生涯工具箱在積極成就課程中的應用

【摘 要】鄭州區域在積極成就課程中構建生涯工具箱，通過生涯測評工具增強自我認識、使用生涯探索工具加深社會感知、借助生涯決策工具平衡生涯決策、應用生涯發展工具促進生涯管理，以此促進親子間的相互理解和有效溝通，提高家長指導子女生涯發展的實效。

【關鍵詞】生涯教育；積極成就課程；生涯工具箱

【中圖分類號】G416 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）25-0011-05

【作者簡介】張錦琳，河南省基礎教育課程與教學發展中心（鄭州，450048）科員，一級教師。

一、積極成就課程的目標及內容

積極成就課程旨在幫助家長建構“成就人生”的生涯發展觀念，了解孩子生涯發展的階段性特點、掌握促進孩子生涯發展的方法技巧，強化孩子在成就事件中的積極品質培養，進而指導孩子依據個人興趣特長、社會發展需求、就業形勢等合理規劃人生發展方向。

積極成就課程包括認識自我、認識社會、生涯管理和生涯決策四個單元，每個單元的具體內容如下。（1）認識自我：家長意識到興趣、性格、價值觀等對個人生涯發展的重要性；指導孩子正確使用測評工具、合理看待測評結果，接納孩子的不完美，幫助孩子提高自我認識。（2）認識社會：以家族成員的職業類別、職業發展過程、職業特征等為切入點，增加孩子對個人職業發展的體驗和感知；指導孩子探索社會中的職業分類，了解職業背后的價值追求。（3）生涯決策：全面客觀地評價孩子在重要節點上的生涯決策，如高中選科、專業和大學選擇等；正確看待和處理生涯決策中的親子沖突；引導孩子以發展的眼光看待個人決策并為自己的選擇負責。（4）生涯管理：指導孩子發現并培養生涯發展所需的必備品格和關鍵能力，引導孩子科學制定目標、做好時間管理、培養堅毅品質、掌握情緒調節的方法。

二、生涯工具箱的構建及分類

家長的生涯專業知識儲備有限，常常以自己在人生經驗、學習工作經歷中形成的價值判斷為依據，指導孩子的生涯發展。但由于親子在年齡、性格、經歷、價值觀等方面的代際差異，家長的指導效果不佳，甚至引發親子沖突。生涯工具箱為家長提供專業、科學的“腳手架”，能夠促進親子間的相互理解和深層溝通，提高家長指導子女生涯發展的實效。

生涯工具箱以心理、生涯領域的相關理論為基礎，包括生涯測評工具、生涯探索工具、生涯發展工具和生涯決策工具四大類，分別對應積極成就課程的四個單元。每個工具都致力于達成某項課程目標，具體內容見表1。

（一）生涯測評工具

使用心理測量和評價工具能幫助家長指導孩子對自己的興趣、性格、特長、價值觀念等方面進行全面了解。生涯測評工具包括兩類，一類是經典權威的測量量表，如霍蘭德職業興趣測試、MBTI性格測試工具、多元智能測評等，特點是操作簡便，提供相應資源（紙筆測試、線上測試等），說明注意事項，即可開展；另一類是表現性評價工具，如職業價值觀牌卡，親子通過價值觀牌卡選擇的過程，逐步澄清彼此的價值觀，形成評價觀念。

（二）生涯探索工具

生涯探索工具以探索家族成員職業類別和特點為切入點，幫助家長指導孩子初步錨定發展方向。主要工具包括職業錨、家族職業樹、家族職業人物訪談表、職業分類大典等。職業錨的使用貫穿《認識社會》這一單元始終。職業錨理論由美國埃德加·H·施恩教授提出，是一個人在不得不做出選擇時，無論如何都不會放棄的價值觀念、能力和動力，包括八種類型：管理型、技術職能型、自主型、安全穩定型、生活型、服務型、挑戰型和創新型。

