“語(yǔ)”“詞”同樂(lè)，挖掘詞語(yǔ)教學(xué)的趣味性

吳植權(quán)

詞語(yǔ)教學(xué)，是貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一條重要主線(xiàn)。 “操千曲而后曉聲，觀(guān)千劍而后識(shí)器?！笔炷苌桑處熢诮虒W(xué)理念上要注重詞語(yǔ)的積累、感悟與運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生詞語(yǔ)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律選擇恰當(dāng)教學(xué)策略，用“有趣的詞魂”把教學(xué)資源有效整合，便能讓詞語(yǔ)教學(xué)“趣味盎然”，夯實(shí)學(xué)生的詞語(yǔ)基本知識(shí)與技能，激發(fā)學(xué)生 “腹中詞華”，促使其語(yǔ)文素養(yǎng)可持續(xù)提升。

一、引——精設(shè)“邂逅”，認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)

教師要想學(xué)生重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，就要讓詞語(yǔ)與學(xué)生經(jīng)常“邂逅”，要在教學(xué)流程中提高詞語(yǔ)的“出鏡率”，并且要充分展示詞語(yǔ)的魅力，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的關(guān)注。

目前的單元導(dǎo)語(yǔ)中人文主題抓住了一些關(guān)鍵詞語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，往往富有詩(shī)意與哲理，讀起來(lái)朗朗上口。但是比較簡(jiǎn)短，教師可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生更容易明白人文主題的同時(shí)，“邂逅”單元中的新詞。

如四年級(jí)下冊(cè)第一單元人文主題：純樸的鄉(xiāng)村，一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷。教師可以拓展為：純樸的鄉(xiāng)村，屋檐有風(fēng)趣裝飾，門(mén)前有華麗鮮花，母雞率領(lǐng)小雞覓食，婦女石頭上搗衣，孩子溪頭臥躺剝蓮蓬，紡織娘唱起催眠曲，孩子在天窗上找到了慰藉。一道道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅幅和諧的畫(huà)卷。在投影出示時(shí)，畫(huà)面與短句同時(shí)出現(xiàn)，“屋檐有風(fēng)趣裝飾”出示時(shí)配一幅畫(huà)面，“門(mén)前有華麗鮮花”時(shí)又轉(zhuǎn)換為另一幅與短句相對(duì)應(yīng)的畫(huà)面。并且為了掃除學(xué)生的困難，新詞都標(biāo)注出示拼音。通過(guò)抽查讀、男女分讀、讀后猜詞語(yǔ)的意思等多種形式的讀，學(xué)生一邊看圖一邊讀句，讀而知詞義，教師還可以加上音樂(lè)伴讀，既能感受詞句的意境美，又將詞語(yǔ)的意思深刻地記在心里，對(duì)新單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、扶——精設(shè)“交往”，理解詞語(yǔ)

有“邂逅”，想發(fā)展就要深入“交往”，人是這樣，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)也是一樣。詞語(yǔ)是鞏固了，“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”“比一比組詞”這些題目可以做出來(lái)，但是一講到運(yùn)用詞語(yǔ)，一講到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)興趣，學(xué)生那就是“苦瓜樹(shù)上結(jié)黃連”——一個(gè)更比一個(gè)苦。教師要善于“扶”詞語(yǔ)教學(xué)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力，在學(xué)習(xí)中感受詞語(yǔ)的樂(lè)趣。

（一）故事內(nèi)涵扶詞

故事教學(xué)法是教師在課堂上根據(jù)所講授的內(nèi)容穿插些相關(guān)的簡(jiǎn)明、短小故事，以說(shuō)明注解強(qiáng)調(diào)所講內(nèi)容，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂(lè)、喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法。而成語(yǔ)故事內(nèi)在美是值得使用故事教學(xué)法來(lái)挖掘其中的內(nèi)容美、實(shí)用美、歷史美和文化美。

比如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，最后一個(gè)自然段講到“后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。”出現(xiàn)了一個(gè)成語(yǔ)“百發(fā)百中”，教師引導(dǎo)學(xué)生：“想知道百發(fā)百中是怎么來(lái)的嗎？”學(xué)生最喜歡聽(tīng)故事了，立刻請(qǐng)求教師講講其中的故事。教師投影出《史記》中的描述——“楚有養(yǎng)由基者，善射者也，去柳葉百步而射之，百發(fā)而百中?！毕茸寣W(xué)生猜一猜這個(gè)故事講什么。這樣設(shè)置懸念，讓學(xué)生自己去思考，學(xué)生先“試刀”，學(xué)生一下子就興趣來(lái)了。

