中職學校實施美育教學的實踐

程春華

【摘要】為響應國家關于全面加強和改進新時代美育工作的號召，在教育教學過程中，學校通過組織學生誦讀經典、拍圖片、寫配文、表演創作、記錄生活等方式來開展一系列的美育教育教學實踐探索，從而提高學生的審美能力。

【關鍵詞】美育教學；自然美；藝術美；文化美；生活美

中國步入新時代，國人踏上新征程。以往的傳統教育偏重于智育，然而時代發展呼喚教育創新，學校美育需樹立“純潔道德、豐富精神”的新價值，確立“提高學生審美和人文素養”的新目標。對此，我校在培養學生美育方面展開了一系列的探索。

一、感受和領悟美

“感受和領悟美”活動中效果最突出的是我校團委書記何老師的開學第一課“這樣美嗎”。何老師充分利用本校資源，從學生報到那天起，他隨手拍下很多照片：有頂著一頭方便面狀卷發的男生，有馬鬃樣發型的男生，有腳上夾著人字拖、胳膊上貼著各種彩繪的男生，有蓋臉披肩長發的女生，有留尖長指甲的女生……何老師在我校的大講堂上逐張展示以上照片（面部全打上了馬賽克），進校伊始的新生驚呆了：“這誰??？好好笑！太不好意思了，真難看！……”當何老師問：“這樣的發型和著裝，這些儀容儀表的修飾，美嗎？”不少學生搖頭笑起來，顯然大家并不認可這樣的裝扮。當何老師展示第二組照片：清爽丸子頭的女生，活潑馬尾辮的女生，干凈利落平頭的男生，穿著整齊做早操的學生，彎腰撿起垃圾的學生……不用長篇大論的告誡，學生對于美有了最生動、最現實的感受。

知是行之始，行是知之果。當學生在學習、活動、辯論中領悟到“什么是美”，明白了儀容儀表美的呈現與時間、場合、身份密切相關，他們哪里又會讓自己成為別人“拍一拍”的模特呢？

二、發現自然美

經過第一學期的美育強化，第二學期一年級中職生已經能順利融入本校的學習和生活。第二學期是春季開學，我校發起了“發現自然美”的活動。要求不論是校內校外，只要發現了大自然中美的事物，都可以拍照，并配上一句話或一段文字，在班會活動中共賞。

每個學生都充分展示了自己眼中美麗的大自然：一兩株展開嫩綠葉芽的草—“慢點，別踩到草寶寶”；一朵怒放的花—“我恣意地笑”；一排排檳榔樹—“高高的樹上結檳榔，少嚼檳榔護口腔”……這個“發現自然美”的活動，收到了意想不到的效果，花草樹木，朝陽晚霞，魚蟲鳥獸，都出現在孩子們的鏡頭內；配文精彩紛呈，各種奇思妙想，比老師們在課堂上苦口婆心地勸導，效果簡直好太多！發現自然美的活動過程，其實就是一場與自然對話的過程，更是一場與自我對話的過程。這次美育活動，效果斐然。

學生在探索和發現自然界的過程中不可避免會有所感觸和思考，自我教育就含在其中。它所觸發或引發的人生價值、修身惜時等思考，遠超“發現自然美”活動的初衷。同時也促使教師修正觀念：充分相信你的學生，驚喜隨時會來；多元智能理論下，中職生的人生同樣精彩紛呈。

三、創造藝術美

藝術美的創造過程是藝術作品的創造過程，是在審美實踐中逐步形成的審美意識，包括審美感受、審美意向、物態化的過程。關于創造藝術美，我校每年在第一學期舉行兩次全校性文藝活動，比如元旦晚會中的小品節目，會計電算化2班的“人類你為什么不吃塑料袋”，烹飪4班的“垃圾分類”，這兩個節目把海南2020年10月1日全面嚴格執行垃圾分類、落實環境保護的情景真實逼真地表演出來，學生在掌聲雷動中接受了一次垃圾分類的再教育。再如美發與形象設計3班的“最美逆行人”，將抗擊新冠疫情中白衣天使不怕犧牲、迎難而上的奉獻精神表演得活靈活現，表演完掌聲雷動。參與表演的學生在創作表演中得到感悟，觀看演出的學生在觀看節目中得到教育。學生從簡單的模仿表演到自創自導自演，我校的美育工作在創造藝術美的道路上越走越穩、越走越順。

