手機(jī)游戲也是一種教育資源

劉中元

20世紀(jì)八九十年代，玩泥巴、堆沙子、彈弓等傳統(tǒng)游戲在中國(guó)校園和鄉(xiāng)下廣為流傳，深受孩子們喜愛(ài)。隨著城市化進(jìn)程和教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，傳統(tǒng)游戲逐漸“逃離”了學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的“主旋律”，但孩子并沒(méi)有因?yàn)閭鹘y(tǒng)游戲的遠(yuǎn)去，而失去對(duì)游戲自由的向往和追求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，手機(jī)游戲闖入學(xué)生生活，成為很多學(xué)生的樂(lè)園。作為具有專業(yè)技能的班主任，不能武斷地禁止學(xué)生玩手機(jī)游戲，而應(yīng)該把手機(jī)游戲當(dāng)作一種教育資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、手機(jī)游戲是家庭教育之“鏡”

父母常以“為孩子好”的名義，拒絕孩子玩手機(jī)游戲，但孩子對(duì)父母的“好意”并不領(lǐng)情。他們總是采取隱蔽的方式玩游戲，躲避父母的察覺(jué)。這種“堵”與“逃”的教育方式恰像家庭教育的一面鏡子，折射出家長(zhǎng)沒(méi)“看見(jiàn)”孩子愛(ài)玩的天性的現(xiàn)象，這勢(shì)必導(dǎo)致“雞飛狗跳”的家庭生活。

這不，剛開(kāi)學(xué)，小趙媽媽就緊張地給我打求助電話，原來(lái)小趙近期沉迷于手機(jī)游戲，與父母發(fā)生激烈沖突，甚至威脅要從窗戶跳下去。通過(guò)談話、家訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，小趙是獨(dú)生子女，父親是駕校教練，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，母親是商場(chǎng)銷(xiāo)售員，文化修養(yǎng)不高，雖然她在周末也能陪孩子，但大都是盯學(xué)習(xí)、陪補(bǔ)課，這讓小趙完全失去了自主感，對(duì)學(xué)習(xí)非常厭惡，而充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)的手機(jī)游戲自然成為他的精神樂(lè)園。他還夢(mèng)想著哪天能成為電子競(jìng)技冠軍。

在溝通中，小趙的父母懂得了，手機(jī)之所以把孩子從父母身邊“奪走”，是因?yàn)楹⒆泳哂袗?ài)玩的天性，缺少玩伴，父母又“不好玩”，孩子不是上學(xué)就是補(bǔ)課，生活空間狹窄，生活方式單調(diào)。具有聲、色、形、效的手機(jī)游戲不但給孩子提供無(wú)限擴(kuò)大的生活空間，帶來(lái)互動(dòng)快感，還能讓孩子體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中難以獲得的成就感，孩子沉迷于手機(jī)和手機(jī)游戲也就不難理解了。如果父母不顧孩子的天性和需求，忽視時(shí)代發(fā)展，以父母的權(quán)威壓制孩子，自然會(huì)產(chǎn)生沖突。因此，父母不能拿傳統(tǒng)思想教育數(shù)字時(shí)代的孩子，應(yīng)該用成長(zhǎng)的視角看待孩子玩手機(jī)游戲的問(wèn)題，幫助孩子尋找成長(zhǎng)的興趣。

小趙父母開(kāi)始學(xué)著去發(fā)現(xiàn)孩子的天性，學(xué)會(huì)理解、接納、尊重孩子。當(dāng)小趙玩手機(jī)游戲時(shí)，他們不再緊張地去“圍追堵截”，相反，父親與小趙一起玩游戲、聊游戲、研究游戲，父子成為游戲“戰(zhàn)友”，小趙也慢慢地愿意跟父母交流，家庭生活恢復(fù)到歡樂(lè)和諧的狀態(tài)。

