東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念認同的實現(xiàn)路徑

【摘要】本文闡述東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念認同的現(xiàn)實意義，分析理念認同的現(xiàn)實困難，提出加強交流促成理論認知、化解文化沖突激發(fā)情感共鳴、直面全球難題促進理念內(nèi)化、參與國際活動提升踐行力等路徑。

【關(guān)鍵詞】東盟 來桂留學(xué)生 人類命運共同體 理念認同

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）12-0014-04

中國—東盟關(guān)系是推動構(gòu)建人類命運共同體的生動例證。東盟來桂留學(xué)生是一支不容忽視的可夯實中國東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系、構(gòu)建更為緊密的中國—東盟命運共同體的年輕生力軍。近年來，特別是在“一帶一路”倡議背景下，廣西積極推動中國與東盟國家在教育領(lǐng)域深入交流與密切合作，為促進民心相知相通奠定了厚實的文化基礎(chǔ)。截至2021年6月底，作為面向東盟的窗口，廣西已與東盟各國近200所院校建立合作關(guān)系，東盟來桂留學(xué)生達1.6萬人，成為中國接收東盟國家留學(xué)生最多的幾個省區(qū)之一。

在新的歷史背景下，以東盟來桂留學(xué)生為重要力量之一，架構(gòu)民心相通的橋梁，形成帶動示范效應(yīng)，是推動構(gòu)建人類命運共同體人脈基礎(chǔ)的前提保障，是推進“一帶一路”教育共同體愿景建設(shè)的現(xiàn)實需要，是有效促進人類命運共同體理念海外傳播與認同的內(nèi)在要求。為此，筆者認真審視這一群體對人類命運共同體理念認同的現(xiàn)實困境，從完善內(nèi)外化機理的因素出發(fā)，尋求提升東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念認同的現(xiàn)實路徑。2021年11月，習(xí)近平總書記在中國—東盟建立對話關(guān)系30周年紀(jì)念峰會上正式宣布建立中國—東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。這標(biāo)志著中國—東盟的關(guān)系提質(zhì)升級，為構(gòu)建更為緊密的中國—東盟命運共同體提供了方向指引，也為推動構(gòu)建人類命運共同體注入了新的活力。在新的歷史條件下，應(yīng)立足國際人才培養(yǎng)的高度，探究東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念認同的現(xiàn)實意義、困難以及實現(xiàn)路徑，促進人類命運共同體理念海外傳播與認同，講好中國故事，提升中國形象，擴大國際影響力，夯實中國—東盟戰(zhàn)略伙伴關(guān)系。

一、東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念認同的現(xiàn)實意義

（一）是厚植推動構(gòu)建人類命運共同體人脈基礎(chǔ)的前提保障

“一帶一路”背景下，廣西發(fā)揮獨特區(qū)位和人文優(yōu)勢，面向東盟國家青年留學(xué)生開展了卓有成效的來桂留學(xué)教育服務(wù)工作。借助中國—東盟博覽會，以學(xué)校交流為抓手，積極構(gòu)筑面向東盟教育交流合作的平臺，深化與東盟國家的教育合作，多措并舉構(gòu)筑中國—東盟學(xué)校交流平臺，積極開展多層次的對外教育交流項目。來桂留學(xué)生教育逐步從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)型，多層次、立體化的教育交流合作體系為東盟國家培養(yǎng)培訓(xùn)了各領(lǐng)域數(shù)以萬計的專業(yè)人才。“留學(xué)廣西”品牌知名度不斷提高，對培養(yǎng)更多知華、友華、愛華的東盟國家留學(xué)生奠定了堅實的基礎(chǔ)，也為厚植推動構(gòu)建人類命運共同體人脈基礎(chǔ)提供了前提保障。習(xí)近平總書記指出：“‘國之交在于民相親，而‘民相親要從青年做起。”因此，要提升東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的認同感，就要抓住來桂留學(xué)青年這一學(xué)生人脈群體，使其了解中國，成為中外友誼的橋梁，多向世界講述他們所看到的真實的中國，為推動構(gòu)建人類命運共同體擴大“朋友圈”貢獻青春能量。

