數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下杭州地方曲藝進(jìn)校園的實(shí)踐探究

林杰　陳景泰　周勝利

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展與數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，曲藝課程進(jìn)校園形式也愈加豐富多彩。通過(guò)1個(gè)課程2支隊(duì)伍3種能力的三維度7路徑開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，“地方曲藝課程進(jìn)校園”在校內(nèi)、校外多向延伸，從學(xué)生、教師兩個(gè)層面進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)方言趣解活動(dòng)、組織曲藝表演鑒賞、舉行地方曲藝創(chuàng)演三條途徑，讓課堂充滿曲藝的文化氛圍，有利于提高學(xué)生的地方文化感受力、增強(qiáng)文化內(nèi)涵理解力、提高綜合藝術(shù)表現(xiàn)力，從而打造“杭州地方戲曲曲藝特色”的學(xué)校品牌。

關(guān)鍵詞：數(shù)字經(jīng)濟(jì)；地方曲藝；校園實(shí)踐

一、研究背景

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，藝術(shù)呈現(xiàn)市場(chǎng)化與娛樂(lè)化趨勢(shì)，傳統(tǒng)地方曲藝的發(fā)展受到了很大的沖擊。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，面臨新的信息傳播模式，觀眾對(duì)于接受信息的質(zhì)量要求也不斷提升，傳統(tǒng)曲藝由于其較慢的迭代速度與較陳舊的作品內(nèi)容，受眾規(guī)模不斷縮小。曲藝的發(fā)展受到國(guó)家高度重視，近年來(lái)不斷有傳統(tǒng)曲藝被列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。經(jīng)查閱總結(jié)，曲藝的發(fā)展困境主要有以下三點(diǎn)。

（一）街舞風(fēng)行校園，優(yōu)美曲藝無(wú)人知曉

隨著人們生活多元化、娛樂(lè)方式多樣化，現(xiàn)代校園街舞、流行歌曲風(fēng)靡。很多傳統(tǒng)的曲藝內(nèi)容跟歷史發(fā)展緊密結(jié)合，離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，進(jìn)一步阻礙了曲藝這種中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在校園中的傳播。

（二）明星偶像受到熱烈追捧，傳統(tǒng)文化無(wú)人問(wèn)津

現(xiàn)代社會(huì)，明星偶像被熱烈追捧，曲藝名家的知名度、曝光度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上明星偶像。此外，傳統(tǒng)曲藝的教學(xué)是師傅與徒弟的一對(duì)一傳授，而學(xué)校現(xiàn)代教學(xué)是班級(jí)授課制，一名老師要面對(duì)很多學(xué)生。如何進(jìn)行曲藝教學(xué)、如何增強(qiáng)課堂教學(xué)效果已是現(xiàn)在學(xué)校的難題。種種原因使傳統(tǒng)文化無(wú)人問(wèn)津。

（三）民族藝術(shù)遭遇創(chuàng)新困境，傳統(tǒng)曲藝無(wú)人傳承

由于曲藝代表藝人們年歲已高以及很多優(yōu)秀曲藝作品流失，傳統(tǒng)曲藝走到了難以傳承的地步，更遑論創(chuàng)新。多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教材內(nèi)戲曲內(nèi)容較少，主要的戲曲劇種有京劇、黃梅戲，曲藝相關(guān)的內(nèi)容幾乎沒(méi)有，更別提地方非遺曲藝的內(nèi)容。

根據(jù)以上現(xiàn)狀，杭州的學(xué)校可充分利用地域文化資源，把杭州地方曲藝引入校園，開(kāi)設(shè)地方曲藝課程，營(yíng)造校內(nèi)校外良好的曲藝音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生建立起對(duì)杭州傳統(tǒng)文化的自信，激發(fā)起保護(hù)傳承的意識(shí)。

二、課程介紹

地方曲藝課程”主要在校內(nèi)、校外進(jìn)行多向延伸，從學(xué)生、教師兩個(gè)層面進(jìn)行培養(yǎng)，具體在三年級(jí)音樂(lè)課堂中落實(shí)。課程內(nèi)容包含學(xué)講杭州話、學(xué)唱小熱昏調(diào)以及非遺曲藝鑒賞，例如杭州評(píng)詞、武林調(diào)、杭州灘簧等。