良好的關(guān)系是教育的前提。當(dāng)小趙一家關(guān)系和諧后，我鼓勵(lì)他的父母采取民主教育方式，先肯定孩子的“冠軍夢(mèng)”，支持孩子適當(dāng)玩游戲，引導(dǎo)他研究要實(shí)現(xiàn)游戲冠軍夢(mèng)所需的條件。小趙查找資料后發(fā)現(xiàn)，“電子競(jìng)技”是實(shí)體競(jìng)技場(chǎng)延伸到虛擬電子屏的體育項(xiàng)目，是腦力、心力和技巧的較量，凡是有所成就的游戲高手，無(wú)不具有靈活的思維、高深的知識(shí)和技巧，每天至少需要十幾個(gè)小時(shí)的枯燥訓(xùn)練，對(duì)智商、毅力和思維具有較高的要求。小趙認(rèn)識(shí)到把玩游戲當(dāng)作一種職業(yè)并不是簡(jiǎn)單的事，需要不斷地學(xué)習(xí)，提高能力、智慧，而電子競(jìng)技也不是他真正向往的職業(yè)。于是，他放棄了天真的“游戲冠軍夢(mèng)”，并與父母民主商定手機(jī)管控的規(guī)則：1.周末以親子共讀、讀書(shū)分享代替手機(jī)游戲。2.平時(shí)可正常使用手機(jī)的基本功能，如交際功能：打電話、發(fā)短信、視頻聊天等；學(xué)習(xí)功能：查資料、看微課、聽(tīng)英語(yǔ)等；娛樂(lè)功能：看視頻、錄短片、聽(tīng)音樂(lè)等。3.使用手機(jī)應(yīng)安排在時(shí)間充裕的晚上，原則上不超過(guò)一小時(shí)。4.違反規(guī)定將受到懲罰：俯臥撐50個(gè)，堅(jiān)持遵守規(guī)定達(dá)一個(gè)月，可獲得一個(gè)合理的心儀禮物。

在后續(xù)的執(zhí)行中，小趙也有違規(guī)的行為，但父母動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，讓其慢慢地遠(yuǎn)離了手機(jī)游戲，投入了書(shū)籍的懷抱。

孩子沉迷手機(jī)游戲是父母教育的一面鏡子，“照見(jiàn)”家庭教育的迷失。具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任可引導(dǎo)父母從孩子沉迷手機(jī)游戲的行為中看到孩子的成長(zhǎng)需求，用成長(zhǎng)的心態(tài)，選擇符合孩子成長(zhǎng)的教育之路，讓家庭教育更科學(xué)，讓家校共育之路更穩(wěn)健。

二、手機(jī)游戲是教師教育之“睛”

學(xué)生玩游戲，往往是不愿意被班主任知道的。如果班主任在班級(jí)里問(wèn)誰(shuí)玩手機(jī)游戲，得到的答案往往是“不知道”。這樣，老師和學(xué)生就處于“貓與老鼠”一樣的關(guān)系中，教育效果無(wú)從談起。我讓手機(jī)游戲成為教育之“睛”，“看見(jiàn)”哪位學(xué)生會(huì)玩游戲，玩游戲的水平如何，以此推測(cè)學(xué)生的心理需求，更好地為其提供“私人訂制”的精準(zhǔn)教育。

我每帶一個(gè)班級(jí)，都會(huì)抽時(shí)間開(kāi)展一次班級(jí)手機(jī)游戲大賽，看看誰(shuí)是真正的游戲“王者”。盡管我的“另類”做法，表面上看不符合學(xué)校嚴(yán)格的管理要求，但實(shí)質(zhì)上卻符合學(xué)生的心理需求和班級(jí)管理的需要，這不正是學(xué)校育人所需嗎？

同學(xué)們聽(tīng)到要舉辦班級(jí)手機(jī)游戲大賽，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，踴躍報(bào)名，積極組團(tuán)。令我驚訝的是，不僅僅那些成績(jī)落后、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生會(huì)打游戲，那些在班級(jí)沉默寡言的女生和“學(xué)霸”居然也是游戲高手。一場(chǎng)游戲比賽把會(huì)打游戲的同學(xué)和他們的游戲水平都暴露在“陽(yáng)光”之下，不僅讓我贏得學(xué)生的愛(ài)戴，還為我“看見(jiàn)”了學(xué)生，為教育學(xué)生提供第一手資料。

在大賽后，我們召開(kāi)總結(jié)班會(huì)，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。獲得“王者”稱號(hào)的小李面帶微笑地在掌聲中走上講臺(tái)，發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。他開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是一個(gè)用血和淚換來(lái)的榮譽(yù)。”聽(tīng)到這話，我請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@話是什么意思。同學(xué)們很聰明，也搞笑地回應(yīng)：“肯定是他們家屢次上演了精彩絕倫的‘諜戰(zhàn)片。”一陣笑聲后，同學(xué)們開(kāi)始談?wù)勛约簩?duì)手機(jī)游戲的認(rèn)識(shí)。可別說(shuō)，學(xué)生們的認(rèn)識(shí)水平還真不低，大都能認(rèn)識(shí)到手機(jī)游戲不是洪水猛獸，玩手機(jī)游戲也不是丟臉的事，但是如果玩物喪志，耽誤學(xué)業(yè)，那就錯(cuò)誤了。澄清認(rèn)識(shí)后，我們轉(zhuǎn)向“如何走出手機(jī)游戲的漩渦”的討論。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最后，大部分同學(xué)都制定了自己認(rèn)同的遠(yuǎn)離手機(jī)游戲的規(guī)定，并計(jì)劃請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助執(zhí)行。