（二）是推進“一帶一路”教育共同體愿景建設(shè)的現(xiàn)實需要

“一帶一路”倡議推動了我國各項事業(yè)的國際交流。而在教育領(lǐng)域，教育部也積極回應(yīng)“一帶一路”倡議，并于2016年與東南亞國家相鄰的6個省（區(qū)）簽署了“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄。2016年由教育部牽頭，又制定了《推進共建“一帶一路”教育行動》，與“一帶一路”沿線國家的教育合作就此推向了高潮。廣西作為簽署“一帶一路”教育行動國際合作備忘錄6省（區(qū)）之一，依托區(qū)位優(yōu)勢，與東盟國家不斷深化國際教育交流合作，已然建成中國—東盟教育合作新高地。廣西充分發(fā)揮高校的牽引作用，積極打造教育交流合作典范。自2012年以來，成功舉辦6屆中國—東盟職業(yè)教育聯(lián)展暨論壇，廣西與東盟各國近200所院校建立了合作關(guān)系。東盟來桂留學(xué)生教育不僅是“一帶一路”建設(shè)中廣西教育國際化的重要組成部分，而且是廣西教育對外開放的重要體現(xiàn)。我們要借助這一國際平臺和窗口率先講好中國教育故事，深化東盟區(qū)域教育合作，在提高東盟來桂留學(xué)生教育服務(wù)中推動人類命運共同體理念傳播，構(gòu)建“一帶一路”教育命運共同體。

（三）是有效促進人類命運共同體理念海外傳播與認同的內(nèi)在要求

當(dāng)前國際社會所呈現(xiàn)出來的命運共同體，實際上是建立在資本邏輯基礎(chǔ)上的資本命運共同體。面對當(dāng)今世界的動蕩不安與復(fù)雜多變，習(xí)近平總書記提出人類命運共同體理念，這是馬克思主義基本原理與中國具體實際結(jié)合的產(chǎn)物，是馬克思主義中國化的產(chǎn)物，是迎合時代發(fā)展需要，能為世界發(fā)展提供持續(xù)動力的智慧良方。而“一帶一路”則是黨中央統(tǒng)籌國內(nèi)、國際兩個大局，統(tǒng)籌發(fā)展、安全兩件大事，推動構(gòu)建以合作共贏為核心的新型國際關(guān)系和人類命運共同體提出的倡議。在“一帶一路”倡議下，廣西搶抓機遇，多措并舉，多點發(fā)力，面向東盟國家深入開展系列對外項目交流合作，并取得豐碩成果。肇始于2004年的東博會、商投峰會不僅促進了中國與東盟各國在經(jīng)貿(mào)投資等多個領(lǐng)域的合作，而且進一步推動了中國與東盟各國在教育領(lǐng)域的交流。一方面采取“請進來”的方式，積極邀請東盟國家華裔青少年學(xué)生來華參加中華文化系列學(xué)習(xí)交流活動，領(lǐng)略八桂風(fēng)光；另一方面推行“走出去”策略，充分發(fā)揮師生的主體作用，選派優(yōu)秀師生代表前往東盟國家開展教育援外工作，加強國際漢語教學(xué)交流。如今，中國—東盟關(guān)系正朝著建設(shè)更為緊密的命運共同體邁出新的步伐。提升東盟來桂留學(xué)生人類命運共體理念的認同感，就是要從教育的層面、從區(qū)域?qū)ν饨逃涣饕暯菍ふ矣行Т龠M人類命運共同體理念海外傳播與認同的突破口。

二、東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念認同的現(xiàn)實困難

基于中國—東盟關(guān)系的長期穩(wěn)定和積極的合作交流，以及廣西與東盟良好的天然基礎(chǔ)，東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的認同固然具有良好的一面，但同時由于文化本身的差異、受教育程度的不同以及國際輿論信息的混淆，人類命運共同體理念在東盟來桂留學(xué)生中傳播依然存在很多問題。

（一）系統(tǒng)教育缺乏所引起的認知不全

人類命運共同體理念的提出始于中國外交策略，用于國際間的交流與合作，常見于眾多國家級外交場合和涉外訪問活動中，鮮見于大眾的社會教育活動中。近幾年，我國對外交流合作升級，我國綜合實力穩(wěn)步提升，中國的形象與話語權(quán)得到進一步提升，人類命運共同體理念也得到了多場合的宣傳報道，更是逐漸被尋常百姓知曉。在教育層面，人類命運共同體理念的相關(guān)知識也逐漸被納入學(xué)校課程教育體系，散見于一些專題教育的知識講解中，但教學(xué)方式比較單一。特別是在留學(xué)生的教育教學(xué)中，對人類命運共同體理念相關(guān)知識的學(xué)習(xí)大多局限于校園課堂與社會實踐活動，這些認知方式非常有限，進而影響了留學(xué)生的認知水平。再加上語言的障礙，也在一定程度上阻礙著東盟來桂留學(xué)生對這一理念的全面把握和真正認同。

