談初中語文教學中生活化教學理念的融入

曹秀英

摘要：隨著以新課程改革為指導的教學目標不斷優(yōu)化，生活化教學理念成為語文教學改革過程中的重要理念，初中語文的教學方向逐步朝著生活化教學趨近，在教學活動中融入大量的生活元素，使教學環(huán)境更加符合學生的學習要求。為使初中語文教學的生活化得以有效實施，教師在組織相關教學活動的過程中需要始終貫徹落實生活化的教學理念，實現語文學科與社會生活的緊密聯系，積極引導學生在生活中發(fā)現語文、學習語文、了解語文。本文以初中語文教學的日常研究為基礎，從多個角度提出實現初中語文教學生活化的途徑和策略，旨在促進初中語文生活化教學的進一步貫徹落實，為提升學生的語文素養(yǎng)奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；生活化教學理念；教學策略

語文作為一門基礎學科，在教學中涵蓋著較為深層次的情感內容以及人文表達，因此學生在學習語文的過程中可以進一步提升情感認知能力。隨著教育改革的不斷深入，初中語文的教學目標不再是要求學生掌握語文知識和技能，而是要深化學生的人生情感價值體驗，從而樹立正確的“三觀”。生活化的語文教學活動可以使學生盡快理解和感悟教學內容，通過熟悉的生活情境，進一步幫助學生感受語文學習的快樂，從而促進學生對課文內容及情感表達的理解與學習，使初中語文教學效果得到大幅度提升。在傳統的語文課堂教學過程中，教師僅僅通過講授知識進行教學，缺少與實際生活相聯系的教學設計，并且在大多數的情況下，學生無法真正理解課文內容，導致語文學習總是一知半解。要想從根源上改變現階段的問題，需要語文教師改變原有的教學設計，將生活化教學情境融入語文課堂，盡可能地將課本知識與實際生活相聯系，進一步引導學生正確地掌握課本知識內容，讓學生感受到語文知識在實際生活中的重要作用，從而激發(fā)學生對語文的學習興趣，這才是進行初中語文生活化教學的意義和作用。如果生活化教學在初中語文教學課堂中被廣泛應用，那么學生的語文素養(yǎng)必將得到大幅度提升。

1 ? 初中語文教學生活化的特點

語文學習不僅能幫助學生之間進行日常的交流，而且能夠使學生進一步感受情感以及認知社會和生活。為了進一步延伸學生在學習過程中的生活體會，教師在課堂教學過程中可以引導學生將知識與生活相聯系，設計更多有關生活的教學方案，進一步營造較為生活化的課堂學習氛圍，幫助學生更好地感受和體驗社會與生活，讓學生了解語文知識在生活中的重要作用，提升學生的語文素養(yǎng)。由于語文的特殊性質，使得大部分語文教師在進行課堂教學的過程中，需要不斷地調整教學設計以及教學活動，擺脫傳統教學的束縛，將課堂內容延伸至生活中，向著語文教學生活化的方向前進。生活化教學具有一定的特點，主要是將各類的生活化資源結合起來，融入具體的語文課堂教學過程中，使課堂教學變得更加貼合學生的日常生活，從而提高學生對知識的理解程度，進一步調動學生學習語文的積極性。

2 ? 初中語文教學生活化存在的問題

2.1生活化教學落實不到位

根據目前生活化教學在初中語文教學活動中的具體應用現狀而言，還存在著一些問題，導致生活化教學的優(yōu)勢沒有得到發(fā)揮。在實際應用過程中，生活化教學方法僅僅停留在表面，并沒有落實到位。部分語文教師并沒有將生活化的教學方式融入教學中，仍然沿用傳統的教學方法，在課堂上一味地傳授理論知識，忽略學生在日常生活中應用知識的可能性。此外，學生嚴重缺乏自主學習意識。部分教師雖然運用了生活化教學的方式，但是限制了知識的應用，只讓學生在較小的范圍內探討和使用語文知識，這不僅阻礙了學生思維能力的發(fā)展，而且影響了學生學習語文的熱情。如果語文教學生活化的普及和推廣僅僅停留在表面，而沒有具體運用到日常的語文教學活動中，不僅會對當前學生語文知識的學習產生阻力，而且會對學生將來語文素養(yǎng)的提升和具體知識的運用帶來影響。

2.2缺乏對教學內容的掌控

根據目前實際的教育發(fā)展情況，新課標對初中生的學習進行了新的教學方向的調整，并且以初中語文教學生活化作為新的教學指向，進一步推動語文教學活動的開展。在這種新課程標準的要求之下，大部分初中語文教師對課堂教學設計和教學活動進行了優(yōu)化，但由于部分教師對語文教學生活化的認識層面較低，沒有從學生的角度出發(fā)制定更加完善且合理的教學策略，導致學生在面對新的語文教學模式時無法進一步提升自己的學習能力。部分教師對語文生活化教學的發(fā)展模式存在誤解，認為依靠生活化的教學模式幫助學生提升自主學習能力是無稽之談，仍然采用較為傳統的教學模式進行教學，這使大部分教師沒有按照現階段初中學生學習的特點設計更加符合學生實際情況的教學活動，在開展教學過程中無法幫助學生提升學習能力，導致學生在學習過程中忽略了正確的學習方式，無法及時將知識內化，也沒有養(yǎng)成借助生活資源促進學習的習慣。