在班會(huì)中，學(xué)生提高了對(duì)手機(jī)游戲的認(rèn)知，形成了正確價(jià)值觀，也制定出遠(yuǎn)離手機(jī)的個(gè)性化辦法。但我深知，班會(huì)只能解決大多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，要讓所有學(xué)生有度地玩游戲，甚至遠(yuǎn)離游戲，絕非是一兩次班會(huì)課所能做到的。于是，我私下請(qǐng)游戲成癮者教我玩游戲，有時(shí)還一起打游戲，我的“開(kāi)明”得到他們的信任，手機(jī)游戲不再是學(xué)生和老師之間的“一堵墻”，而是成為師生關(guān)系的“黏合劑”。我們形成和美共生的師生關(guān)系，我也順勢(shì)開(kāi)發(fā)學(xué)生讀書(shū)、運(yùn)動(dòng)或勞動(dòng)等興趣活動(dòng)，采取系統(tǒng)脫敏的辦法，引導(dǎo)游戲成癮者逐步遠(yuǎn)離手機(jī)游戲。

一場(chǎng)手機(jī)游戲大賽成為我“看見(jiàn)”學(xué)生成長(zhǎng)需求的“眼睛”，讓我走出強(qiáng)硬僵化的教育管理誤區(qū)，走上了引導(dǎo)教育學(xué)生向陽(yáng)而生的育人道路。

三、手機(jī)游戲是學(xué)生成長(zhǎng)之“徑”

玩手機(jī)游戲是精力充沛、對(duì)世界充滿好奇的青少年的天性，也是他們探索世界的一種途徑。在游戲世界里，學(xué)生可以忘掉“世間煩惱”，沉浸在自由自在的虛擬世界中，尋找現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的成就感，自我療傷，重獲自信心。就此來(lái)看，手機(jī)游戲也可當(dāng)作一種獨(dú)特成長(zhǎng)路徑。小王就是其中的一個(gè)例子。

小王是很內(nèi)向的中等生，他的爸爸是個(gè)在外地工作的煤礦工人，媽媽是個(gè)上夜班的工人，而且父母長(zhǎng)期分居，關(guān)系瀕臨破裂。周末回家，小王在家里找不到親人交流，便慢慢地陷入手機(jī)游戲的“泥潭”，也因此常與父母發(fā)生劇烈沖突，親子關(guān)系跌到谷底，還差點(diǎn)釀成悲劇。

面對(duì)小王的處境，我似乎“看見(jiàn)”了一個(gè)“心理營(yíng)養(yǎng)不良”的孤獨(dú)靈魂在發(fā)出求助的吶喊——“幫幫我吧！”我沒(méi)有勸其不要玩手機(jī)游戲，而是重視其成長(zhǎng)問(wèn)題，勸說(shuō)其父母支持其玩手機(jī)游戲，這種反常態(tài)的做法讓小王很吃驚，感受到從沒(méi)有過(guò)的“禮遇”，由此開(kāi)始信任我。后來(lái)，我請(qǐng)他當(dāng)班級(jí)管理的“智囊”，給我出主意，每當(dāng)有一個(gè)主意被采納，我就請(qǐng)他吃一頓飯。逐漸地，我們成為無(wú)話不談的朋友。

我沒(méi)有讓教育停留在構(gòu)建良好師生關(guān)系上，而是采取敘事療法，讓他敘述手機(jī)游戲給其帶來(lái)的利與弊，讓其暴露成長(zhǎng)的問(wèn)題，找到新的成長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)其創(chuàng)造一種自己認(rèn)可的世界觀和人生價(jià)值；然后，把問(wèn)題外化，把人與玩游戲區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓其內(nèi)在本質(zhì)被看見(jiàn)和認(rèn)可，激發(fā)他解決問(wèn)題的內(nèi)驅(qū)力；最后，采取由薄到厚的方法，讓他從嚴(yán)重的消極自我認(rèn)同中尋找正向積極的自我認(rèn)同，逐步擴(kuò)大，形成積極的自我觀念。

