多措并舉 ，打造常態化科研引領新模式

孔文東 趙升龍

深圳市翠竹外國語實驗學校是深圳市教育科研基地學校，也是廣東省校本研修示范校。多年來，學校堅持“創造適合每一個學生的教育”的辦學理念，倡導“和美生長”的教育理念，致力于讓每個孩子的夢想開花。學校通過三年的教育科研改革創新實踐，進一步提升了教師的教育教學水平。

構建“和美生長”課堂

“和美生長”課堂以“和諧、智慧、高效、創新”為價值追求，遵循學生身心發展規律，優化教育資源，著力激發學生自主學習、多元發展的內生動力。

和諧：“和美生長”課堂強調對復雜學習過程的高效統籌、對師生群體的有效組織。主要包括教學目標之和、教學情境之和、教學關系之和。“和美生長”課堂以學生為主體，教師是設計者、組織者，師生攜手促進課堂的民主與和諧、教與學的平衡與發展。

智慧：“和美生長”課堂遵循學生的認知發展規律，強調以教育智慧探尋學科之美、學習之美，以美好體驗點亮學生學習智慧。課堂以五育并舉為基礎，鼓勵學生個性化發展，多舉措增強學生的學習體驗感。

高效：“和美生長”課堂高度重視學生學習效率的提高，構建了多樣的學習共同體，促進學生自主、合作、探究學習。

創新：“和美生長”課堂引入“治理理念”，強調營造民主和諧的學習氛圍，引導學生在自主任務和協作任務中培養創新意識。

打造“可視化”評價系統

學校聚焦學生核心素養，家校攜手謀創新，形成了“翠竹節節高”可視化學生綜合素質評價系統，呈現如下特點：

評價可視。建立可視化學生綜合素質評價系統，聚焦家校合作的多方參與、五育并舉的多元發展、內生自覺的評價可視、節節拔高的持續生長，為教師提供易操作、高效率的評價活動，為學生提供綜合、全面的成長檔案數據庫。

多維評價。學生評價內容全面、多元、開放，體現德育素養為先、能力為重的育人導向，將學生的道德品質養成和全面發展置于首位，既鼓勵學生在學習成績上拔尖，又關注學生的道德素養。

多趣引領。為促進學生自我管理、自主發展，積極參與評價，學生評價方式力求有趣。比如，智能兌獎以積分晉級的方式，設置“翠外獎章”“翠外獎杯”，將傳統靜態的晉級模式升級為動態的成長模式。

多端呈現。學校通過手機App、電腦PC端、智慧班牌等電子產品讓學生的成長軌跡可見。通過智能手段，學校可以對一個人進行評價，也可采用全選、多人、小組、刷卡等方式上傳評價信息，讓評價方式便捷、靈活。

以“四個創新實踐”促進專業發展

學校以促進教師專業發展為目標，實現了課堂賦能實踐、主題研修實踐、同步教研實踐、教學建模實踐四方面的創新。

教師課堂賦能實踐。基于新課標的引領，教師在課堂教學實施過程中，堅持“教學設計—教學實施—教學反思”的教學主線的同時，開展基于自身能力提升的“技能專項設計—技能發展實施—課堂賦能反思”的教師成長支線，在教學設計的同時做好自身發展規劃。

基于新課標的主題研修實踐。教師在理論研究的基礎上，基于新課標開展切實可行的、遞進式的較長周期的主題研修實踐活動。主題研修實踐是線上與線下相結合的混合式研修實踐，在研修過程中，有效促進了教師的專業化發展。

基于集團和幫扶學校的同步教研實踐。各研修共同體通過每月定時間、定地點、定人員、定主題的“多方同步教研”模式，使集團校、工作室成員校等互相協調與密切配合，以骨干教師的示范、教研員的引領、線上沙龍等方式開展教學研討活動，通過常態化的同步教研，促進教師教學水平的快速提升。

優秀教師的教學建模實踐。教學建模實踐是將教育經驗理論化、原理化，對教學經驗進行反思、改造、重組，從而形成一種實踐成果，其核心在于從優秀教師的成功經驗中概括出解決問題的操作性策略，并從操作性策略中提煉出背后的原理，從而輻射更多教師。