（二）畫(huà)面質(zhì)感扶詞

圖片、圖像、聲音的有效運(yùn)用來(lái)理解詞語(yǔ)的意思是把抽象的講解變得直觀(guān)起來(lái)，既生動(dòng)形象，又富有趣味，使兒童對(duì)詞語(yǔ)的理解具象化，并且富有畫(huà)面感。

于永正老師某次公開(kāi)課上教學(xué)《西門(mén)豹治鄴》，在學(xué)生提出不知道“田地荒蕪”的時(shí)候，于老師拿起身邊的一幅畫(huà)，里面畫(huà)著田地干裂，稀疏地長(zhǎng)著一些野草，周?chē)粋€(gè)人也沒(méi)有。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了怎樣的景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)荒涼、無(wú)人管理的田地就是“田地荒蕪”的意思。并且連接著下一個(gè)詞語(yǔ)“人煙稀少”的意思，這里沒(méi)有人居住，十分荒涼。一幅畫(huà)，兩個(gè)詞語(yǔ)的意思迎刃而解，學(xué)生通過(guò)圖畫(huà)深刻地理解了詞語(yǔ)的意思。

三、放——精設(shè)“賽場(chǎng)”，運(yùn)用詞語(yǔ)

學(xué)習(xí)最大的作用是能學(xué)以致用，課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)于學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，也是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師可以在課前三分鐘設(shè)計(jì)有趣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓詞語(yǔ)的歡樂(lè)點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生的運(yùn)用詞語(yǔ)能力得以放飛。

（一）猜測(cè)投影用詞

全班根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力平均分成三大組，上課鈴聲一響，三大組排好隊(duì)后迅速選擇方式循環(huán)模式“A-B-C”或“A-C-B”。上臺(tái)先后按A-B-C，每次循環(huán)，每組每次內(nèi)定一名學(xué)生上臺(tái)競(jìng)賽，一般每組輪流完成后才能人員第二次上臺(tái)競(jìng)賽，這樣保證人人可上場(chǎng)，也有田忌賽馬的藝術(shù)。A組自選人員上臺(tái)后，背對(duì)投影，如B組提問(wèn)，把詞語(yǔ)卡片投影，投影的是“虛弱”。A組其他組員排成一排，提示的成員可以從詞義解釋、詞語(yǔ)搭配、詞語(yǔ)造句三大方面入手說(shuō)出提示讓選手猜，如“病后身體很～”，選手可以一個(gè)詞猜兩次，兩次猜錯(cuò)進(jìn)入第二個(gè)詞語(yǔ)。一分鐘為期限，運(yùn)用三角循環(huán)的模式，盡量公平公正進(jìn)行競(jìng)賽。第一名全組成員都可得3分，第二名2分，第三名1分，通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師當(dāng)天進(jìn)行及時(shí)加分。

學(xué)生在利用字典詞典、《奇跡課堂》對(duì)競(jìng)賽詞語(yǔ)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)十分積極。

（二）接龍聽(tīng)寫(xiě)用詞

上課鈴聲一響，三大組排好隊(duì)，抽出一行的同學(xué)做監(jiān)督看對(duì)方隊(duì)伍是否按目前已定順序排隊(duì)，抽出比賽行數(shù)10行。每行的同學(xué)依次上臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，每人聽(tīng)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)分，同樣第一名全組成員都可得3分，第二名2分，第三名1分，通過(guò)班級(jí)優(yōu)化大師當(dāng)天進(jìn)行及時(shí)加分。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們要緊扣詞語(yǔ)學(xué)習(xí)這條主線(xiàn)，并有針對(duì)性地賦予趣味性，合理地挖掘、適當(dāng)?shù)赝卣?、?chuàng)意地競(jìng)賽，促使學(xué)生養(yǎng)成平時(shí)學(xué)習(xí)和積累的良好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地理解、鑒賞、感悟、內(nèi)化，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，豐厚詞語(yǔ)內(nèi)涵，走向有趣味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)世界。

責(zé)任編輯 龍建剛