請(qǐng)看如下對(duì)話：

我：你覺(jué)得你真的喜歡手機(jī)游戲嗎？

生：喜歡，但有時(shí)也不想玩手機(jī)游戲。

我：為什么不想玩？

生：我的眼睛近視得越來(lái)越厲害了，我的身體也因運(yùn)動(dòng)少而變得越來(lái)越差，都去醫(yī)院看過(guò)幾次了，而且現(xiàn)在離開(kāi)手機(jī)我就有點(diǎn)焦慮。

我：確實(shí)，很多學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲，給身心都帶來(lái)巨大的危害，你想一直這樣下去嗎？

生：我有時(shí)也不想打了，但是又改不了。

我：嗯，確實(shí)。你覺(jué)得有沒(méi)有其他的興趣愛(ài)好可以代替手機(jī)游戲呢？

生：我的成績(jī)還不錯(cuò)，對(duì)學(xué)習(xí)還沒(méi)有失去興趣。

我：是的，據(jù)我所知，你的中考成績(jī)是縣前100名，你肯定也喜歡且善于讀書(shū)，是吧？

生：是的，從小學(xué)到初中，我的成績(jī)一直都很優(yōu)秀，那個(gè)時(shí)候，人人都夸我厲害。

我：是的，你很會(huì)學(xué)習(xí)。你有沒(méi)有方法，重燃學(xué)習(xí)激情呢？

生：有吧，我準(zhǔn)備制定一個(gè)目標(biāo)，選擇一個(gè)喜歡的大學(xué)作為目標(biāo)，真正地去拼搏一下。

我：不錯(cuò)。你的基礎(chǔ)不錯(cuò)，如果再有明確的目標(biāo)，少玩手機(jī)游戲，多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)，一定可以考上理想的大學(xué)的。

生：我也覺(jué)得我可以。因?yàn)槲以?jīng)就是“學(xué)霸”，手機(jī)游戲耽誤太多的時(shí)間，導(dǎo)致我成績(jī)下降得厲害。我會(huì)改變的。

我：加油，有需要的話，我會(huì)全力以赴地幫你的。

在上述案例中，小王認(rèn)識(shí)到手機(jī)游戲的危害，清楚自己的優(yōu)勢(shì)，重新燃起學(xué)習(xí)的激情，制定目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。不僅如此，我們約法三章：1.周末玩游戲不超過(guò)1小時(shí)，而且必須先按質(zhì)按量完成周末作業(yè)；2.保證睡眠充足，運(yùn)動(dòng)足夠；3.煩惱時(shí)，可用玩游戲放松心情，但不能與其他同學(xué)組團(tuán)玩游戲，以免影響他人。盡管小王也偶爾違反規(guī)定，但都會(huì)自覺(jué)向我檢討，這個(gè)時(shí)候我都會(huì)贊揚(yáng)他誠(chéng)實(shí)、勇敢，鼓勵(lì)他超越自己。最終，小王順利地考上了一所重點(diǎn)大學(xué)。

假如我按照正常的“套路”，與其父母密切“合作”，逼迫其戒掉手機(jī)游戲，也許他就會(huì)出現(xiàn)“渾沌之死”的悲劇。慶幸的是，我找到有效方法使手機(jī)成為他的成長(zhǎng)契機(jī)，助力其順利地考上了重點(diǎn)大學(xué)。

可見(jiàn)，“打游戲=不學(xué)習(xí)=玩物喪志”未必總是成立的。誠(chéng)如著名教育家杜威所說(shuō)：“如果我們還用昨天的教育方式教育今天的孩子，那等于抹殺孩子的將來(lái)。”面對(duì)學(xué)生沉迷手機(jī)游戲的問(wèn)題，教育者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生熱愛(ài)和執(zhí)著的手機(jī)游戲不是洪水猛獸，而是數(shù)字時(shí)代發(fā)展的新事物。我們應(yīng)學(xué)會(huì)理解和尊重，把手機(jī)游戲當(dāng)作教育資源，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)家庭教育的不足，尋求改進(jìn)家庭教育的辦法；看清學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理需求，搭建適合學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，提供精準(zhǔn)的教育服務(wù)，讓孩子在手機(jī)游戲中走出一條獨(dú)特的成長(zhǎng)途徑。

（作者單位：安徽合肥市北城中學(xué)）

責(zé)任編輯 黃佳銳