三、課程實(shí)施

通過(guò)方言趣解活動(dòng)、組織曲藝表演鑒賞、舉行地方曲藝創(chuàng)演三條途徑，使課堂充滿了曲藝的文化氛圍。課程將采取多輪開(kāi)展的方式，旨在提高學(xué)生的地方文化感受力、文化內(nèi)涵理解力以及綜合藝術(shù)表現(xiàn)力（圖1）。

（一）1個(gè)課程——三年級(jí)的地方曲藝課程

1．開(kāi)展方言趣解活動(dòng)，提升地方文化感受力

三年級(jí)學(xué)生正處在求知欲和表現(xiàn)欲的旺盛期，模仿能力極強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也有一、二年級(jí)時(shí)打下的基礎(chǔ)，因此在三年級(jí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，整合地方曲藝的內(nèi)容最合適（表1）。可以通過(guò)對(duì)三年級(jí)學(xué)生一年的曲藝興趣培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)好苗子，再選入社團(tuán)進(jìn)行全面培養(yǎng)。另外，隨著社會(huì)發(fā)展，越來(lái)越多的“新杭州人”涌入當(dāng)?shù)兀由掀胀ㄔ捚占暗仍颍斐蓪W(xué)校里會(huì)說(shuō)杭州話的孩子并不多，尋找會(huì)說(shuō)杭州話的孩子和教說(shuō)杭州話成為學(xué)習(xí)的第一步，所以課程會(huì)讓孩子們回家跟祖輩討教或者邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)杭州話的發(fā)音。杭州方言中有不少獨(dú)特的地方，如“兒”字用得比較多，例如“你是‘小伢兒”“戴頂‘小帽兒”。課程還會(huì)選取部分有趣的帶“兒”字的繞口令讓學(xué)生練習(xí)。

2．組織曲藝表演鑒賞，增強(qiáng)文化內(nèi)涵理解力

（1）學(xué)唱“小熱昏調(diào)”，滲透音樂(lè)表現(xiàn)素養(yǎng)

小熱昏的唱腔，名叫“鑼先鋒腔”，也叫“小熱昏調(diào)”，沒(méi)有固定的腔調(diào)和調(diào)式，屬于自由體吟誦性的曲調(diào)。小熱昏是“說(shuō)似唱”“唱似說(shuō)”，經(jīng)常沒(méi)有辦法用固定的音高來(lái)確定演唱的旋律。另外，很多小熱昏的作品是沒(méi)有譜例的，給教唱的老師造成很大的困難，必須先把唱腔旋律轉(zhuǎn)換成曲譜，在曲譜的基礎(chǔ)上進(jìn)行教唱，再加上小熱昏隨時(shí)可以插入對(duì)白，又進(jìn)一步增加了難度。課程教唱的策略是學(xué)生聆聽(tīng)“小熱昏調(diào)”，教師進(jìn)行有效講解，讓學(xué)生對(duì)該曲藝的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素以及獨(dú)特美感都有初步的體驗(yàn)。其次，學(xué)生通過(guò)學(xué)唱，進(jìn)一步掌握小熱昏調(diào)的速度、力度、旋律等音樂(lè)要素。

（2）演奏曲藝伴奏樂(lè)器，滲透音樂(lè)實(shí)踐操作能力

小熱昏的伴奏樂(lè)器以小鑼或三敲板為主，在說(shuō)唱前與說(shuō)唱中的段落之間以及結(jié)尾處會(huì)以擊節(jié)伴奏，例如小熱昏作品《杭州好地方》使用的三敲板，就是在說(shuō)唱中的段落之間以擊節(jié)伴奏。三年級(jí)的曲藝課程會(huì)增加認(rèn)識(shí)曲藝伴奏樂(lè)器部分，并要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地演奏樂(lè)器。