四、浸潤文化美

中職生正處于人生觀、價值觀、審美觀等形成的關鍵時期，若能用正面的思維方式、生活態度和價值追求來引導和浸潤，無疑將對中職生的“成人教育”起到重要作用。但如何把中華優秀傳統文化傳承好、發揚好？我校大力推動中華優秀傳統文化進課本、進課堂、進校園，讓傳統文化和現實生活貫通、與成長過程對接。主要做法如下：

學生進校伊始，人手一本《古詩百首賞析》作為選學課本。每天課前5分鐘，經典進課堂，比如誦讀《弟子規》《增廣賢文》《八德故事》等，對學生的生活習慣、行為習慣、言行舉止、品德品性等進行“潤物細無聲”的教化。課前5分鐘的傳統文化教育，可以結合當時校園需矯正的不良行為或需鼓勵的良好風氣，就地取材，教育效果顯著。比如，筆者曾進行過一次課前5分鐘傳統文化的教學：

戴好口罩，筆者邁步進入教室。果然，班級請假人數已超過10人，可是剩下的人中只有寥寥幾人戴口罩。PPT展示傳統文化內容《圍爐夜話》第179則：“事必觀其已然，便可知其未然；人必盡其當然，乃可順其自然。”在簡短地解釋句意之后，筆者認真地問：“學校倡導流感請假多的班級戴口罩，同學們知道為什么嗎？”有的同學不以為然，有的同學悄悄地摸出口罩，有的同學看著我，仿佛在說：就不戴口罩，你能咋滴？

“因為新冠疫情、甲流等流行病，我們戴了很長一段時間的口罩，大家有了疲倦情緒，可以理解?！惫P者停頓了一下，“據學生科統計，A班請假10人，B班請假18人……”有同學小聲辯解：“可是現在天氣這么熱……”筆者轉移話題：“事必觀其已然。當前咱們學校的流感情況嚴重，請假學生多，請假老師多，在這種情況下……觀其已然，知其未然。大家認為流感還會持續多長時間呢？”無人回答?！叭吮乇M其當然。我們該做些什么呢？”學生七嘴八舌地提出要戴口罩、打預防針、噴灑消毒液……等教室里安靜下來，我用贊賞的語氣說：“這些方法有一定的效果。思考一個問題：‘人’在‘事’前為何要‘盡其當然’？”這個問題讓教室里熱鬧起來，“為了不愧疚?！薄盀榱税残??！薄盀榱吮苊馐虑樽兊酶?。”……筆者拋出了終極問題：“你是否已經被感染上了甲流？”學生面面相覷，無法回答。“你們正處于人生中身體的最好階段，免疫力強，流感在你身上可能表現為頭痛、咳嗽、喉嚨痛，在幼兒身上可能就是高燒到抽搐，在老人身上可能成為惡化原來基礎病的誘因，失去生命也并非不可能！”筆者的語氣轉為鄭重，“同學們，我們在路上總會遇到兒童和老人……”筆者的話戛然而止，因為我看到同學們悄悄把自己的口罩摸出來戴上了。我笑著說：“乃可順其自然，作何解？”“就是我們該做的都做了，然后就聽天由命了唄”，有一個學生俏皮地回答。我笑瞇瞇點頭：“大致是這個意思。”傳統文化課很快過去，直到下課我也沒看到哪位同學把口罩摘下，沒人再提戴口罩憋悶的問題。

當中華民族的傳統文化基因在廣大青少年心中生根發芽，永續中華民族的根與魂，從而增強文化自信的力量，以獲得強大精神動力。美育不局限于形式美，更強調內涵美，當學生擁有了家國情懷的精神底色和擔當意識，擁有“君子當自強不息”的責任意識，此時的美育才有更高價值：培養出我們期待的時代新人。

五、體察生活美

生活即教育。美育最直接的來源就是生活。從生活中尋找即時美育教學素材，是我校班主任常用的育人手段之一。以筆者所帶的學生為例，美發班開展“他（她）讓我感動”活動，取材于在各行各業無私奉獻的人物：軍人、白衣戰士、警察、清潔工、教師……這些現實生活中的人物，是鮮活的美育素材，由學生自己收集而來，并講述“他們為什么讓我感動”。

在這些活動過程中，學生體驗到了生活中的美，領悟到美的真諦，教育效果遠勝老師的講授。當生活美的教育激發出強烈的擔當意識，一代一代，薪火相傳，我們“怎樣培養人、培養什么樣的人”的問題，似乎可以看到答案。

習總書記強調，要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。對中職生美育工作的探索，方式方法還可以更加多樣化，教育永遠在行進中。

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