核心素養(yǎng)視角下小學語文寫作教學策略

薛慶周

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和全球化文化的深入交流，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為學生全面發(fā)展的重要目標，在此背景下，小學語文寫作教學也需要將核心素養(yǎng)視角納入其中，以提高學生的寫作能力和素養(yǎng)水平。本文將從核心素養(yǎng)視角出發(fā)，探討小學語文寫作教學的策略。

一、思維素養(yǎng)視角下的寫作教學策略

思維素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，寫作是一個極具思維性的活動，因此在小學語文寫作教學中，學生的思維素養(yǎng)應(yīng)得到特別的重視。針對小學生的實際情況，可以采用以下策略：

1.加強創(chuàng)造性思維的訓練

小學生的創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展，老師可以在寫作中引導(dǎo)學生嘗試使用比喻、象征、對比等手法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們能夠做到言之有物，找到細節(jié)與角度上的突破口，提高文章的質(zhì)量和表現(xiàn)力。

2.引導(dǎo)學生開展質(zhì)疑和思辨

學生成長的過程中，面對各種問題時如果能夠引導(dǎo)學生進行思辨和質(zhì)疑，就能有效地促進他們的思維素養(yǎng)的發(fā)展。在小學語文寫作教學中，老師可以鼓勵學生在作文中提出自己的問題，啟動自己的思維，培養(yǎng)自己的觀察和分析能力，讓他們對問題保持敏銳的感知，增加思考環(huán)節(jié)，讓寫作成為知識獲取和思維鍛煉的過程。

二、 信息素養(yǎng)是在信息時代中的基本素養(yǎng)之一，現(xiàn)代社會已經(jīng)被大量的信息和數(shù)據(jù)淹沒，小學生越來越需要良好的信息素養(yǎng)來篩選和評估信息，尋找真正有價值的內(nèi)容。在小學語文寫作教學中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，可以采用以下策略：

1.引導(dǎo)學生選擇合適的素材

信息的獲取渠道多種多樣，學生需要從中篩選出有意義的素材，這需要學生具備一定的鑒別能力。針對這個問題，老師應(yīng)該引導(dǎo)學生學會如何選擇合適的素材，包括從書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲取素材，并通過分析和比較，選擇出最適合寫作主題的素材。

2.教會學生如何整理信息

寫作所需的信息量不是一時一刻即可得到的，學生需要做好資料搜集和整理，這需要學生具備一定的信息處理能力。在小學語文寫作教學中，老師應(yīng)該教會學生如何整理信息，包括：摘錄、總結(jié)、分類、歸納等，從而達到完整、準確、簡明的表述。

三、人際交往素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，而寫作是中小學學生最主要的表達方式之一，與寫作有關(guān)的溝通與交流也同樣重要，在小學語文寫作教學中，需要將人際交往素養(yǎng)融入教學當中，采用以下策略：

1.鼓勵學生與同伴交流

學生之間的交流和互動是提高交際能力和表達能力的重要方式。老師可以在小學語文寫作教學中，組建小組，讓學生互相交流寫作經(jīng)驗和感受，共同探討寫作技巧和方法，這將有助于學生多角度思考同一問題，得到更好的反饋和建議。

2.教會學生尊重他人意見

學生在完成寫作作業(yè)時，必須要能夠接受別人的意見和建議，并學會尊重他人的獨立思考能力和表達方式，避免在交流中因為意見不同而產(chǎn)生摩擦和沖突。同時，老師也應(yīng)該尊重學生獨立思考的權(quán)利，并在他們表達差異的同時，引導(dǎo)他們尋求共同點和解決方案。

總之，小學語文寫作教學需要充分考慮核心素養(yǎng)的要求，并以思維素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人際交往素養(yǎng)為重點，通過多樣化的教學策略和方法，充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，幫助學生更好地掌握語文寫作，提高學生的寫作能力和核心素養(yǎng)水平。