三年級(jí)的孩子已經(jīng)具備基本的節(jié)奏小樂(lè)器的操作能力，因此教師在課堂上還會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行碰鈴、三角鐵、響板、雙響筒等小樂(lè)器的實(shí)踐操作，在學(xué)習(xí)和演奏的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生掌握節(jié)奏也是有促進(jìn)作用的。學(xué)生能夠演奏簡(jiǎn)單的作品是音樂(lè)實(shí)踐能力的顯現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)曲藝的表演，滲透音樂(lè)情感表現(xiàn)素養(yǎng)

表演包括手勢(shì)、眼神、身段、臺(tái)位等等，是最終的藝術(shù)合成。杭州小熱昏的表演極具韻味，孩子們主要是學(xué)習(xí)小熱昏里的方言說(shuō)唱，用杭州方言和民歌小曲來(lái)說(shuō)唱故事，唱詞比較通俗幽默。

學(xué)生是在聽(tīng)、唱、奏、演等音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)情感體驗(yàn)的，在學(xué)唱完“小熱昏調(diào)”，學(xué)會(huì)演奏三敲板等樂(lè)器后，學(xué)生將律動(dòng)表演加入其中，進(jìn)行綜合體驗(yàn)。

3．舉行地方曲藝創(chuàng)演，提高綜合藝術(shù)表現(xiàn)力

（1）曲藝教學(xué)基地平臺(tái)的建設(shè)情況

在杭州，目前極少有地域特色鮮明的曲藝專(zhuān)用演出場(chǎng)館，學(xué)校利用資源全力打造曲藝教室和曲藝劇場(chǎng)，為學(xué)生進(jìn)行地方曲藝的學(xué)習(xí)和展示提供基地平臺(tái)。

曲藝教室：學(xué)校打造專(zhuān)門(mén)的曲藝教室，通過(guò)立牌、曲藝樂(lè)器的展示、曲藝圖片與成績(jī)榜單的布置，打造更為專(zhuān)業(yè)的曲藝排練廳。

曲藝劇場(chǎng)：學(xué)校打造專(zhuān)門(mén)的曲藝劇場(chǎng)，燈光、音響都進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)化的配置，為學(xué)生曲藝學(xué)習(xí)打造展示平臺(tái)。

（2）藝術(shù)交流展演平臺(tái)的建設(shè)情況

交流展示：非遺地方曲藝屬于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們有義務(wù)和責(zé)任將它發(fā)揚(yáng)。借助國(guó)際交流的平臺(tái)，斯里蘭卡、新加坡、俄羅斯等國(guó)家的來(lái)訪者與我們進(jìn)行藝術(shù)交流，我們也曾將曲藝作品教唱給新加坡的孩子們。出國(guó)交流時(shí)，學(xué)生的曲藝節(jié)目也都是保留項(xiàng)目。在清廉杭州的活動(dòng)中，我們的曲藝節(jié)目多次進(jìn)行展示，杭州小熱昏《杭州好地方》受到大家的喜愛(ài)。

曲藝比賽：從2015年開(kāi)始至今，我校的曲藝作品多次獲得市區(qū)中小學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)一、二等獎(jiǎng)，杭州市少兒曲藝的銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)。希望通過(guò)此次課題的引領(lǐng)，我校能夠打造出更多的精品節(jié)目，在更高層級(jí)的曲藝比賽中獲獎(jiǎng)。

（3）專(zhuān)業(yè)院團(tuán)進(jìn)校演出平臺(tái)的建設(shè)情況

依托杭州滑稽藝術(shù)劇院專(zhuān)業(yè)院團(tuán)進(jìn)行共建合作。學(xué)校成立了錢(qián)塘小伢兒曲藝社團(tuán)，開(kāi)設(shè)了非遺課程，杭滑劇院授予我校杭州市地方戲曲曲藝教學(xué)實(shí)踐基地，定期安排曲藝傳承人進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，編排精品節(jié)目在省、市、區(qū)等藝術(shù)節(jié)中屢獲大獎(jiǎng)。

