關(guān)鍵詞助我“逆流而上”

楊茜雯

“育己育人”是我對教師的定義，我們在幫助學(xué)生成長的同時也要積極實現(xiàn)自我成長。自2013年入職至今，我有過喜悅和沮喪，但最終都化作成長的養(yǎng)料，“堅韌、愛心、科研”是我成長的關(guān)鍵詞。

堅韌——教師成長的驅(qū)動力。“最困難的時候也是離成功不遠的時候”，教師要有肯付出、肯吃苦，面對困難不屈服的精神。

那年我作為三年級教師代表參加學(xué)校教研探討會，承擔主題研究展示課任務(wù)。準備工作從年初持續(xù)到4月底，加班備課到深夜是常態(tài)，“試講—被推翻—磨課—再試講”循環(huán)往復(fù)，每一次失敗后壓力就多一分，但我始終堅信邁出這一步便海闊天空。正是那段“逆流而上”的經(jīng)歷，讓我成長為一名合格的教師。

愛心——教師成長的關(guān)鍵點。愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。

一次，學(xué)生小周在學(xué)校摔倒骨折，我安撫學(xué)生情緒并陪他到醫(yī)院檢查。之后小周做手術(shù)，我又發(fā)動其他學(xué)生錄制視頻、制作卡片為小周加油鼓氣。小周術(shù)后焦躁不安，探視時我又拿出祝福卡片讀給他聽，幫助小周穩(wěn)定情緒。愛是教師成長的關(guān)鍵，教師要從愛出發(fā)，用智慧化解困難與矛盾。

科研——教師成長的助推器。2017年，我開始了解到教科研對教學(xué)工作的意義，第二年便開啟跨校課題研究工作，研究的內(nèi)容是整本書閱讀中學(xué)習(xí)共同體機制的實施。研究初期，我以學(xué)生小組的形式進行整本書閱讀，后來發(fā)現(xiàn)組員間缺乏監(jiān)督，能力不足的學(xué)生仍舊沒有變化。我思考怎樣將小組合作中的“互相說”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)共同體的“互相學(xué)”？怎樣讓能力不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體機制中都發(fā)揮作用并相互促進？隨著問題被提出，我研究的方向也更清晰。經(jīng)過不斷實驗、觀察、反思，教學(xué)終于有了突破。

作為教師，學(xué)習(xí)應(yīng)該伴隨我們職業(yè)生涯始終，向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，通過各種渠道引來一股股清泉、集百家所長，才能不斷充實自己，賦能成長。