中小學樂器演奏課程實踐報告

高興科 龐璇

摘要：樂器演奏課程在中小學音樂課程中是非常重要的教學內容之一，不僅能提高學生綜合的音樂素質，還能激發學生在音樂方面的潛能。上海音樂學院小提琴教師徐多沁先生在長期研究實踐的小提琴集體課教學當中，把小提琴的左右手技巧，進行分解，編成口訣進行程式化、軍事化的操作，在教學和管理兩方面對小提琴集體課的課堂經驗進行研究，本文將結合徐老師對小提琴集體課的研究經驗，結合中小學樂器課的實際情況進行研究。

關鍵詞：中小學樂器課 ?徐多沁 ?集體課教學法

正文：

上海音樂學院小提琴教師徐多沁先生在長期研究實踐的小提琴練習課教學當中，把小提琴的左右手技巧，進行分解，編成口訣進行程式化、軍事化的操作，以“細”、“嚴”的兩大準則訓練小提琴弓法技巧。在管理方面，徐多沁老師建立了一套行之有效的管理方法，將老師家長、學生組成一個運作的整體，把上課、練琴、演出這三個學習的環節組合成一個嚴密系統。課內、課外，課程、家庭、舞臺結合起來，保證學生對學習小提琴的興趣不斷提高，同時使專業水平也不斷提高。

一．徐多沁的小提琴集體課主要內容

徐多沁老師在小提琴集體課的經驗介紹中，將其主要內容分為了教學與管理兩大方面，這兩大方面相輔相成，配合進行：

（一）對于集體課的教學，徐老師強調：1.集體課不能經常集體拉奏，而是應采用輪奏化；2.在集體課上，每次上課一開始留出三分鐘左右的時間檢查基本功的訓練；3.大課一定要堅持循序施教，防止急于求成；4.對于難點、重點、高難度技巧或有難度的樂曲，一定要有明確有效的訓練方法和途徑，教師必須堅持自己先練琴、備課，充分了解每節課的教學目標、教學內容等，做好充分準備。

（二）對于管理方面，徐老師會讓學生分成互助學習小組，在上課前、下課后、甚至在上課中間，都會留出一小部分時間讓兩個學生的互助小組，進行交流互助。

（三）對于集體課教學的優點好處，徐老師把他歸為六點：第一集體課適合兒童的生理、心理特點；第二，大課本身具有競爭性，它能激發孩子的好勝心；第三，大課創造了培養孩子鑒別、思考問題能力的機會；第四，大課有助于孩子自己發現克服困難的方法，提高學生解決實際問題的能力；第五，大課有利于培養孩子表演技術的自信心；第六，在大課中有助于發現一些優秀的孩子幼苗。

二．中小學小提琴樂器課程的特征

在中小學開設小提琴演奏課程，相比普通的小提琴培訓更具有“學生年齡集中”、“授課人數多”、“以管弦樂團儲備人員為目的”等特征：

（一）學生年齡相對集中。樂器學習是同一年級的學生集體進行學習，年齡大致相同，因此在接受能力等方面相對差距不是太大，所以在教授方法和知識時使用的方法語言較為統一，便于集體教授；

（二）授課班級人數較多。小提琴作為一種音準樂器，對音準的要求相當嚴格。而樂器課每班的學生人數一般在30人左右，所以在音準訓練中需要學生更加關注自己琴的聲音與膠布的位置，以小組為單位，小組長分別進行單獨的檢查；另外，教師在教授過程中可適當加入一些娛樂性的元素，如小組比拼、節奏挑戰、旋律接龍等，提高學生學習興趣與合作意識；

（三）以管弦樂團儲備人員為目的。小提琴樂器課除了讓學生掌握一門樂器技能以外，還有另一重要的目的就是為管弦樂團儲備人員做準備。因此，小提琴樂器課中也要注重學生合奏能力的培養——從最初的空弦練習，到之后的左手按指加入的旋律練習中，可才用師生、生生合作的形式，既提高了課堂的趣味性，又培養了學生合奏意識。

（四）學琴、練琴以自我管理為主。小提琴樂器課作為學校的一門音樂課程，課上的學習及課下的練習，家長的參與度較少，這就需要學生的自覺性。在課堂管理中，要充分發揮評價機制的作用，運用加分、物質獎勵等方法鼓勵學生多學多練。

三.徐多沁小提琴集體課教學法對樂器課的啟發

結合徐老師對集體課教學的經驗總結，筆者進行了深入的思考，結合本校在小提琴樂器學習課的實際情況，總結了以下幾點啟示：

（一） 篩選生源，重視質量。在樂器課班級報名時，教師需要盡可能嚴格的篩選學生質量。對于小提琴的學習，主要從音準、節奏以及動作協調程度進行考察，最后以綜合成績進行由高到低的選拔；

（二） 循序施教，穩扎穩打。“循序施教”包含兩層意思：第一層意思是教師對學琴之序——即順序、次序、程序、階梯等，有清楚的了解。第二層意思是在實踐教學中，要嚴格按照次序進行教學。因此，作為教師首先自己需要清楚所教的學生程度屬于什么級別，各級別都包含了哪些音階、練習曲以及樂曲，每一級別需要訓練什么技巧；另外，教師還要思考找到讓學生從不會拉，到會拉，再到拉對，最后到拉好的有效方法。

（三） 科學管理，興趣教學。良好的教學秩序是上好樂器集體課的重要基礎。需制定嚴格的課堂制度和課堂行為規范，把動作口令化、軍事化、程式化，一個口令發出，所有的人統一動作；另外，在教學中加入游戲化的成分，讓學生提起興趣；另外，在活動設計中，教師還要注重學生綜合音樂素質的提升，可加入視唱、聽音以及基礎樂理知識的講解，把這些環節設計成小游戲的形式結合樂器演奏的方法同一進行教學；

（四）找對方法，化繁為簡。對于小提琴樂器課的學習，盡量采用輪奏的方法，一個學生在拉奏時其他學生左手手指也隨旋律進行按指，點到哪個學生就馬上接著拉奏，這樣既能更好的分辨音準節奏，也對學生的注意力有一定的訓練；另外，對于學生的音準練習，一定要讓學生“先讀后拉”，就是先要按照節奏讀出音名再開始拉奏。學生在“讀”的過程中就會對每個音的指法、手指位置以及節奏型有大致的準備，再進行拉奏就更容易一些。在音階練習時可采用“倒弓”拉奏的方式，這樣音與音之間就有一個停頓，學生可以利用這個停頓檢查拉奏的音準、音色以及手型是否準確。

綜合而言，樂器的學習旨在提高學生的素養能力，豐富孩子的生活，它是一項紛繁復雜的系統工程，是美育工作的重要組成，在中小學音樂教育中發揮著不可替代的獨特作用。音樂是美的藝術，是感情的藝術，我們要讓每一個學生都能在音樂的樂園里快樂成長，讓學生真正愛上音樂才能享受學習的過程。

參考文獻：

1. 黃輔堂.徐多沁小提琴集體課教學法[M]長江文藝出版社，2002.9

2. 文利榮、丁波.我國中小學樂器課堂現狀研究[J]音樂時空，2016.5

3. 王安國， 吳斌主編.《音樂課程標準》[G]北京師范大學出版社.2011.2