易偉湘 吳艷 朱靜

麒麟小學是深圳市南山實驗教育集團（下文簡稱南實集團）“內生式”的成員學校之一，我校自2001年創辦以來，堅持以課程改革為落腳點，探索具有麒麟小學特點的課程育人實踐發展模式。在數字化背景下，學校既充當了教學環境的設計者，也成為了新課程的開發者，科學構建適應時代要求的學校課程體系，形成“五育融合”課程新樣態，真正實現全環境、全領域、全方位、全程式育人，更好地為學生全面發展服務。

一、國家課程，守土盡責

學校構建“1+X”課程板塊，課程體系中的“1”，即基礎性課程板塊：指國家課程；課程體系中的X，即發展性課程板塊，指校本課程，以及實踐活動、專題活動等。

麒麟小學優化實踐路徑，以學科實驗項目作為推動，提升課堂變革力，讓課程有研究的味道。

“不改革，無南實，無實驗，不南實”，這是南實集團的口號。作為南實集團的成員校，我校堅持走“實驗”之路，實驗是基因，創新是靈魂。

南實集團學科實驗項目有：信息技術環境下的“語文讀寫”實驗、數學信趣實驗、英語MMEE實驗等，都是全市、全省乃至全國響當當的實驗項目。

信息技術環境下的“語文讀寫”實驗，其特點是以技術為媒，拼音、識字、閱讀、寫作協同發展，學生在“用語言”中“學語言”。實驗中先識字后學拼音，教拼音，把計算機引入拼音學習，邊學拼音邊打字，學生學得輕松，學得有趣、高效。教識字，則通過玩識字游戲，寓教于樂；讀繪本故事，鞏固生字；用電腦采用拼音輸入法直接打寫，不會寫字也會寫作，克服手寫漢字“難”“慢”的瓶頸，使識字、閱讀、寫作互相配合，融會貫通。

二、校本課程，麒彩綻放

優化體系設計，以“創新”作為推動，提升課程引領力，讓課程有陽光的味道。

為更好促進學生的全面發展，立足校本課程特色發展基礎，根據多元智能理論、核心素養框架等，學校建構了 “麒彩”課程體系：紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色分別對應思品發展、健康身體、語言人文、勞動實踐、科技創新、數理邏輯、藝術審美領域。

麒麟小學從2002年開始確立打造科技特色學校的愿景。“創新激揚每一個生命”，這是學校一直倡導的理念。學校從兒童生活出發，以跨學科整合為路徑，創設了以基于國家課程的“創客式學習”學科課程為主體、以科技創新和跨界融合兩類課程為兩翼的創客教育體系，建構一個系統“創客場”。

（一）開設年級素養課程：聚焦素養，全學段開展年級特色課程

根據學生的年齡特征和成長規律，開設年級特色課程，一年級-六年級分別開：無人機、電子科技、智能家居、木藝工坊、智能編程、變形金剛——創造之手，讓“創新”成為每一位麒麟學子的基因。

（二）開設社團選修課程：聚焦個性，全方位開展社團選修課程

沒有一個單一的課程可適合所有學生，新課程改革呼喚培養科學素養與人文素養并蓄、兼長的“全人”。始于興趣，基于需求，立于創意，學校以“創新”為主題，以自主研發 +校企合作的方式開發20多門科技創新類課程。自主研發的課程有：游戲中學科學、走進太陽能、地球故事、航模世界、生物探秘、趣味化學等。校企合作開發的課程有：創造力課程、3D打印、優必選機器人、大疆無人機、服裝設計、校園車間、Scratch（skraichi）編程等。近幾年，學校又把科技創新教育與藝術特色有效結合，開設“木藝課程”，打造 STEAM校本課程，設置了木工雕刻、根雕藝術、木藝拼裝共三個模塊。

學校科技教育課程的實施策略是“用10個100%保證不讓一個學生在科技教育中隱形”。學生STEAM小制作、小發明作品累計達4000多件，學生成果申請了發明專利達15項，學校誕生了18名全國“少年科學院的小院士”，麒麟小學被譽為“小院士的搖籃”。

（三）環境氛圍課程：文化育人，多空間設計環境氛圍課程

麒麟小學在協同持續發展的理念文化、課程建設的基礎上，大膽創新科學學習環境建設，先后建起適合不同年齡段學生活動的智能探究室、STEAM教育中心，裝備了科學學科閱覽室。

