談小學(xué)校園安全管理工作

杜秀梅

【摘要】小學(xué)階段是青少年成長的重要時期，建立和完善小學(xué)校園安全管理體制，不斷加強(qiáng)安全事故的應(yīng)對措施建設(shè)，加強(qiáng)校園安全管理，對促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。但當(dāng)前，仍有一些學(xué)校不重視校園安全工作，導(dǎo)致安全事故頻發(fā)，究其原因，主要與學(xué)生安全意識淡薄及其對突發(fā)事件的應(yīng)對技能缺乏有關(guān)。基于此，文章結(jié)合小學(xué)生的特點，就小學(xué)校園安全管理工作作一論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；校園安全管理工作；原則；對策

【中圖分類號】G627【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）07—0047—03

學(xué)生是祖國的未來，是民族的希望，保護(hù)好學(xué)生是為國家的長久穩(wěn)定發(fā)展做好準(zhǔn)備。但是，小學(xué)生對校園安全問題認(rèn)知較為模糊，甚至缺乏對安全應(yīng)有的重視，且自我保護(hù)能力及自我約束能力均較弱。因此，做好校園安全教育管理工作，為學(xué)生的健康成長提供一個良好的環(huán)境就顯得尤為重要且必要。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學(xué)校園安全管理工作應(yīng)遵循的原則

1.自主性原則。在對學(xué)生開展安全教育引導(dǎo)活動中，教師應(yīng)秉承學(xué)生自主的原則，通過真實的案例引導(dǎo)，可以讓學(xué)生真正體會到：如不能很好地掌握安全知識，可能會導(dǎo)致不堪設(shè)想的后果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生命安全知識的自覺意識。教師在對學(xué)生開展案例教學(xué)的過程中，也應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確保學(xué)生能夠全身心地投入到生命安全知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中[1]。此外，教師還應(yīng)注意通過真實的情境模式，吸引學(xué)生自主關(guān)注生命安全問題，以此引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自覺地進(jìn)行自我保護(hù)。

2.生活化原則。對小學(xué)階段的學(xué)生開展安全教育引導(dǎo)，主旨是確保學(xué)生能夠具有自我保護(hù)的意識及能力，以便學(xué)生自身的生命安全能夠獲得保障。教師在對學(xué)生開展安全教育的引導(dǎo)過程中，需要注意結(jié)合生活要素，遵循生活化原則，既要學(xué)生能夠?qū)ι钪挟a(chǎn)生危險的事物有所警覺，也要確保學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到生活現(xiàn)象與生命安全的共融性[2]。

3.實用性原則。對小學(xué)階段學(xué)生開展安全教育還需遵循實用性原則，保證對學(xué)生進(jìn)行的生命安全教育能滿足其實際需求。教師在對學(xué)生傳授安全理論知識的同時，也需要提高學(xué)生的實踐能力，以便讓學(xué)生在遇到危險后能具備保護(hù)自己的能力，甚至可以對其他學(xué)生進(jìn)行安全救助。

二、加強(qiáng)小學(xué)校園安全管理工作的對策

1.強(qiáng)化宣傳，提高安全意識。小學(xué)階段的學(xué)生受年齡制約，生活閱歷較淺，難以理解生命的可貴，出現(xiàn)了對生命意識淡薄的現(xiàn)象[3]。所以，教師需要強(qiáng)化對學(xué)生的生命安全教育宣傳引導(dǎo)措施，確保學(xué)生能夠?qū)ι錆M敬畏感。教師可從宣傳學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣入手，如日常生活起居、行為標(biāo)準(zhǔn)等都是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的基本模式。飲食衛(wèi)生安全是基本的安全教育內(nèi)容，與學(xué)生每天的生活內(nèi)容息息相關(guān)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，應(yīng)注意飯前便后洗手，準(zhǔn)確辨認(rèn)三無食品，對過期的食品及時處理，不要食用變質(zhì)或過期食品。在提高個人衛(wèi)生方面，教師需要注意強(qiáng)化宣傳教育引導(dǎo)，告誡學(xué)生應(yīng)注意自身的個人衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同時，不斷宣傳體育鍛煉的重要作用，督促學(xué)生堅持體育鍛煉，這樣在自身免疫力獲得提升的同時，也能提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，這是確保學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)的基本條件。此外，對于心理存在一定問題的學(xué)生，也應(yīng)及時求助心理醫(yī)生進(jìn)行救治，只有從身體及心理兩個層面對學(xué)生開展安全宣傳教育，才能幫助學(xué)生認(rèn)識生命的真實意義。

2.結(jié)合生活，滲透安全教育。教師可結(jié)合生活中的典型案例對學(xué)生開展安全教育，這樣不僅有助于學(xué)生理解，也能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，可取得事半功倍的教育效果[4]。教師也可以利用多媒體播放現(xiàn)實生活中缺乏生命安全意識的現(xiàn)象，學(xué)生能從視頻中了解到，安全意識不高的話難以分辨出危險，也容易對自身安全帶來影響，以此規(guī)范自身的行為意識，讓學(xué)生感受到珍惜生命的重要性。例如，對于一些校園突發(fā)的事件，教師可以將這一類現(xiàn)象作為對學(xué)生開展安全教育的主題內(nèi)容。這種行為的發(fā)生地點就在校園，真實又具有說服力，讓學(xué)生了解不良的行為離自己很近，甚至每名學(xué)生都有可能遭受到這種校園暴力事件。教師也可以通過學(xué)生在日常生活中接觸到的此類問題開展生命安全教育，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識。