（三）生涯決策工具

生涯決策工具能夠幫助家長指導孩子根據自身興趣、能力、職業價值觀和社會需求，合理地選擇未來發展方向，包括OH卡牌、蝴蝶模型、SWOT分析法、生涯決策平衡單。生涯輔導專家金樹人調整了適合生涯決策的主體框架，以“自我-他人”“物質-精神”構成的四個范圍來考慮決策的影響因素（見圖1），為生涯決策提供理論依據。

如：家庭經濟條件][與自我-物質相關的因素

如：就業機會、收入及工作難易程度][與他人-精神相關的因素

如：父母、教師、同學的看法及滿意程度等][與自我-精神相關的因素

如：興趣、能力及價值觀的匹配]

（四）生涯發展工具

生涯發展工具能夠幫助家長指導孩子做好生涯管理，強化孩子在成就事件中的積極品質，幫助孩子創造成功經驗，提升自身綜合素質和能力，成就更好的自己，包括SMART原則、時間管理四象限法則、親子堅毅時刻記錄表、情緒管理清單等。

三、生涯工具箱在積極成就課程中的應用實例

（一）生涯測評工具增強自我認識

筆者在實踐過程中發現：家長雖然對孩子的興趣、性格及特長表示理解，但經常依據自己的價值觀為孩子選擇特長培養，忽視孩子的個性發展?；诖?，使用價值觀牌卡設計《價值面面觀》一課，幫助家長和孩子澄清、表達、評價各自的價值觀。

價值觀牌卡是依據陸素菊等學者的《中學生職業觀問卷》中對職業價值觀的分類進行編制的，包括人際關系、經濟穩定、自我實現、社會地位、生活享受5個維度共35張牌卡。使用時，指導教師需帶領家長在工作坊中體驗具體操作流程。具體過程方法如下。

1.摸牌階段。家庭成員（3～4人）輪流摸牌，可選擇留牌或棄牌至卡區，直至摸牌結束，每人手中至少6張牌卡；觀察手中的牌卡，回顧自己放棄的牌卡；結束后輪流分享自己看重什么價值觀，不看重什么價值觀。

2.棄牌階段。放棄多余的牌卡，直至手中留下3張自己認為最重要的牌卡；結束后輪流分享為什么這些價值觀對自己這么重要？

3.換牌階段。觀察別人手中或卡區有無自己想要的牌卡，用自己的牌卡去交換，卡區的牌卡交換籌碼為1張，別人手中牌卡的交換籌碼由雙方商議；結束后輪流分享哪些價值觀是自己看重但是別人不看重的，哪些是自己和他人都看重的。

價值沖突是造成父母眼中“孩子叛逆”和孩子眼中“父母控制”的根本原因。通過特定任務中的親子互動，雙方都對彼此的價值觀念進行澄清，意識到彼此間哪些價值觀念是相同的、哪些是不同的，增進親子間的相互理解，以此促進有效溝通。

（二）生涯探索工具加深社會感知

社會中的職業分類龐雜。職業錨有助于我們理解職業背后的深層價值追求，不同職業錨的人職業追求不同，如管理型職業錨的人分析和解決問題能力、人際溝通和交往能力較強，具有成為管理者的強烈動機，以追求更高的管理職位為職業目標。［1］個體基于不同的價值追求，選擇不同的職業類別，從而經歷不同的職業人生。將“職業錨”應用于《認識社會》這一單元，有助于親子加深社會感知。具體過程方法如下。

1.向家長講授職業錨的定義、分類及特點，指導親子理解不同職業背后不同的價值追求。

2.親子共同完成“家族職業樹”，在樹狀圖上自下而上標注家族成員的姓名、職業、興趣特長、性格特征等并思考：家族成員的職業類別有哪些？有什么特點？家族成員的職業錨是什么類型？有什么特點？

3.孩子選擇最感興趣的職業錨所對應的家族職業人物，使用“家族職業人物訪談表”進行深度訪談：個人的生涯發展經歷如何？為什么選擇該職業？該職業的人才供需狀況如何？學校哪些課程對該職業有幫助？