1.智能探究室

智能探究室是基于“STEAM”教育理念和技術與多學科深度融合模式，利用先進資源，實現虛實結合的多樣化教學；打破傳統科學室的局限，建設融合、便利、靈活、開放的未來教學和實驗環境，以信息化、智能化引領未來教育。探究室配備智能課桌和講臺、3D/VR仿真虛擬教學系統等創新數字化設備及課程資源。

2.STEAM教育中心

STEAM教育中心是一個融合科技與藝術的創新中心，旨在讓“科技與藝術齊飛”。中心擁有各種創客套件和設備，如希沃一體機、無人機學習套件、模擬飛行控制系統，微型六合一機床、激光切割機、3D和光固化打印機、陶土打印機和燒制電窯等。中心實現了多功能化和開放化，不僅用于常規科學教學，還作為社團課程空間，滿足個性化學習需求。

（四）實踐課程基地：整合資源，營造麒麟特有創新教育場域

麒麟小學采取“QQ整合模式”，整合校內外優質資源，營造創新場域。“QQ”分別是指“麒麟小學+企業”的第一個拼音字母的簡稱。學校毗鄰有深圳“硅谷”之稱的高新產業園區，科技創新教育資源豐富，學校把得天獨厚的社區資源，實施了“三整合”，巧妙整合為學校創新教育場域。

1.整合企業資源

學校與十幾家企業建立合作伙伴關系，通過引進企業優秀課程、資金、裝備、師資等方式，豐富學校科技創新教育空間與文化。如學校與柴火創客科技有限公司在校內建立首批“柴火空間”創新實驗室，并在師資培訓、經費、教學裝備等方面得到了柴火創客的有效幫助；學校還從社會引進系列科技教育課程，有效彌補了校內資源的不足，豐富創新教育課程；如引進優必選機器人社團、大疆無人機課程、臺灣元智大學力翰課程、騰訊人工智能教育課程等，營造了良好的創新育人場域。

2.整合家長資源

學校的家長資源有高學歷、高水平、高期盼的“三高”特點。學校采取“家長進課堂”的方式，整合家長專業及專長，經常給學生開展多領域的知識講座，從立體的角度拓展校內科技創新教育空間與文化。

3.整合“總部”資源

南山高新園區是高新科技產業的主要總部基地。學校組織學生到總部基地的展覽館、博物館實地參觀、學習、體驗，開拓學生視野、增強學習興趣、激發學習內驅力。

學校采用“QQ整合模式”，拓展了科技教育空間，增強了創新教育的張力，構建了立體的創新育人文化場。

三、技術賦能，融合創新

借助數字化信息平臺，提升學習的驅動力，讓素養有生長的味道。

數學課題組為學生搭建了一個智能信息處理平臺。老師在日常教學中收集學生練習過程的錯題，借助大數據精準化診斷和個性化作業生成平臺，進行數據分析并生成學情報告。平臺根據學生的個性化學情，設計與學生錯題匹配的基礎性、拓展性、提升性的分層作業，真正實現個性化作業。學生通過個性化的學習，達到減負增質的效果。

學校引進“小場地大運動”體育項目，使用智能穿戴對課堂進行評價，整個班級、個體學生的心率、運動強度的分布怎樣，有沒有達到新課標的要求，都用數據來說話。

數字化時代，學校主動適應新一輪科技革命趨勢，以數字化轉型推動學校教育高質量發展，因此，學校持續優化升級數字化學習環境，讓數字化、智能化推動教學活動的革新。學校即將引進中教云數字課程教材云平臺，這個平臺依托國家級重大課題項目及主流媒體期刊，提供“數字課程教材云平臺全覆蓋、數字化 課堂常態化 應用推進等六大專項服務。學校通過網絡信息平臺建設，旨在實現教學資源融合，進而擴大教學模式的發展和創新空間，提升教育水平。

麒麟小學關注學生的個性化需求和創造力開發，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，深入推進課程改革創新，全面實施素質教育，融合更多創新理念與元素，讓課程朝品牌化、精品化、系列化的方向發展。為進一步落實《南山區教育信息化“十四五”發展規劃》，著力推動技術融合創新，豐富麒麟小學“麒彩課程”體系，為南山教育高質量發展貢獻一份力量。

責任編輯 龍建剛