2.3教學舉例與學生實際生活存在偏差

新課程改革強調教師在課程知識傳授過程中，不僅要進行課內知識的傳授，還必須做好課外延伸工作，幫助學生進一步提升學習能力，激發(fā)創(chuàng)造力。由于初中階段的語文學習難度較大，各科學習任務重，因而課外知識拓展環(huán)節(jié)所占的比重較小。如果此時進行生活化教學，可以幫助學生更好地理解和學習語文知識，也能夠幫助學生減輕學習壓力。但根據現階段初中語文教學中生活化教學的具體發(fā)展情況，教師在應用生活化教學的過程中存在一些偏差，沒有根據生活實際去設計課堂教學，列舉的案例脫離生活實際，對學生而言難度較大，不僅無法幫助學生簡化知識，反而提高了教學難度，在很大程度上阻礙了初中語文生活化教學的進一步開展。

3 ? 初中語文教學的全面生活化

3.1教學內容的生活化

要想真正做到初中語文教學生活化，教師必須從各個方面貫徹落實語文教學生活化的理念。首先，追求語文課文的生活化。我國歷史文化悠久，古往今來，存在著眾多的文學流派，如豪放派、婉約派等，它們都與現實生活存在聯系，無論多么夸張的表達方式，都是為了反映當時的社會生活。因此，課文的生活化就是將課文的文字與現實生活進行聯系，將文字表達的情感與現實生活中的思想感情相聯系。而將語文課文與生活緊密聯系，是真正做到語文教學生活化的前提條件。其次，將課文作者的生活融入初中語文生活化教學。學生在語文學習過程中，不僅要學習課本知識，還要了解作者的相關知識，只有理解作者創(chuàng)作過程中的思想感情以及人生經歷，才能從文字中真正感受到作者所抒發(fā)的情感，這也是生活化教學的重要意義。再次，將學生的生活融入語文課堂教學。在課堂教學設計中，教師要選擇和學生生活相關的教學內容進行延伸，使教學內容不僅聯系著課本知識，也聯系著具體的生活體驗，借助較為熟悉的生活體驗幫助學生更加深刻地理解、吸收語文知識。最后，將社會生活融入語文課堂。由于社會生活所展現的教學內容是較為豐富的，因此在教學內容的選擇過程中，教師要切實考慮學生的實際情況，運用語文知識的場景，真正地將初中語文教學生活化的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

3.2教學策略的生活化

在新課程改革的要求下，生活化的教學理念已經與初中語文教材充分融合，語文教學中的生活化教學資源不斷增加，所以教師要更加注重課外知識拓展的生活化，真正做到促進學生思維發(fā)展。關于課外延伸教學資源的生活化，就是將語文課堂教學向課外知識延伸，發(fā)揮課外、課后學習對知識鞏固的重要作用。它是塑造高效率課堂的前提條件。語文教師在進行課外知識延伸的過程中，可以從多個角度進行選擇，盡可能地選擇學生熟悉的生活化資源，從而幫助學生理解和記憶知識。同時，教師要注意利用地域性的教學資源。在語文教學過程中，盡可能地聯系本地區(qū)的資源優(yōu)勢，引導學生在日常生活中積累學習經驗和學習資源。

3.3教學資源的生活化

教師要想將教學生活化理念融入初中語文教學中，進一步推動初中語文生活化教學實踐的開展，要創(chuàng)設相關情境，幫助學生走進生活。教師要在初中語文教學過程中融入生活化理念，通過學生的生活經驗來幫助學生進行語文學習。如果在初中語文課堂知識學習過程中，知識難度層次較高，學生無法理解，教師就可以利用較為生活化的情境，幫助學生理解課堂知識。通過緊緊聯系學生的實際生活來還原生活場景，讓學生在較為真實的生活情境中進行語文知識的學習，利用學生熟悉的場景幫助學生感受自身生活體驗和課本知識的聯系，從而提高學生對課本的熟悉感以及理解程度，之后再進行探究，幫助學生理解生活。教師在初中語文教學過程中，可以組織一些課堂活動，激發(fā)學生學習語文知識的興趣，發(fā)揮學生主體作用，提高學生在課堂中的參與度。具體可以從學生感興趣的方面作為切入點，引導學生在較為有趣的課堂活動中進行知識探究。

總而言之，在語文學科的學習中，學生不僅要學習知識，而且要提升學習能力。教師在語文教學過程中要重視生活化教學，將課堂知識與生活緊密聯系起來，幫助學生將語文知識運用到生活中，使生活與語文學習融合，真正做到知行合一，幫助學生打好語文學習基礎，提升語文綜合素養(yǎng)。在新課程標準的要求下，教師要堅持將生活化教學理念融入初中語文課堂教學中，助力語文教學水平更上一層樓。

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