新工科視域下電子信息類專業人才培養評價體系研究

聶堯 范祥林 吳歡 符茂勝

關鍵詞：新工科；審核性評估；人才培養；評價體系；電子信息；層次分析法

1 引言

近年來，電子信息產業發展突飛猛進，國家到地方政府都在大力發展電子信息產業。國家“十四五”發展規劃綱要強調，強化國家科技力量，瞄準新一代信息技術、人工智能等前沿領域；安徽省第十一次黨代會提出發展新一代信息技術產業要引育行業龍頭、延鏈強鏈，大力推進電子信息產業發展。六安市“十四五”規劃中則重點提及承接長三角電子信息產業專業，提升合六經濟走廊發展勢能。這些政策都對電子信息人才的綜合能力提出了更高要求，社會對復合型電子信息專業人才的需求與日俱增[1]。而傳統電子信息人才培養存在工程應用能力差，與地方產業匹配度不高等不足，這與新時代電子信息人才需要具備的能力相違背，因此急需推動人才培養的改革創新。

為迎接新形勢下對工程人才的需求，2017年教育部提出了新工科戰略，明確了計算機科學與技術等新工科專業，先后形成了“復旦共識”“天大行動”“北京指南”。新工科建設要求各專業建立新工科人才培養的新理念、新目標、新模式，培養能夠適應未來、適應工程發展需求的懂“科學-技術-工程”的綜合型人才。目前，新工科建設在各個高校正如火如荼地展開，而電子信息技術發展日新月異，隨著安徽省將新一代電子信息技術作為十大新興產業重點建設，地方經濟發展急需大量電子信息類相關人才，因此更需要地方高校培養出適應新技術、新形勢、新產業發展需要、實踐能力強的電子信息專業人才。

在此背景下，遵循新工科要求，同時考慮審核性評估對教育教學的考核促進作用，建立適應新時代地方經濟發展需求的電子信息類人才培養評價體系[2-4]，能有效促進相關專業改革，提高人才培養質量。

2 現有問題分析

人才培養質量的好壞需要評價體系來對其進行考核，也是各個高校考核人才培養質量的重中之重。傳統電子信息類人才培養質量主要以學生的考試、平時成績等校內參考指標為主要衡量學生。這些評價方法都是基于傳統專業培養方法，對于學生的實踐、應用、工程、創新等社會急需的多項能力考核不足，不能有效促進專業的改革與發展，已無法滿足在新經濟發展態勢下對電子信息人才的需求。皖西學院作為地方應用型本科高校，服務地方經濟發展，順應地方產業布局，是皖西學院必須承擔的責任和使命。在這樣的背景下，皖西學院積極響應安徽省和六安市在新興產業布局下對電子信息類高質量專業人才的需求，在新工科建設思想指導下，結合審核性評估要求，根據地方經濟發展需求，通過建立新的電子信息類人才培養評價體系，促進電子信息類專業在人才培養方式方法、教育教學改革、專業群建設、師資隊伍建設、特色理念等方面開展研究，完善學科專業布局，提升人才培養質量。

3 電子信息類人才評價體系的構建

人才評價體系的建立是為了考核專業人才培養各個環節中的問題和不足，從而為諸如人才培養方案修訂、課程體系完善、教學模式改革、教學方法更新、實踐教學體系建立、學生綜合能力素質培養等方面的改進提供指導和幫助。對于皖西學院來說，通過電子信息人才評價體系的構建，推動人才培養的各個環節的改革與創新，提供更為符合新形勢下經濟發展需求的高質量人才，服務地方經濟發展。

3.1 電子信息人才評價體系建立的意義

新工科建設要求中強調“社會需求為導向，直接面向新經濟發展，通過改革工程教育，提升工程教育質量，為新經濟提供高素質‘跨界工程技術人才支撐，并做到能夠引領新經濟發展”。以此為標準，培養工程復合型高質量人才，為地方產業發展提供人力保障，促進地方經濟發展是地方應用型高校的責任。而審核性評估既是對高校專業的一次大考，也是通過人才培養質量對專業辦學質量的測評，對專業辦學的改進和提升有著指導性意義。為此，綜合考慮新工科和審核性評估的要求，構建適應新形勢、新產業發展的電子信息專業人才評價體系，影響到專業建設、機制改革、方式方法創新及師資隊伍建設等各個方面，最終體現到對教育教學質量的反饋，并以培養環節的各個要點作為評價指標，構建科學合理的評價體系，促進電子信息專業的改革和發展，實現培養高質量工程人才的目標。

3.2 人才培養評價體系構建

皖西學院作為一所地方高水平應用型高校，在電子信息類專業在新工科和審核性評估背景下，結合地方新興產業發展需求，對傳統重理論，重結果的人才培養評價體系做了系統的調整和改革。學院以培養創新、工程類人才為目標，以專業、教學等改革為基礎，以考核學生能力為抓手，在創新中探索，初步構建了適應地方經濟發展、符合學校定位的新人才培養評價體系。