4.依據《職業分類大典》指導孩子找到感興趣的職業錨所對應的社會職業，鼓勵孩子搜集更多相關職業的信息；使用家族職業資源，為孩子創造體驗相關職業的機會。

通過對家族成員職業的梳理、與家族職業人物的深度交流，增加孩子對感興趣的職業錨的認識深度；通過對《職業分類大典》相關職業資料的搜集，拓展孩子對感興趣的職業錨的認識廣度，加深孩子對社會職業的認識和感知。

（三）生涯決策工具平衡生涯決策

新高考“3+1+2”的選科組合給予學生更多的自主選擇權。選科、選專業和選大學是中學階段的生涯決策的重要任務。然而在決策過程中，因親子價值觀念、生活閱歷等不同，學生更看重個人興趣和能力優勢，家長更看重就業前景和已有的社會資源，由此造成親子沖突。新高考背景下的親子生涯決策沖突日益成為家庭教育中的新困境。據此，使用“生涯決策平衡單”設計了《平衡生涯決策》一課，幫助親子全面考慮決策因素，做出合理選擇。具體過程方法如下。

1.列出家長與子女各自考慮的3～5個專業。

2.以（-5～+5）區間的11點量表來衡量各個專業選項的重要程度，以親子平均值作為原始分。

3.加權計分：家長和子女分別賦予決策考慮因素不同的權重（1～5的倍數），以親子權重平均數作為最終的加權值。

4.計算出各個專業選項的加權分數及總分。

5.將各個專業按加權總分由高到低進行排列（見下頁表2）。

“生涯決策平衡單”幫助親子意識到要全面考慮決策的影響因素，不能僅從片面視角權衡某個專業的價值。家長不能專斷地替孩子考慮未來的發展方向，孩子不能不顧家長意見和客觀條件的限制盲目堅持個人的選擇。

（四）生涯發展工具促進生涯管理

筆者在指導家長培養孩子生涯發展的必備能力時發現，孩子常出現“三分鐘熱度”的現象，表現為已經做好決策并制定好目標，但在執行的過程中不能堅持到底。究其原因是缺乏毅力，據此使用“親子堅毅時刻記錄表”設計了《培養堅持毅力》一課。通過回顧、記錄家族成員的堅毅時刻，強化家長關注孩子堅毅品質培養，為孩子樹立家庭中的堅毅榜樣。強化孩子感知自己在成就事件中的堅毅品質。通過親子共同制定目標并堅持執行，發揚家庭堅持毅力的家風，培養、發展、傳承堅毅品質。具體過程方法如下。

1.親子各自回憶1件自己經受挫折后仍然堅持不懈地克服困難并取得成功的事件。

2.在“親子堅毅時刻記錄表”（見下頁表3）中記錄事情經過、當時的情緒體驗、事件成功采取的措施、對自己的啟發等。

3.家庭成員制定共同的任務目標，如進行體育鍛煉、親子共讀等，明確執行的具體時間、詳細的任務量、獎勵或懲罰措施等。

課程實踐后，孩子表示：當了解到父母堅持完成一件很困難的事情時，自己很受鼓舞。家長表明：親子共同制定目標并堅持完成對子女培養堅毅品質的效果明顯優于單純“說教”。

在家長指導親子生涯教育時，親子間價值觀的代際差異是影響指導效果甚至引發親子沖突的根本原因。生涯工具箱的使用貫穿積極成就課程的始終，在認識自我階段澄清親子價值觀；在認識社會階段了解職業背后的深層價值追求；在生涯決策階段平衡親子間的價值觀沖突；在生涯管理階段塑造家庭共同的價值追求?？傮w來說，生涯工具箱是家長指導子女生涯教育的“腳手架”，促進親子間的相互理解和有效溝通，幫助家長成為孩子生涯發展路上的引路人和同行者。

【參考文獻】

［1］李雪芳，劉燕清.職業錨理論指導下的高校輔導員職業生涯規劃［J］.湖北廣播電視大學學報，2010，30（12）：53-54.