“九法”促進小學語文教學減負提質

陳巧芳

[摘 ? ?要]“雙減”的實施，教師開始了減負提質的探索。減負提質已成為語文課堂中非常重要的教學追求，教師要充分認清當前進行減負提質的二個必要性。教師要把握“雙減”的政策優勢，不斷深入研究減負提質的教學方法，本文結合語文實際教學情況，圍繞“提高教學品質”這個出發點，提出了促進小學語文教學減負提質的“九法”，以期在語文教學中走出一條真正能夠減負提質的教學之路。

[關鍵詞]“雙減”；探究進程；發展需求；減負提質

“雙減”的提出，對教師今后的發展要求有了新的定位和標準，教師的眼光和教學措施不能僅僅拘泥于傳統模式中的教學手段，對學生的整體思維性發展是具有封閉性，使小學語文的教學過程變得復雜化和生硬化。減負提質是當前學校發展戰略中不可回避的一個極其重要的發展階段，輕負高質又是今后各中小學在一定時期所追求的一個核心辦學目標。

減負提質，不是簡單的一個口號，不是教學界的學術產物，而是一個科學的符合當前教育國情的系統工程。為切實推進“輕負優質”教育，減輕廣大在校學生過重的課業負擔，有序規范學校的辦學行為，有效實施學生素質教育，促進學生和諧健康的發展。現結合實際情況，圍繞“提高教學品質”這個出發點，淺議“九法”基本行徑，為打造學生健康學習、幸福成長的空間，促進學生全面發展。

一、當下語文課堂教學存在的問題

減負提質已成為語文課堂中非常重要的教學追求，實施教學時要以學生為主體。教師要注重科學有序地引導，通過了解學生的學習能力進行展開合理的教學方式，根據學生的特征運用學生可以接受、感興趣的教學方式，讓學生能夠在自主學習的狀況下掌握語文知識，并了解語文知識的重要性。因此，教師要充分認清當前進行減負提質的二個必要性。

（一）教學目標模糊，學生缺乏參與語文知識學習的能動性

教學目標的指導作用和宏觀調控作用不容忽略，恰當可行的教學目標能夠為后一階段的教學改革指明道路。但是，有的小學語文教師對“雙減”政策的理解和認知不夠全面，過于關注簡單知識量的提升，忽略了學生的自主理解。學生存在走馬觀花的問題，學習質量和效果難以得到保障，很少有學生能夠主動地在課外自主學習。教師的教學理念出現了偏差，教學思路不夠明確，一部分教育資源被浪費，學生仍然面臨較重的學習負擔及壓力，缺乏參與語文知識學習的能動性，對語文學習比較抵觸。

（二）教學方法單一，學生對小學語文學習提不起應有的興趣

多種教學方法的整合利用非常關鍵，能夠實現教育資源的優化配置，“雙減”政策也強調了多元化教學方法的整合要求。但是有的教師教育經驗比較有限，往往為了保障教學節奏和進度直接按照一種教學模式開展教育工作。很少有教師會根據當前的教育教學進度以及知識的難易程度進行調整，忽略了現代化教學方法的有效拓展及延伸。學生對語文學習提不起興趣，個人的核心素養水平停滯不前，難以真正放松身心，自主學習。

二、“九法”促進小學語文教學減負提質

（一）讓學生在課堂中感受學習語文知識的樂趣

在語文教學中，小學生從中可以陶冶情操，可以充滿美好的想象，還可以拓展知識面。然而，倘若教師只是一味地講解重要的語文知識，學生只能認真聽講并將知識做筆記進行課后鞏固，雖然教師大部分精力放到教學上，但是學生缺乏足夠的思考能力和想象力，會導致課堂教學效果不理想。要讓學生不僅可以有效學習知識，還能讓課堂氛圍生動，就得讓學生在課堂中感受到學習語文知識的樂趣，并減輕學生的學習負擔，培養學生的綜合素養。如，在學習部編版二年級“難忘的潑水節”的這節課中，教師可以在設計課件準備傣族潑水節的圖片和視頻，抓住學生的眼球，讓學生先對潑水節這個傣族的傳統節日感興趣，讓學生能夠真實感受到1961年潑水節給傣族人們帶來的重要意義。然后，教師可以讓學生分段閱讀文章，把生字圈出來，運用多媒體將生字的發音讀出來，更加清晰地掌握生字的讀法并進行書寫，之后學生把剛剛學過的生字進行組詞。最后，教師可以播放更多的傳統節日的視頻，讓學生在課堂學習中不僅學習到教材上的內容，還能對中國的傳統文化有了一定的了解。小學生在只有45分鐘的課堂學習中，不僅能有效地掌握課本中的語文知識，還能將知識進行一定的拓展，實現了“提質”的有效落實。

