淺析如何在繪本教學中培養幼兒創造力

□福建省直廣廈幼兒園

陳夢榕

利用繪本開展教學，可以有效培養幼兒的創新思維，使幼兒在教學過程中具有更多的自主性，養成良好的學習習慣和思維意識，進而具備自主思考、動手操作的能力。教師必須結合幼兒的實際特點，合理選擇繪本并且科學利用繪本，確保幼兒能夠在繪本閱讀中積極參與，完成繪本閱讀任務，提高思維創新能力，促進全面發展。

伴隨著我國經濟的發展以及社會的不斷進步，人民的思想意識實現了轉變，逐步意識到教育工作開展到重要性，同時采取了一定的方式和方法切實提高幼兒的學習成績以及綜合素質，以求有效保障幼兒的全面發展。在教師開展幼兒教育工作中，應該充分意識繪本教學的積極意義，并且依據幼兒對于繪本知識的了解，加深對繪本的認知，從而提升幼兒的創新思維與創造力，幫助幼兒在面對事物時具有更高的創新意識，提高其綜合能力。為此，在素質教育的大背景下，幼兒教育在未來教育領域中所具有的作用至關重要，可以為幼兒的未來發展與成長奠定必要的基礎。幼兒在參與學習的過程中，教師要格外重視幼兒認知能力的訓練以及學習興趣的培養，促進其實現全面發展。

一、繪本教學的內涵

繪本是一種常見的幼兒圖書，其主要是通過圖片與文字相結合的方式反映幼兒的生活，符合幼兒的認知。繪本教學也是現階段幼兒教學中最為常見且應用范圍廣的一種方式，其要求教師通過講故事的方式將繪本教材的內容傳遞給幼兒，從而使幼兒形成視覺層面的美感以及產生更為直觀的感受。教師可以利用多種教學方式，針對繪本中的內容進行更為生動、形象、全面的闡述，從而使幼兒可以在教師的引導下，主動參與故事講解以及故事表達的過程中。教師應該注重講故事環節的情感表達以及專注力培養，切實使幼兒感受到繪本教學的趣味性，由此引導幼兒更好地分享自己的故事，將繪本與生活體驗相結合。

二、利用繪本培養幼兒創造力的積極意義

（一）有效激發幼兒的創造意識

繪本教育本身與傳統幼兒教學活動相比，具有更多的圖片信息，減少了文字的應用，避免幼兒出現抵觸的情緒。幼兒在接觸幼兒教育之前較少接觸過其他的教育，其思維的發展不會受到教師或者家長過多的束縛，此時幼兒所具有的好奇心和探知欲望是最強的。為此，教師應該利用繪本教學的方式有效激發幼兒的創造意識和能力，使幼兒對繪本描繪的內容具有更高的好奇心，有效實現教師利用繪本對幼兒進行引導的目的，促進幼兒對生活的積極探索。教師也可以通過圖文結合的方法提高幼兒對于繪本本身的興趣，激發幼兒的創新欲望，提升幼兒的綜合素質和能力。

（二）切實培養幼兒創造性思維能力

與成年人相比，幼兒思維能力、想象力明顯更強，為幼兒教師在后期培養幼兒形成創新思維意識和能力奠定了穩固的基礎。繪本作為對幼兒創造性思維具有重要啟發作用的載體，其可以利用大篇幅的圖畫，對幼兒形成思維層面的拓展與影響，讓幼兒在繪本所描繪的內容中進行豐富合理的想象，從而提高幼兒的想象力與創造力。繪本當中許多內容并不是遵循現實世界中的既有邏輯，很多具有想象力的內容都可以促進幼兒的想象思維發展。幼兒可以依據繪本中的圖片，大膽合理地進行想象與思考，這對其創造性發展尤為關鍵。

（三）注重對幼兒創造性行為的發展

創造性行為的形成，主要是來自幼兒在學習以及生活當中創新性思維的體現與應用，其代表了幼兒從創新思維意識向實際行動轉化的行為，也可以理解為是幼兒綜合能力提升的體現。為此，在幼兒教學工作開展過程中，教師應該有效激發幼兒的創造性思維意識和能力，保障幼兒可以實現自身創造性思維的發展。繪本故事相較于其他故事而言，內容較短，不會限制幼兒對故事情節的思考與理解，并且也可以讓幼兒通過繪本更為深入地了解故事情節，形成與創作者的情感共鳴。

以《不要害羞，勇敢的說》繪本為例，描繪的小熊嘟嘟就是一只害羞的小熊，但是通過在叢林迷宮中找尋，最后挑戰了自己，贏得了喝彩。許多幼兒可能對這些內容的理解不夠深刻，但結合圖片可以更加輕松地感受故事情節以及想要表達的思想感情。繪本閱讀完后，教師則需要引導幼兒進行繪本的創作，比如可以依據繪本內容畫出自己想象中的畫面，創造更為完整新奇的故事線條，幫助幼兒實現自身創新思維意識的轉變，讓幼兒在思維向實際行動轉變的過程中實現自身綜合能力的提升。

