支撐中小學開展一體化縱向評價和德智體美勞全要素橫向評價，實現了綜合素質評價工作智能化、常態化實施。例如：雨花區長塘里小學構建了善美少年、智美少年、雅美少年、和美少年、健美少年的“五美”智慧評價模式，利用“人人通空間”為每個學生刻畫獨具個性的“五美少年”成長畫像；長沙市第十一中學探索形成了網絡空間支持下的“1+5+8+X”（以“德”為核心、綜合素質五個維度、學生未來八大能力、學生個性特長）綜合素質評價校本化范式，并運用“人人通空間”有效解決了過程數據采集難、評價標準制定難、多元評價操作難、評價結果應用難等問題。

今年，我市《區域構建普通中學教育質量增值評價體系的實踐探索》和《基于“人人通空間”區域推進中小學綜合素質評價的改革與實踐》兩項成果分別獲基礎教育國家級教學成果一、二等獎。

普及人工智能教育，創設智慧教研生態

《教育家》：教師是教育高質量發展的第一資源。長沙市如何通過智慧教育助推教師發展？

孫傳貴：一是以人工智能助推教師隊伍建設。依托教育部人工智能助推教師隊伍建設試點城市、全國人工智能教育社會實驗區和湖南省人工智能社會治理教育實驗城市建設，我市在全國率先建立市級智慧教育體驗中心，加強人工智能普及教育，培養教師信息素養。包括：實施中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0，分批分層分級開展“人工智能+”教師隊伍培訓；在“十四五”期間培養1000名信息技術專家型教師，推動智能教學助手教師應用率達100%。引導教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，成為學生學習活動組織者、成長過程引導者、教學資源開發者、教學方法創新者、教育教學研究者以及教師專業發展終身學習者。

二是研發智慧研訓系統。圍繞聽評課、集體備課、專題研討、賽課活動等教研場景，以“人人通”為載體打造跨區域、跨學科的一體化研訓系統，實現線上學習、網絡研修、課題管理等教研工作智能化，推動教研工作從經驗型走向實證型，精準服務教師專業發展。

三是組建網絡教研聯盟。我市組建了46個網絡研修工作室、296個教研聯盟，獲批31個省級網絡名師工作室，常態化開展網絡研訓，形成了遠程協同、網絡共同體、精準教研、課例教研、混合教研5種教研模式，創設了跨校際虛實融合的教研生態環境，增強了教師的“參與”體驗，提高了教師的信息技術融合教學能力。

服務教育管理決策，以數字化推動治理現代化

《教育家》：長沙市如何利用大數據和人工智能來提高區域教育治理的科學性、有效性？

孫傳貴：近年，我市匯聚師生數據、教學數據、招生數據、評價數據、輿情數據、安全數據等，形成長沙教育數據可視化展示，動態發布長沙智慧教育發展指數，服務教育決策，支撐和引領教育治理方式和治理能力現代化。

一是數字賦能科學決策。推進云網融合，對全市教育門戶網站、OA系統、教育教學資源、管理與服務等系統集成優化、門戶集群，建成全市教育大數據決策指揮中心，智能分析學位供給、教育教學、師資水平等方面的動態數據，為優化教育決策提供數據支撐。如我市根據學位指數預警，推動中小學校規劃千人指標由80人調整至90人，使得學位增長更好地滿足新形勢下的新需求。

二是數字賦能疫情防控。新冠肺炎疫情防控期間，長沙智慧教育云平臺增設了疫情防控綜合管理系統，可實時記錄師生員工晨午（晚）檢、因病缺勤及追蹤、新冠病毒疫苗接種、重點人員排查、聚集性疫情報告、師生員工防疫等信息，并對相應數據進行收集、整理、分析，逐級上報，形成長沙教育系統總體疫情防控概貌。同時根據學生信息采集家長以及同住人員基本情況，設置各類數據模型和數據調取方式，根據不同需求隨時調用涉疫人員信息推送到街道和社區，加快流調溯源和精準管控，實現了對校園疫情的精準防控和人員信息的精細掌握，變被動防控為主動防控。

三是數字賦能綜合治理。我市深化教育“放管服”改革，實現政務服務事項100%“網上辦”、市內“一網通辦”、市外“跨域通辦”。校車營運在線監管、學校一鍵式緊急報警、校園視頻監控系統與屬地公安機關聯網、“互聯網+明廚亮灶”監管覆蓋率均達100%，有效提升了學校的安全管理水平。

《教育家》：下一步，長沙市將如何進一步完善“智慧教育示范區”建設，推進教育數字化？

孫傳貴：今年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出，教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口。我們將按照習近平總書記的指引，從升級數字化教育基礎設施環境、打造聯結融通的教育數字底座、探索智慧教育應用新場景、深化數據驅動的教育評價改革、提升師生數字素養與技能、完善現代教育治理體系等方面全面深入推進“智慧教育示范區”建設，加快數字化教育轉型，樹立“品質教育”新品牌，推動區域教育高質量發展。