小學(xué)《道德與法治》課程與班級建設(shè)的融合實踐路徑

鄧春花

道德與法治是一門融“生活性”“活動性”和“開放性”于一體的課程，教學(xué)更加注重超越單一的書本知識的傳遞和接受。教師要注重將道德與法治教學(xué)與學(xué)校其他日常德育活動相結(jié)合，利用教材的開放設(shè)計，從課堂教學(xué)遷移到兒童生活的建構(gòu)，與班級建設(shè)及日常管理相融通，深化和拓展道德與法治的教學(xué)，讓班級充滿成長的氣息。

一、融合班級共同愿景與目標(biāo)，以自主探究方式激發(fā)學(xué)生思辨

思辨能力是一種抽象思維能力。思辨是指思考辨析，所謂思考，就是指分析、推理、判斷等思維能力，所謂辨析是指對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。

在道德與法治課教學(xué)中，我們要做到符合這門課設(shè)置的目的性，教師應(yīng)有針對性地正確處理四年級學(xué)生實際情況，有意識地從思辨能力、認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力方面去引導(dǎo)和培養(yǎng)他們。在教學(xué)四年級上冊第一單元《與班級共成長》時，我結(jié)合第二課時設(shè)計了“我的班級我做主”的話題。

師：北京冬季奧運會的口號是“一起向未來”，奧林匹克精神是“更高、更快、更強(qiáng)”。我們四年級了，也需要自主創(chuàng)設(shè)屬于我們班自己的班級名稱、口號、班訓(xùn)來凝聚、約束、鼓舞我們成長得更優(yōu)秀。那怎么來確定我們的班級名稱、口號、班訓(xùn)呢？“我的班級我做主”，現(xiàn)在請同學(xué)們行動起來，開始設(shè)計我們的班級名稱、口號、班訓(xùn)吧。

學(xué)生很快有了各種各樣創(chuàng)意的班級名稱、口號、班訓(xùn)等，再通過小組內(nèi)的匯報、闡釋、聚焦、轉(zhuǎn)化、再生，最后通過全班投票，得出中隊名稱是“逐夢風(fēng)采中隊”；口號是“揚帆起航，追逐夢想，勇攀高峰，神采飛揚”；班訓(xùn)是“世上無難事，只要肯登攀”。教師通過激發(fā)學(xué)生自主思辨，引導(dǎo)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)，全班學(xué)生不但集體意識和主人翁精神上升到了一個全新的高度，而且各方面目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)熱情高漲，促進(jìn)了班級健康發(fā)展。

二、融合班級標(biāo)識文化與設(shè)計，以作品比賽方式喚醒學(xué)生生命

班徽是班級的象征，是一個班集體全部精神與內(nèi)涵的體現(xiàn)，設(shè)計班徽的過程不但可以促進(jìn)班級形成共同的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對班級建設(shè)的憧憬，而且是一種潛在的、隱性的集體主義教育。

在教學(xué)“班徽設(shè)計大賽”這一課時，全班學(xué)生以小隊為單位紛紛參與到設(shè)計中來。在每個小隊介紹完自己的作品后，全班展開了熱烈討論，然后每個小隊派發(fā)言人來投票并闡述投票理由，教師及時捕捉具有育人價值的資源進(jìn)行強(qiáng)化。例如，當(dāng)攀峰小隊的同學(xué)說到圖案中的山代表的是班級不怕困難、勇攀高峰的精神時，教師請學(xué)生回顧班級近段時間以來，哪里體現(xiàn)了不怕困難、勇攀高峰的精神？全班學(xué)生立刻異口同聲地說出了最近學(xué)校組織的跑操比賽，班級取得了第一名的事例。通過“班徽設(shè)計大賽”這一課時的教學(xué)，不但完成了班徽設(shè)計這件事，還讓學(xué)生對自己的日常學(xué)習(xí)、未來規(guī)劃作了一定的思考，既是對學(xué)生團(tuán)隊精神和理想教育的培養(yǎng)，也是學(xué)生審美能力、合作能力、創(chuàng)新能力提高的過程，真正做到了在“成事”中“成人”，實現(xiàn)了學(xué)生與班級共成長的教學(xué)目標(biāo)。

三、融合班級制度文化與規(guī)則，以培養(yǎng)日常行為習(xí)慣實現(xiàn)學(xué)生自律

民主是社會主義核心價值觀的內(nèi)容之一，學(xué)生參與班規(guī)制定是民主教育在班級生活中體現(xiàn)的細(xì)節(jié)之一，是對學(xué)生人格、權(quán)利的尊重，也是學(xué)生自我教育的過程，有利于他們形成規(guī)則意識并遵守規(guī)則，同時培養(yǎng)了他們的民主意識。讀懂教材是上好道德與法治課的第一步。對教材解讀到位，不但能幫助教師準(zhǔn)確把握本課時的教學(xué)目標(biāo)，又能聚焦“立德樹人”的根本任務(wù)，按學(xué)生成長的發(fā)展需要，一步步圍繞教育期待學(xué)生成長的模樣，去設(shè)計和引導(dǎo)，進(jìn)而使兒童形成良好的生活和行為習(xí)慣，從而提升兒童的道德品質(zhì)和法治意識。在教學(xué)第2課時《我們的班規(guī)我們訂》時，在全班以小組為單位先對班規(guī)的修改進(jìn)行討論，然后我們?nèi)鄥R報，集全班同學(xué)的智慧，制訂出最適合的新班規(guī)。經(jīng)過全體的討論、對比、模仿、借鑒，以及后期完善，新的班規(guī)出爐了，結(jié)合學(xué)校“風(fēng)采爭章小達(dá)人”的評選，以獎勵和扣除分?jǐn)?shù)為形式，清晰明了，獎罰分明，真正做到重心下移，具有學(xué)生立場，無論是老師和學(xué)生都覺得很滿意。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程與班級建設(shè)融合發(fā)展，不僅能提高班級管理的效率與質(zhì)量，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生共同創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，共建班級文化建設(shè)、班級文明建設(shè)、班級環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展、健康成長。

責(zé)任編輯 龍建剛