（四）有利于塑造兒童形成創造性人格

創造性的人格對幼兒創新性思維發展具有重要的意義。為此，教師應該在幼兒性格形成的關鍵階段，注重幼兒活潑開朗性格的打造，使幼兒在未來可以形成更為積極樂觀的心態，這也是幼兒思維意識發展的關鍵。教師在利用繪本培養幼兒性格時，要注重挖掘繪本中具有典型特征以及正面立場的人物，因為這些可以形成榜樣的力量，促進幼兒在學習過程中形成積極健康的心理，也為幼兒未來的發展奠定基礎。

（五）有利于加快幼兒思維潛能開發進程

幼兒處于認識世界以及感知世界的關鍵階段，所以，這一時期如何更好地培養幼兒的想象力以及創造力尤為關鍵。為了引導幼兒養成健康的生活態度，教師可以引領幼兒閱讀繪本，培養幼兒看圖表達的基本能力，既增加了自身的知識儲備，豐富了人生的閱歷，又真正推動了幼兒思維的開發與發展。借助繪本幼兒還可以掌握不同類型的教學概念，比如在閱讀童話繪本的時候，幼兒可以憧憬在無憂無慮的夢幻世界中暢想，是對幼兒想象力最大程度的激發；在閱讀親情繪本的時候，幼兒也可以將自身與親人的相處融入繪本當中，形成情感層面的共鳴，無形之中確實激發了學生思考的潛力與能力。不同的情景必然會推進幼兒思維潛力在不同程度的發展，最終的目的是實現幼兒自主探索以及獨立思考意識的培養。

（六）有利于落實素質教育理念

素質教育理念要求幼兒在進行繪本閱讀時，做到自身思緒能伴隨著繪本當中所描繪的故事情節發生變化，這就是幼兒在啟蒙教育階段最早的情感表現，也是幼兒情感世界初步建立的根本。實際上，素質教育在幼兒教育階段的落實，更多傾向于對幼兒情感、態度以及價值觀念的引導和培養。在利用繪本開展教學時，教師所選擇的繪本故事題材是積極健康向上的，符合德育教育的根本要求。當幼兒初步接觸到這些繪本故事的時候，他們幼小的心靈往往會被故事情節觸動，同時利用基礎的明辨是非能力意識到世間的美與丑，分辨是與非、真與假。所以，幼兒教育階段利用繪本開展教學活動是對幼兒想象能力、思想態度、創造思維的綜合培養，有利于激勵幼兒向著繪本當中描繪的正面角色學習，激活幼兒的思維，豐富幼兒心靈和情感世界，健全幼兒的人格。

三、利用繪本教學培養幼兒創造力的具體策略

（一）選擇符合幼兒特點與實際情況的繪本

素質教育理念要求更加看重對幼兒的全面發展培養，所以在進行繪本教學時，選擇合理且符合幼兒的實際特點與年齡特征的繪本尤為必要。科學合理的繪本選擇可以提高教師教學工作的合理性，也可以使得幼兒在繪本閱讀中切實體會到快樂，提高繪本閱讀的積極性。

近些年來，我國圖書市場上繪本的數量在不斷增加，但是質量參差不齊的情況也屢見不鮮。所以，未來教師應該選擇高品質的繪本進行教學，其需要具備趣味性、情節性的特點。這些繪本特點可以讓幼兒對繪本的產生更濃厚的學習興趣，同時拓寬幼兒的思維，有利于培養創新性思維能力。同時，繪本的選擇必須將幼兒的理解能力作為前提，這樣才能更好地 發揮繪本的作用。在繪本的挑選過程中還應該盡可能選擇色彩搭配合理且美觀繪本，因為其具有更強的視覺美感和體驗，有利于幫助幼兒實現思維的活躍。

（二）實現多元化繪本研讀

縱觀各類幼兒教材，繪本具有更為顯著的優勢，其豐富的圖片可以幫助幼兒更為直觀地了解文本內容和所具備的教育意義。所以，教師應注重多元化繪本閱讀，滿足幼兒多方面的需要。教師可以引導幼兒進行多次繪本閱讀活動，并且通過自身對知識的理解保證繪本知識可以為幼兒的思想發展產生更多積極的影響。教師在開展繪本教學時，一方面需要進行知識傳授，另一方面則需要將自身置于繪本當中，憑借自身豐富的經驗開展幼兒教學活動，引導幼兒實現多元化的發展，拓寬幼兒思維發展方向，實現對幼兒創新思維培養的目的。