該評價體系的構建采用層次分析法[5]，該方法運用定性與定量相結合的方法對非定量事件做出定量分析的多準則決策方法，能很好的分析多層次、多維度的復雜問題。將層次分析法引入文中人才培養評價體系，首先要細化對人才培養質量評價的各項指標。為此，結合新工科建設和審核性評估要求，充分考慮地方經濟發展特點，選取皖西學院在校生、畢業生、教師、用人單位為調查對象，通過發放調查問卷，我們將人才培養評價分為5個一級指標，分別為專業能力、應用能力、創新能力、社會服務和就業質量。每個一級指標再細分為若干個二級指標。其中，專業能力包括通識教育、專業學習、工具運用能力三個二級指標；應用能力包括工程應用、實踐能力、設計操作能力三個二級指標；創新能力包括創新思維與創新意識、跨學科工程綜合、終身學習三個二級指標；社會服務包括個人品質、職業道德、社會責任感、管理能力、本地就業占比五個二級指標；就業質量包括就業率、薪酬水平、專業相關度三個二級指標，如表1所示。采用層次分析法計算各指標權重，通過分析和反饋可知一級指標中知識能力、技術能力、學術能力影響較大，在學生培養過程中應著重培養學生的工程應用、專業學習、創新思維與創新意識、跨學科工程綜合這四種能力。

3.3 人才培養改革

在人才評價體系的基礎上，以新工科和審核性評估要求為主線，對電子信息類人才培養方式進行改革，構建專業交叉融合、工程需求凸顯、能力培養突出的綜合性電子信息類人才培養模式。

1） 專業改革

以地方（區域）新興產業需求為導向，打造符合產業鏈發展需求的電子信息類專業群。采用以產業群為依托，整合學科專業平臺，通過產業鏈、專業鏈、人才鏈的“一鏈多點”的專業群建設路徑，積極開展學科之間、專業之間相互交叉、融合，優化現有專業資源配置，對接安徽省在集成電路、新型顯示等地方區域新興產業集群的發展需求。以計算機科學與技術和電子信息科學與技術兩個專業為核心，聯合網絡工程、通信工程、電子信息工程、智能制造等專業，形成“跨學科+專業鏈”的專業群建設思路，深挖已有專業內涵，以產業集群理論為指導，聚集相近專業、優化專業要素、共享專業資源、打破學科壁壘，打造電子信息安徽省高峰學科，形成電子信息類專業群。

2） 課程體系構建

打破傳統專業教學課程間彼此獨立的局面，以通識教育、學科基礎、專業課程、實踐教學四個模塊為支撐，打造軟件類課程群、硬件類課程群和信息處理類三個理論教學平臺，優化課程結構，在新工科和審核性評估視域下著力培養學生基礎、創新、工程能力。通識教育是專業教學的基礎，主要集中大學英語、思想政治等課程，為學生提供素質基礎。學科基礎則主要將數學類、物理類等基礎課程聚類，是學生學習專業課程的理論基礎。專業課程則包含電子信息類各種專業課程，以不同核心專業課程形成教學團隊（如“數字信號處理”省級教學團隊、“物聯網技術”省級教學團隊），并輻射相關課程，積極開展各種教學改革，打造多門省級、校級精品課程，增設應用型課程，邀請企業參與課程教學和教材開發。大力打造的、面向工程應用的實踐課程體系，實現工程實踐“四年不斷線”，通過見習、實習、實訓等多種形式，讓實踐教學貫穿學生大學四年的教學。同時，優化資源配置，打破專業相近卻不相通的局面，搭建“電子信息類專業課程教學互通平臺”，包含軟件類課程群教學平臺、硬件類課程群教學平臺，信息理論類教學平臺，根據學生的興趣分類培養。

4 取得的成果

在電子信息人才培養評價體系建立的基礎上，皖西學院根據學校實際、辦學定位、地方產業布局，結合評價反饋，對電子信息類專業進行整合，打造電子信息專業群，形成課程群。2022年該成果安徽省教學成果二等獎，獲批電子信息科學與技術國家一流本科專業建設點，計算機科學與技術和網絡工程兩個專業是安徽省省級一流本科專業建設點。以專業群的視域建設師資隊伍，打造多個教學團隊，以課程群聚類教師，優化教師隊伍年齡、職稱、學歷結構，提高雙能型教師和工程背景的教師比例。并圍繞課程群，重點建設服務于課程的教學團隊。目前，電子信息專業群已有省級教學團隊2個，省級教學名師5個，省級教壇新秀2個，博士學位教師數量占比已達30%。積極探索專業群背景下的線上課程建設，使各種教學資源，各個教學要素和教學環節相互融合，相互補充，相互融合，形成協調一致的有機統一體，從而產生“聚焦效應”，發揮最大的整體效益。近3年，獲批國家級一流課程2門，建設省級MOOC課程4門，出版教材11本，建設教育部協同育人項目4項，省級教改項目7項。獲批安徽省教育廳“特色植物資源大數據工程技術研究中心”“安徽省高等學校區塊鏈技術研究分中心”，2019年獲批建設省級智能制造專業群一流本科人才示范引領基地，電子信息科學獲批安徽省高峰培育學科。電子信息類專業在近三年參加互聯網+大學生創新創業大賽、大學生電子設計大賽、藍橋杯、軟件杯、全國大學生計算機設計大賽等獲得了省部級以上獎勵97項，建有國家級、省級創客實驗室。

5 結束語

皖西學院瞄準地方新一代電子信息產業布局這一契機，在新工科建設和審核性評估需求背景下為主線，提出了具有皖西學院特色的電子信息人才培養評價體系。文中首先分析了現有電子信息人才培養評價體系存在的不足。其次，在闡述新形勢下電子信息人才培養評價體系構建意義的基礎上，分析新工科建設和審核性評估對電子信息人才的需求，構建出新的人才培養評價體系，并給出了評價指標，通過層次分析法優化評價指標參數。最后，介紹了采用新評價體系后，皖西學院電子信息類專業的建設成果。