非遺曲藝進(jìn)校園，推廣曲藝文化。杭滑劇院在杭州市啟動(dòng)曲藝“三進(jìn)”活動(dòng)，每年都到我校進(jìn)行展演。其中包括杭州小熱昏、武林調(diào)、獨(dú)角戲、杭州灘簧、杭州評(píng)話、杭州評(píng)詞等地方曲藝節(jié)目，讓孩子們近距離更直觀感受曲藝演員們的表演，了解杭州的地方曲藝藝術(shù)。這些地方曲藝都被評(píng)為國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目，讓孩子們對(duì)非遺的保護(hù)傳承有了進(jìn)一步了解。

（二）2支隊(duì)伍——教師隊(duì)伍培養(yǎng)和學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)

1．教師隊(duì)伍培養(yǎng)

專(zhuān)家引領(lǐng)：請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去，音樂(lè)組的老師們會(huì)定期觀摩曲藝專(zhuān)場(chǎng)演出，例如小熱昏專(zhuān)場(chǎng)、杭劇、滑稽戲等，并邀請(qǐng)非遺傳承人進(jìn)校為老師們進(jìn)行非遺曲藝的指導(dǎo)。

2．學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)

基地學(xué)校建設(shè)：杭州滑稽藝術(shù)劇院的非遺傳承人們，作為指導(dǎo)專(zhuān)家，定期會(huì)進(jìn)校進(jìn)社團(tuán)對(duì)曲藝作品的選材、對(duì)學(xué)生表演的曲藝作品進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性的評(píng)論指導(dǎo)。

錢(qián)塘小伢兒曲藝社團(tuán)：三年級(jí)實(shí)施地方曲藝基礎(chǔ)課程，課程結(jié)束后直接從三年級(jí)中挑選出曲藝特長(zhǎng)生加入錢(qián)塘小伢兒曲藝社團(tuán)。社團(tuán)會(huì)邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行非遺曲藝學(xué)習(xí)項(xiàng)目的分類(lèi)，再讓學(xué)生一對(duì)一跟著非遺傳承人學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)曲藝社團(tuán)類(lèi)別有杭州小熱昏、獨(dú)角戲以及杭州評(píng)話三個(gè)非遺項(xiàng)目，其中主打杭州小熱昏，排練更多精品劇目。

四、課程實(shí)施的初步成效與反思

（一）開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力

曲藝來(lái)源于民間，是一門(mén)歷史悠久的說(shuō)唱藝術(shù)，包含了文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、表演等內(nèi)容。欣賞曲藝是美育教育，豐富和開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，陶冶了情操。曲藝大都具有地域性，尤其最直觀的表現(xiàn)是對(duì)于方言的掌握。通過(guò)方言能夠感受家鄉(xiāng)語(yǔ)言之美，能夠結(jié)合故事所說(shuō)所唱感受家鄉(xiāng)之美，了解國(guó)家、家鄉(xiāng)的故事之美，聆聽(tīng)曲藝的唱腔之美。孩子們能夠了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力。

（二）感受曲藝非遺項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷

增強(qiáng)少年兒童對(duì)民間曲藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和了解，從而更好地繼承和發(fā)展。

（三）加強(qiáng)課堂曲藝學(xué)習(xí)，提高學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)

曲藝的學(xué)習(xí)，蘊(yùn)含著說(shuō)、唱、奏、演等技能的展現(xiàn)。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，包含了學(xué)生文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)的核心素養(yǎng)。不管是學(xué)唱經(jīng)典的曲藝片段還是模仿曲藝表演，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

傳承藝術(shù)的種子需要從小扎根，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)除了進(jìn)行基礎(chǔ)的美育熏陶，還應(yīng)充分挖掘和利用地方資源，讓學(xué)生能從小接觸地方音樂(lè)文化。雖然在小學(xué)音樂(lè)課堂中初步進(jìn)行曲藝教學(xué)的實(shí)踐仍舊會(huì)遇到困難和問(wèn)題，但希望經(jīng)過(guò)更多的實(shí)踐，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（杭州市夏衍第二小學(xué)、浙江警察學(xué)院）

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