（三）拓展繪本閱讀

所謂拓展繪本閱讀，就是要求幼兒在繪本閱讀中有機會接觸不同的思想以及受到其他思維方式的引導。教師可以幫助幼兒選擇符合自身興趣內容的讀本，激發幼兒的興趣。因為幼兒本身年齡比較小，有較強的好奇心、活潑好動，這就決定了不同的幼兒往往具有不同的興趣愛好。所以，教師需要依據幼兒特點為其選擇最為合適的繪本，從而讓幼兒理解繪本想要闡述的道理。

例如，面對經常哭鼻子的幼兒，教師可以引導其閱讀《不要哭，勇敢的說》。該繪本講述嗚嗚兔的故事，因為嗚嗚兔不管遇到什么事情總會哭，所以這部繪本意在告訴小朋友遇到事情要勇敢說出來，不要總是哭泣，哭泣無法解決任何問題。與此同時，教師在引導幼兒進行閱讀時，還可以使用口語、表情以及肢體動作等對繪本中一些難以理解的內容進行表達，減輕幼兒對相應內容的畏難心理，更大程度上活躍幼兒的思維，使幼兒可以形成對繪本更為獨特以及全面的認識，這是切實培養幼兒形成創新思維意識以及創造力的關鍵。

（四）加強細節觀察，提高幼兒的敏銳觀察力

教師在利用繪本開展教學時，既要注重繪本本身對幼兒思想產生的影響，又要注重細節的落實，讓幼兒在閱讀中養成敏銳的思維。當幼兒具備敏銳思維能力后便可以更快地理解繪本當中所描繪的內容，進而對繪本本身產生更為深刻的思考。這不僅是提高幼兒思維能力的關鍵，也是幫助幼兒在此基礎之上實現對繪本內容的思考與理解。對于大多數幼兒來說，插畫既是幼兒比較感興趣的部分，也是教師利用繪本教學過程中非常關鍵的部分。所以，教師在對一些相對深奧的問題進行講解時，可以引導幼兒加強對插畫內容的理解，有助于幼兒提高對插畫的觀察能力和創新思維意識，促進幼兒的全面發展。

（五）嘗試進行問題引導以實現創新思維

利用繪本開展教學時，多數幼兒可能因為自身年齡較小從而無法在課堂上集中注意力，對幼兒創新思維培養產生負面的影響。為此，教師在利用繪本進行教學時，要積極以問題引領的方式，確保幼兒可以在參與教師課堂教學中保持較高的注意力，能緊緊跟隨教師的思維與引導，提高課堂教學的整體效率。與此同時，問題教學法還可以引導幼兒深入繪本內容當中，切實加深對繪本內容的思考，提高幼兒的創造力以及思考力。

（六）利用表演方式提高與加深幼兒對繪本的了解

近些年來，繪本內容以及形式方面開始出現多樣化，比如，有聲繪本的出現可以幫助教師更好的利用繪本開展幼兒教學活動。在教學過程中，教師應該針對繪本的內容進行詳細解讀，并且明確繪本當中所描繪出的情景，依據幼兒的性格特點，科學合理的進行角色分配，引導幼兒嘗試對繪本中所描繪的內容進行表演和展示，切實提高幼兒對繪本內容的全面認識和理解。此外，當模擬完繪本內容之后，教師可以嘗試要求幼兒對繪本中的內容進行更深層次的表演，鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，利用肢體進行呈現，這樣可以在潛移默化的過程中提升幼兒的創新思維意識和能力，有效提高幼兒個人的學習能力，是促進其發展的關鍵舉措。

（七）結合多媒體手段輔助開展繪本教學

多媒體的優勢在于其可以滿足圖文并茂的要求，所以視聽結合的優勢更加有利于幫助幼兒進行課堂學習，在幼兒自身智力發育方面還不夠成熟、語言表達能力有待開發、個人情感的表達以及想象力還需提升等方面有一定的輔助。比如，在閱讀《你很快就會長高》這一繪本時，教師可以提前準備好課堂教學的課件，呈現童話場面，使幼兒可以自主進行閱讀，了解故事大體含義之后自主發揮想象。學生通過欣賞繪本插圖內容并且結合多媒體的呈現，更為深刻地感受到繪本的含義與價值。

四、結語

繪本教學的優勢在于可以更好地激發幼兒的創造意識和能力，培養幼兒形成創造性的思維意識，是引導幼兒在未來形成創造性思維的關鍵。繪本教學有利于幫助幼兒形成創造性人格，提高幼兒自身的創造能力和學習積極性。教師在實際教學中，應該更好的利用繪本內容開展教學活動，科學合理引導幼兒選擇出最為合適的繪本，幫助幼兒深層次的理解繪本內容，提高幼兒自身的敏銳觀察力，使幼兒可以在學習的過程中形成自主思考的意識與能力。