（二）文化差異所導(dǎo)致的認知偏差

東盟來桂留學(xué)生來自東盟不同的國家，有著不同的文化背景。留學(xué)生的跨文化適應(yīng)問題是留學(xué)生教育管理工作首先應(yīng)關(guān)注的問題。有著不同文化背景的東盟來桂留學(xué)生不僅要面對來自中國國家層面的文化適應(yīng)，而且面臨廣西這一地方特色文化的適應(yīng)問題，還有來自同學(xué)間不同文化的“沖擊”。可以說，東盟來桂留學(xué)生是多元文化的參與者，他們在桂留學(xué)期間所接受的不同文化均會與本國文化產(chǎn)生互動。而這種互動是相容還是相斥，很大程度上會影響來桂東盟留學(xué)生對人類命運共同體理念的接受程度以及認同水平。當(dāng)然，對這一理念的認知與認同還會受其來桂時長、國別種類、性別差異等因素影響。東盟來桂留學(xué)生本國的或者已接受的“自有”文化的消極因素很大程度上會造成他們對人類命運共同體理念中所倡導(dǎo)的平等尊重、責(zé)任共擔(dān)、相互合作、安全與共的價值觀念的認知偏差。

（三）國際輿論干擾所引發(fā)的認知混淆

當(dāng)前，世界正處于百年未有之大變局，國際局勢異常復(fù)雜多變，以“資本邏輯”為核心的部分西方國家，面對中國的崛起和快速發(fā)展，對中國進行了子虛烏有的抹黑和詆毀，把中國提出的這一符合時代發(fā)展潮流、代表全人類根本利益的發(fā)展理念視為中國向外擴張的方式和手段，不斷丑化和妖魔化中國在國際上的形象。同時，受部分西方國家的干擾以及基于自身發(fā)展利益的維護，一些發(fā)展中國家也對中國表示出不信任，質(zhì)疑人類命運共同體理念的實質(zhì)。他們既希望能搭上中國快速發(fā)展的列車，又擔(dān)心中國快速發(fā)展后對自身帶來威脅。特別是在推進“一帶一路”建設(shè)進程中，一些國家試圖激化中國與南亞地區(qū)部分國家的矛盾，一定程度上影響了中國與東南亞國家間的友好合作與交流。

三、東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念認同的實現(xiàn)路徑

人類命運共同體理念是立足全人類共存共生共享的發(fā)展理念，而要推動國際對這一理念的認同將是一個長期的過程。中國提出的人類命運共同體理念的實質(zhì)就是一種價值理念。從某種程度來說，其認同的過程可以是認知認同、情感認同、內(nèi)化認同和行為認同四個部分的統(tǒng)一。促進東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念的認同需要遵循這一認同邏輯，從而在實現(xiàn)認同的過程中發(fā)現(xiàn)并破解認同困境。

（一）加強交流，促進東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的準(zhǔn)確認知

準(zhǔn)確認知是達成認同的前提基礎(chǔ)。知之甚少或者一知半解都會影響認同的最終實現(xiàn)。而交流是幫助個體或群體更好地理解、尊重和遵守各自或各個國家或民族價值觀以及規(guī)范，促進相互理解與認同的方式。由于人類命運共同體理念對外傳播的路徑較為單一，對東盟來桂留學(xué)生而言，學(xué)校是他們固定且最有效接受教育熏陶的學(xué)習(xí)場所。充分利用學(xué)校平臺加強交流是東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念全面認知、準(zhǔn)確認知的有效途徑。一是可以通過完善課堂教學(xué)方式，改進教材體系，拓展教學(xué)內(nèi)容。比如，在現(xiàn)有的中國文化概況、中國民族文化等課程中開設(shè)人類命運共同體專題，向東盟來桂留學(xué)生系統(tǒng)講授人類命運共同體理念的來龍去脈、中國各民族的文化特性以及輝煌成果。二是可以通過舉辦專題講座、座談會、交流會以及現(xiàn)場實踐考察學(xué)習(xí)等方式，讓來桂東盟留學(xué)生深入了解當(dāng)今中國，理解“一帶一路”倡議和構(gòu)建人類命運共同體的意義。三是發(fā)揮學(xué)校“三全育人”功能，注重課堂外的線上網(wǎng)絡(luò)宣傳以及線下校園文化熏陶，整合人類命運共同體理念專題的宣傳報道內(nèi)容，并實時跟進、更新內(nèi)容，為來桂東盟留學(xué)生營造濃厚的信息接收氛圍，讓他們?nèi)轿弧⒍嘟嵌取⒘Ⅲw式理解中國的發(fā)展以及中國踐行人類命運共同體理念的實際行動。