3.社會實踐，重視自我保護(hù)。教師不僅要從理論層面對學(xué)生進(jìn)行安全教育，更應(yīng)從實踐角度對學(xué)生開展安全教育引導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生在理解理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也從實踐的角度真實感受體驗生命安全活動，真正提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。教師可以對學(xué)生組織多元化的生命安全教育主題活動，確保學(xué)生能夠通過社會實踐對生命的意義進(jìn)行感悟，使學(xué)生的自我保護(hù)素養(yǎng)可以獲得進(jìn)一步突破[5]。學(xué)生社會層面的自我保護(hù)問題相對較多，包括道路交通安全、校園外活動安全、外出游玩安全三個層面的內(nèi)容，教師需要從上述三方面的內(nèi)容對學(xué)生展開生命安全教育，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到若沒有深入了解上述內(nèi)容的理論知識，在實踐層面又難以正確辨別事件的安全性，就會極易使自身受到傷害[6]。因此，教師必須對此進(jìn)行深入管理，真正從源頭上保障學(xué)生的生命安全。例如，對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生掌握交通規(guī)則入手，先讓學(xué)生深入了解道路交通規(guī)則有哪些，再進(jìn)行實踐，切實做到在道路上遵守交通規(guī)則。要讓學(xué)生明白，行人需要在人行道上行走，若沒有人行道路的馬路，則應(yīng)注意靠右側(cè)行走，不應(yīng)隨意穿越馬路，而是從斑馬線穿過馬路，不倚坐道口防護(hù)欄，不穿越攀爬防護(hù)欄，杜絕在馬路上玩耍、嬉戲打鬧、跳皮筋、踢球等行為[7]。學(xué)生在節(jié)假日、法定假日出門游玩，應(yīng)注意乘坐火車或乘坐汽車的人身安全，身體任何部位不準(zhǔn)伸出車窗外，時刻注意自身生命安全。陰雨天時，應(yīng)讓學(xué)生具有躲避危險的意識，在下雨打雷的時候，應(yīng)避免出門，若在外面遇到雷雨天，則應(yīng)尋找低洼處躲避，不能到樹下或電線桿下躲雨，若雷雨不斷，情況緊急，則應(yīng)下蹲并抱頭，謹(jǐn)防被跨步電壓傷害。對于校外活動安全，需要注意的是不進(jìn)入未竣工的建筑工地，以防被落物傷害，也不應(yīng)在吊運、起重等設(shè)備下玩耍和逗留[8]。

4.情境演習(xí)，掌握安全技能。為確保小學(xué)階段的學(xué)生能夠更加高效地進(jìn)行自我保護(hù)，教師應(yīng)注意開展情境演習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握更多的安全技能，以此提高學(xué)生的生命安全管理效果。教師需要通過開展實踐演習(xí)活動，為學(xué)生營造真實的活動情境，給學(xué)生以身臨其境之感，幫助學(xué)生更加高效地體驗生命安全教育的真諦，也能幫助學(xué)生掌握更多生命安全技能[9]。教師可以先將實踐的生命安全問題與理論內(nèi)容相融合，在確保學(xué)生理解生命安全理論基礎(chǔ)知識的同時，為學(xué)生營造真實的情境，通過體驗式實訓(xùn)的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提升學(xué)生的自我保護(hù)能力。如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)地震情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何在地震中逃生。教師應(yīng)傳授給學(xué)生一些應(yīng)對地震的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生開展地震求生演習(xí)活動。當(dāng)教師對學(xué)生說“地震了！”后，學(xué)生在第一時間要考慮該如何應(yīng)對，比如學(xué)生應(yīng)排好隊有序地離開教室，在空曠的室外場地躲避，在離開教室的過程中，教師也應(yīng)告誡學(xué)生，不應(yīng)蓄意推搡他人，不應(yīng)盲目奔跑，而應(yīng)有序地進(jìn)行撤離[10]。對于沒有逃離教室的學(xué)生，教師也應(yīng)注意對其進(jìn)行生命安全教育引導(dǎo)，使其最大限度地對自身的生存空間進(jìn)行擴(kuò)大，但應(yīng)注意對于身邊的雜物切記不能強(qiáng)行搬動，以防再次引發(fā)坍塌。教師通過對學(xué)生開展情境演習(xí)活動，能夠真實模擬災(zāi)難場景，讓學(xué)生能夠掌握更多的安全防護(hù)技能，也可以更加敬畏生命。

總之，校園安全教育管理工作任重而道遠(yuǎn)，關(guān)系到師生的生命與健康，涉及千家萬戶，影響深遠(yuǎn)。作為學(xué)校，要牢固樹立安全無小事，時時處處抓安全的思想，通過多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行安全教育，以提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，為學(xué)生營造一個良好的生活與學(xué)習(xí)空間。

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編輯：郭裕嘉