習課堂：我真正做到了減負

周靜

習課堂，剛需作業不出課堂，我真正做到了減負，主要原因有三點：

1.時間驅動

提高作業速度是減少學生作業時間的有效途徑。如何培養學生的作業速度？習課堂給出的有效方法是使用計時器。習課堂備課，要在課件里設置倒計時小鬧鐘5～8次。時間的設定不是隨意的。如任務一的讀課文，備課時，教師自己讀課文2～3遍，梳通課文的難讀字詞、句段，同時記下讀完課文所花的時間，推算出學生讀課文所需的時間，設定在PPT里。伴隨著PPT上的時間一秒一秒地減少，學生也能直觀地感受到時間的寶貴、時間的一去不復返，無論是讀書還是作業，學生的速度都加快了，效率意識明顯增強。時間驅動，確保了學生讀、背、習的時間，也促使學生在規定時間內獨立、高效地完成任務單。

2.口令驅動

課堂口令也是習課堂的一大特色。任務一讀課文，教師喊“語文書”，學生接“捧起來”，課堂組織干凈利索。教師的口令要有精氣神，學生的精氣神也就跟著上來了。任務一的朗讀時間一到，教師喊口令“時間到”。學生緊接“全放好”，語文書全部合起來放在桌子左上角。任務一到任務二，任務二到任務三，任務三到任務四，任務之間的切換，都由口令來組織和管理。課堂管理口令使得教學過程非常緊湊，就能節省出時間讓學生在課上大量“讀”和“寫”。課堂口令可以由學生一起開發，這樣的口令就像是開啟寶藏的獨門秘語，既有趣又拉近了教師和學生之間的距離。口令聲可忽高忽低，忽快忽慢，以調動學生的興趣。興趣調動起來了，學習狀態也就跟著上來了。

3.激勵驅動

習課堂有三個激勵法寶：課堂激勵印章、課堂激勵Q幣和課堂表揚。一節課下來，70%的學生能夠得到激勵印章。任務一、任務三環節，讀書坐姿、讀書聲音、讀書速度、讀書眼神等方面表現好的學生可以蓋激勵章；任務二、任務四環節，寫字姿勢、答題字跡、答題態度、答題方法、答題速度等方面表現好的學生可以蓋激勵章。課堂激勵印章和課堂激勵Q幣既可以單獨使用，也可以綜合使用，比如一個印章可以換2Q幣或5Q幣，每周五小組長統計，一單元結束兌換一次獎品。物質兌換可以是一些文具、書籍之類，精神兌換如30Q幣兌換“免做家庭作業一次券”、50Q幣兌換“跟老師合影一次券”等。課上，學生的“讀”“寫”熱情自然高漲。

（作者單位：江蘇蘇州市吳江經濟技術開發區江陵實驗小學）