（二）化解文化沖突，激發(fā)東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的情感內(nèi)化

每一種文明背后都深受地理環(huán)境、歷史文化、民族風(fēng)俗、宗教信仰等因素的影響，不同的文明產(chǎn)生不同的價值觀。以西方文明為中心的價值體系廣泛傳播于世界的各個角落，東盟來桂留學(xué)生在堅守本土價值觀的同時，還會接受來自留學(xué)所在國以及其他國家的文化影響。在文化交流過程中，不可避免地會出現(xiàn)文化沖突。文化沖突的實質(zhì)是利益的不相融。但是，人類命運共同體理念的核心是追求全人類的共同利益，共同利益是人類命運共同體理念被認同的前提基礎(chǔ)。如此，化解文化沖突、擴大利益相融有助于提升人類命運共體理念在來桂東盟留學(xué)生中的情感認同。因此，應(yīng)做好以下工作。第一，尊重文明的多樣性，承認文化的差異性。在開展東盟來桂留學(xué)生交流活動中應(yīng)注意不同的文化背景，有序推進，根據(jù)東盟來桂留學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的差異性進行不同的管理以及加強相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，充分體現(xiàn)國別間足夠尊重的人文關(guān)懷。第二，增進了解，求同存異，尋求文化交融有效銜接的方式。通過引導(dǎo)東盟來桂留學(xué)生積極參與廣西的傳統(tǒng)節(jié)慶活動以及風(fēng)土民情采風(fēng)等，如廣西“三月三”、端午節(jié)、中秋節(jié)等特色活動，增進東盟來桂留學(xué)生對廣西民族文化、中國傳統(tǒng)文化的了解，拓寬文化借鑒途徑。第三，鞏固認知，深入交流。可通過開展專題研討會、座談會，以“我在廣西”“愛在廣西”“我眼中的廣西”“談?wù)勎业膹V西情”等為主題，進行與學(xué)業(yè)相關(guān)的專題教學(xué)、主題活動，使東盟來桂留學(xué)生對廣西文化、中國文化有更多了解。

（三）直面全球難題，引導(dǎo)東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的理念內(nèi)化

當(dāng)前，國際傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全問題頻發(fā)，人類命運共同體理念的提出為全球安全治理問題尋得良方。盡管部分西方國家和發(fā)展中國家對推動構(gòu)建人類命運共同體還存在疑慮，但是面對經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、生命健康、生態(tài)環(huán)境等全球性安全問題已經(jīng)跨越國家和種族界限，已經(jīng)不是單個國家所能抵擋的，人類實際上已經(jīng)處在一個“你中有我、我中有你”的命運共同體中。人類命運共同體理念是對全球難題治理體系的補正，而“一帶一路”倡議是推動全球治理體系變革的實踐路徑。在“一帶一路”倡議下，構(gòu)建更為緊密的中國—東盟命運共同體成為推動構(gòu)建人類命運共同體的典范。由此，需要直面全球難題，提升東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的理念內(nèi)化。一是學(xué)校在已有課程中安排相應(yīng)全球難題共治專題知識講授，講解、剖析全球難題以及應(yīng)對舉措。二是進行大局觀和風(fēng)險觀專題講座和報告會，圍繞“百年未有之大變局，我們何以為”主題進行風(fēng)險教育，使東盟來桂留學(xué)生意識到“風(fēng)險已然成為人類面臨的全球性問題”，無處不在的風(fēng)險如氣候變化、跨國恐怖主義和國際經(jīng)濟危機等“黑天鵝”事件隨時可能演變?yōu)椤盎蚁！笔录Ｈ沁M行聯(lián)系觀和發(fā)展觀專題教育。通過對中國—東盟人類命運共同體的生動實踐，特別是當(dāng)前廣西積極推動中國—東盟數(shù)字合作等舉措的認識，從歷史、區(qū)域的角度全方位、系統(tǒng)分析中國—東盟建立對話關(guān)系30余年雙方的關(guān)系以及發(fā)展機遇，使學(xué)生將其與個人職業(yè)生涯發(fā)展聯(lián)系起來，從而找準(zhǔn)未來就業(yè)方向，提高對相關(guān)就業(yè)崗位的自信心。