（二）讓學生在課堂里發揮自己作為主體的作用

要實現減負提質，就要對傳統的小學語文教學方式進行對應的創新，實施趣味教學的方式，提升語文教學的質量，減少學生的心理負擔。在傳統的教學方式中，教師秉承嚴肅且嚴格的教學風格，不僅讓學生難以將語文知識進行較為透徹的掌握，還會導致課堂的氛圍陷入沉悶狀態。因此，小學語文教師應當多用趣味的教學方式，讓歡聲笑語貫穿于整個課堂之上，讓小學生愿意在這樣的課堂中去學習，提高語文教學的課堂效率。如，學習部編版五年級口語交際“我們都來演一演”時，教師可以組織學生展開“演戲”的活動，也可以準備帶有寓言的劇本，通過語言表達、肢體的表達和表情的表達方式演繹出來。例如，教師可以準備一個《濫竽充數》的劇本，根據齊宣王喜歡聽人吹竽，南郭先生在300人之間充數的故事進行展開，讓學生積極地參與進來，在課堂上進行15分鐘的簡單排練，利用20分鐘進行上臺“演出”，剩下10分鐘可以讓學生根據演出的內容探討其中的寓意。這種方式的趣味教學，不僅能培養學生的友好合作能力和口語交際能力，還可以讓學生在課堂里發揮出自己作為主體的作用。這樣的課堂，就不再是簡簡單單的教師講課，而學生在課桌下昏昏欲睡。

（三）讓學生在開放的氛圍中合作互動式地學習

作為小學語文課堂中的組織者和引導者，教師應為學生創設自主探究合作學習的課堂情境，激發學生學習的興趣。小學生好奇心強、求知欲旺盛，在教師的引導和幫助下，通過與教學內容關聯性的教學情境來激發自身的學習熱情，有了學習的興趣，在課堂中就能發揮自主作用，開展探究學習會事半功倍，才會實現真正意義的減負提質。探究學習的這種情境，并不是一個選擇題，而是一個比較開放的命題，其最終的目的就是要激發學生的思維能力、想象力。例如，寫作教學“寫日記”的課堂上，教師要善于將寫作的方向轉換成學生熟悉的生活場景，日記記錄的是學生身邊的人和事，學生自然有話可說。教師組織學生進行分組，就“我身邊的好人好事”這個主題分享日記，學生在開放的氛圍中自由交流，先把故事講出來，再轉化為作文，寫作教學自然水到渠成。

（四）讓學生在自主想象中掌握正確學習的方法

教師要從課堂出發，借助多媒體實現靜態知識向動態知識的有效過渡，全方位、多角度地引導學生，調動學生的想象力，強化學生的知識印象，讓學生在自主想象里掌握正確學習的策略，提升個人的語文核心素養水平。如，在與學生共同學習“富饒的西沙群島”時，教師則可以先讓學生自主閱讀、各抒己見，然后適當調整課堂教學節奏，讓學生將個人的情感融入其中。結合個人的旅行經驗回想海底世界，發揮個人的想象力，想一想海底中有哪些美妙的生物。大部分的學生參與積極性比較足，能夠保持高漲的學習熱情，說出個人的想法及意見。這一點不僅能夠培養學生良好的想象能力，還有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習動機，挖掘學生的想象潛能。學生能夠做到輕松上陣，學習質量和學習水平提升較為明顯，符合“雙減”政策的本質要求，能夠有效施行減負提質的教學目標及原則。

（五）讓學生在語文課堂上展現好奇心和思考力

在小學語文的教學過程中，教師要注重課堂結構建設，不能忽視了小學生的總體發展特點。不擅長講課，課堂氛圍低沉和不活躍，是阻礙教師在課堂上激發學生學習興趣的一個關鍵環境因素。處于小學階段的學生，自身的能動性是很強烈的，教師不能因為學生上課有很多小動作，就不去認真地完善好上課教學過程，以致學生出現不好好聽課的現象。教師要學會擅長講課，注重優化課堂結構建設，讓學生在語文課堂上展現絕對的好奇心和思考力，教學效率自然提高上去。當前，教師要正確對待自身技能方面的發展，倘若教師本身擁有一身豐富的知識，對學生今后的發展也會起著舉足輕重的作用。小學生的思考力是富有的，教師要緊密的抓住學生優勢，客觀遵循語文教學的規律，從由淺到深的思路去講授，循序漸進地促進小學語文教學的發展。

