新課標背景下小學信息科技項目式學習活動設計與實踐

閆海紅 福建省廈門市海滄區東孚中心小學

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）的頒布，使信息技術學科實現從0到1的突破，成為一門獨立的信息科技學科。新課標指出，要以真實問題或項目引導學生感知原理和思維過程，而項目式學習活動模式與新課標中提出的跨學科融合主題具有高度的適配性。因此，在新課標背景下研究項目式學習活動設計是必要的，能為更好地實施新課標教學提供可靠路徑，促進學生信息科技學科核心素養的形成。

●項目式學習

項目式學習是一種建構性的教與學方式，教師將學生的學習任務項目化，指導學生基于真實情境提出問題，并利用相關知識與信息資料開展研究、設計和實踐操作，最終解決問題并展示和分享項目成果。項目式學習關注學科核心概念和原理，基于現實世界的探究活動，通過學生自主學習，制作完成系列作品，建構系統的知識體系，以培養綜合實踐創新能力為終極目標。項目式學習主要由內容、活動、情境、結果四部分組成，主要特征有：①產品引領。這里的產品包含學生在項目結束時完成的完整作品等。②情境真實。學生的學習情境是現實中真實存在的，并且是需要解決的問題。③整體系統。為完成一個項目，項目小組需要在“項目經理”的組織和指導下，編寫整體的項目探究學習及實施計劃，并進行小組成員分工等。④團隊協同。通過全體團隊成員的分工協作，讓學生深刻認識到團隊合作的意義，最終培養學生的溝通能力與合作精神。⑤漸進探究。學生根據要求對項目進行前期規劃，并隨著項目的推進，逐漸精細化，使項目不斷趨于完善。

●項目式學習活動設計流程

筆者基于理論研究并結合實際教學經驗，以學生為主體，提出了項目式學習活動設計流程，如下頁圖1所示。

圖1

1.提煉問題情境

教師應根據學生具體的學段目標并結合現實情境，發現生活中的問題，提煉出適合的問題情境。

2.確定項目目標

教師應明確要達成的項目目標，以及在實現總目標的過程中需要具體達到的小目標。通過完成項目作品，學生的核心素養得到提高；通過達成小目標，完成核心素養下具體的學段目標。

3.研討制訂方案

在確定總目標和分布目標之后，師生共同制訂實施方案，完成項目計劃和具體的人員分工（小組成員確定自己的角色，明確該角色需要達成的目標和項目成果），然后規劃實施進度表，以保證項目的順利實施。

4.分步實施項目

在確定項目實施方案后，根據制訂的方案，啟動項目。教師根據項目實施方案，設計大單元教學計劃，整合教學內容，重新組合內容結構。

5.項目成果展示

學生以小組為單位進行項目成果展示和匯報，可以以競標的形式進行。此外，可以邀請相關工作人員，對項目成果進行評估，提出專業性建議。

6.項目總結評價

在完成項目后，組織學生進行總結和評價，主要由教師、小組組長以及各組成員來完成，既對項目成果進行評價，同時也對整個項目完成的過程進行評價。

●項目式學習活動案例

“在線生活”是新課標3～4學段課程內容模塊中的一部分，其中對應的關鍵能力是在線搜索、信息處理能力，這個能力點與閩教版2020信息技術四年級上冊《網絡信息辨真偽》單元模塊非常契合，因此，筆者以這個單元為例設計項目式學習活動。

1.項目分析

本項目來源于真實的校園情境。師生想要了解校園里的植物，但學校里的植物并沒有標牌，因此，學生提議和學校園丁一起，為學校的植物設計、制作標牌。在這個項目中，學生需要經歷確認植物的名稱、設計植物標牌、制作標牌的過程。

在整個過程中，學生掌握搜索方法，判斷信息來源（信息意識）；通過完成項目，學生分步驟依次解決問題（計算思維）；在學習過程中，學生利用在線方式，協作學習完成任務（數字化學習與創新能力）；在在線學習過程中，學生規范發言，禮貌交流（信息社會責任）。

2.項目式學習活動實施過程

本次活動選在四年級進行，主題為《制作校園植物標牌》，具體過程如圖2所示。

圖2

（1）提煉問題情境

教師展示美麗的校園植物，學生發現這些植物沒有標牌，因此，為了讓廣大師生了解校園里的植物，決定為這些植物制作標牌。

（2）確定項目目標

項目目標：為校園里的植物制作標牌。小學生的系統思維還處于發展階段，需要將項目目標分解為兩個小目標，即搜集整理植物信息和制作植物標牌。筆者將這兩個目標細化為具體的學習目標：①發現問題，具備利用信息技術解決問題的意識。②通過設計植物標牌，熟練掌握Word文檔中文本格式設置、段落格式設置方法；掌握插入藝術字、設置藝術字格式方法；熟練掌握插入圖片、文本框，并設置文本框格式方法。③了解常用的搜索引擎；認識百度搜索引擎，并使用關鍵字快速搜索有效信息。④能夠利用在線文檔協同編輯，完善植物信息，完成植物標牌制作。

（3）研討制訂方案

本次活動以小組的形式進行，學生選擇8種植物來設計標牌，一個小組負責一種植物。師生進行活動方案的制訂，明確活動過程和任務分工，主題項目方案如下表所示。

（4）分步實施項目

①完成植物的介紹信息。通過搜索引擎檢索信息，并利用Padlet網頁墻在小組內分享；小組整理信息，并對信息進行評價；整理確認植物的介紹信息。②通過學習Word文檔知識來設置植物信息的文字格式、段落格式；通過插入藝術字、文本框、圖片來美化植物標牌。

（5）項目成果展示

學生以小組為單位，進行植物標牌展示；教師和學生對各組植物標牌的內容和外形進行點評，并提出修改建議，修改和完善后交由廣告公司來完成植物標牌的制作。

為校園植物制作標牌主題項目方案

（6）項目總結評價

整個項目評價包括過程性評價和總結性評價。學生以小組為單位，協作完成任務，在這個過程中，有組長的評價，有組間的評價，還有教師的評價。在完成項目后，教師會進行總結性評價。

3.活動總結

本項目學習了四年級上冊中的“網絡信息辨真偽”“我的電子報刊”兩個單元的內容，解決了真實校園生活中的問題，促進了學生核心素養的生成。在本項目的設計和實施進程中，整個年段的學生都能完成植物標牌的制作，在小組合作中，學生的溝通和表達能力得到鍛煉，發現、分析、解決問題的能力得到提升。通過植物標牌的制作，學生還體驗到成功和收獲的喜悅。總體來說，這個項目得到師生的高度認可，是一個系統的、可實施、可推廣的項目。

●總結和展望

隨著新課標的頒布，原本的教材內容已經不能滿足課程目標的要求，新課標中提出要創新學習方式，要基于真實的情境，利用信息技術創造性地解決生活中的問題。而項目式學習提倡系統思維，學生在設計、實施、展示成果、評價過程中培養了核心素養。因此，運用項目式學習活動來開展教學是一條有效提高教學成效的途徑，但是筆者在實施過程中，沒有使用教學平臺來管理項目學習過程中的資源，也沒有有效開展跨學科的學習，在后續的實踐中，還需充分利用教學平臺擴充教學資源，并將項目式學習與跨學科主題相融合，使項目式學習活動更加豐富，促進學生數字素養與技能的提升。