（四）參與國際活動，提升東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的踐行力

真正的認同最終需要體現(xiàn)在行動上。構(gòu)建人類命運共同體理念已經(jīng)讓更多人深刻認識到彼此命運緊密相連，推動開展互利合作所帶來的好處。特別是在新型冠狀病毒感染疫情暴發(fā)以來，中國—東盟守望相助，攜手抗擊疫情，通過提供醫(yī)療衛(wèi)生人力、物力、財力等援助，增強了雙方經(jīng)濟復(fù)蘇的信心和動力。許多東盟來桂留學(xué)生在此期間積極參與抗疫行動，并對構(gòu)建更為緊密的中國—東盟命運共同體有了更為深刻的理解。以參與國際活動提升東盟來桂留學(xué)生對人類命運共同體理念的踐行力，增強交流合作公共價值的向心力，激發(fā)東盟來桂留學(xué)生全球難題共治的主人翁意識，服務(wù)國際發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多知華、友華、愛華的國際青年人才。學(xué)校層面，一是要不斷深入挖掘更多東盟來桂留學(xué)生的先進事跡，通過榜樣人物增強東盟來桂留學(xué)生行為踐行的效仿力。比如，通過“老外講故事·海外員工看中國”、國際青年中國行、“一帶一路”上的故事、中國—東盟青年友好故事會等平臺，引導(dǎo)東盟來桂留學(xué)生體會身邊“同行人”親歷的中國與東盟國家合作共贏、守望相助、包容互鑒的生動故事，以增強信服度和可靠性。二是延伸校外社會實踐活動或者參與重大國際社會事件的實踐。比如，借助“中國—東盟大學(xué)智庫聯(lián)盟”“中國—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟”“中國—東盟藝術(shù)高校聯(lián)盟”“中國—東盟旅游教育聯(lián)盟”，以及中國—東盟人才資源開發(fā)與合作廣西基地、中國—東盟青少年培訓(xùn)基地、東盟衛(wèi)生人才培訓(xùn)基地等文化交流活動，增進中國—東盟文化間的交流互鑒，擴大利益相融，推動人類命運共同體理念在東盟來桂留學(xué)生中的情感升華。

中國—東盟建立對話關(guān)系以來，中國—東盟關(guān)系已成為推動構(gòu)建人類命運共同體的生動例證。東盟來桂留學(xué)生是這一“生動例證”的文化傳承使者，是一支不容忽視的夯實中國東盟全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，構(gòu)建更為緊密的中國—東盟命運共同體的年輕生力軍，更是推動構(gòu)建人類命運共體進程的見證者和參與者。以東盟來桂留學(xué)生為重要力量之一，架構(gòu)民心相通的橋梁，形成帶動示范效應(yīng)，將是破解人類命運共同體國際認同難題的突破口，具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。但是，面對當(dāng)前國際國內(nèi)形勢的復(fù)雜多變，人類命運共同體理念的國際認同將面臨很多現(xiàn)實難題，提升東盟來桂留學(xué)生人類命運共同體理念的認同也必將是一個系統(tǒng)性、長期性的過程，不可能一蹴而就。這需要我們在充分把握認同規(guī)律的基礎(chǔ)上，進一步建立健全國際社會認同體系，推動形成國際認同合力，加快促進人類命運共同體理念的縱深發(fā)展，以實現(xiàn)更廣泛的認同。

參考文獻

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注：本文系2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目立項課題“東盟來桂留學(xué)生‘人類命運共同體理念認同研究”（2022KY0432）的階段性研究成果。

作者簡介：劉桂宇（1987— ），廣西博白人，講師，碩士，在讀博士，研究方向為高等教育理論與實踐、高校思想政治教育。

（責(zé)編 蔣海蘭）