（六）讓學生在教師的差異化教學中歡樂地學習

在小學階段中，每個學生的發展特點都是不一樣的，教師要重視學生這方面的發展狀態，順從減負提質的策略要求。上課時，教師可以使用細膩的語言和手法來推動小學語文的授課過程，面對這種新形勢中的教學方式，對學生來說，就是一種新的體驗方式和手段，學生對這種方式的感覺肯定是喜人的，與傳統時期中教學手段相比，現代的教學手段是以人為本而發展的，也是從學生的心理特點中所考慮的。當然，面對學生存在的各種差異，教師要注重學生的發展狀況，以便于更好地促使小學語文的發展。

（七）讓學生在身臨其境的氛圍中掌握課程內容

用語言和板書的方式進行教學，學生無法真實的理解古詩詞的真正含義，以及作者想要表達的內容。因此，教師可以在教學中可以對運用現代化技術的教學方式，增添教學的趣味，提升教學質量，讓語文課程中的知識通過視頻、圖片、音樂等形式表達出來，讓學生在身臨其境的課堂中掌握課程內容，從而達到提升教學質量的目的。如，在學習部編版五年級《從軍行》詩詞時，教師可以運用多媒體將盛唐時期的景象和邊塞的景象以視頻的方式展現出來，使學生能夠了解盛唐時期的歷史背景，并從中體會作者想要表達的內容，讓學生自覺地把盛唐時期主要城市的繁華和邊塞的荒涼進行鮮明的對比，然后可以用詩詞的最后兩句去感受將士們熱愛祖國、不打敗敵人誓不回還、舍小我保大國的愛國精神。

（八）讓學生在實踐中找到學習語文的竅門

每個學科的發展都離不開作業的布置，布置作業的目的就在于鞏固當天所學的知識。教師為了能夠取得好成績，有時會給學生布置大量的作業，這對于小學生而言，是一種壓力，更是一種負擔，很多學生在這種氛圍中，開始慢慢地與作業有了一定的距離和陌生感。“雙減”背景下，教師要迅速轉化自身的觀念和思想，不能被傳統模式中的教學手段壓迫，要用新的觀念來發展學生的作業任務，教師可以布置一些實踐類型的作業題目，讓學生在運用實踐中找到學習語文的竅門，對語文的學習有了新的生機和活力。教師在布置作業時，要重視作業的基本質量，不能太對數量有一定的標準，如果學生對某個類型的題目不夠掌握，就算教師布置再多的作業也無濟于事。教師要梳理好布置作業的思路和靈活性，對學生的學習狀況也會具有一定的變化和改善，使得學生對本節課內容的重難點有了一定的提升作用。

（九）讓學生在自由的空間里學習知識

課堂上，教師要充分發揮學生的自主性和思考性，讓學生在享有獨特的思想和空間下學知識。或許就在課堂上，教師就得要求學生必須舉手才能回答問題。處于小學年級的學生，思維能力的發散是很快的，有的時候，為了能夠激發出學生的思維創造性，教師就可以不用限制學生的學習手段。這樣，對學生來言，也算是一種新的體驗和接受感。有些學生在發表意見時，可能會出現一些錯誤以及問題，教師不能直接打斷，否則就會馬上影響到學生的思維，還有可能傷害到學生的自信心和積極性，反而可以采用一些比較柔和的語氣，幫助學生開導思路、解決問題。

總而言之，為學生減負，為家長減負，整頓課外輔導機構等措施的終極目的是落實以學生為本的教學觀，實現素質教育的目標。語文是重要的基礎學科，可以影響學生其他學科學習，學校和語文教師務必在把握“雙減”的政策優勢，不斷深入研究減負提質的教學方法，為學校教育注入無限活水，推動學生語文核心修養和綜合能力的不斷提升，在小學語文教學中走出一條真正能夠減負提質的教學之路。

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（責任編輯：朱福昌）