教育數字化轉型關鍵在于人的轉型

陳衛東

隨著第四次工業革命向縱深推進，數字化轉型正在驅動生產方式、生活方式和治理方式變革，從而驅動經濟社會向數字化、智慧化加速轉型。教育行業也不例外。教育數字化給教育體系和教育者的理念、素養、能力、育人方式帶來了變革，促使人們的思維認識、教育觀念、教學方式、工作實踐、教育文化等加速向數字化演進和深化，以數字化的認知和方式來解決教育教學問題。教育數字化轉型既是時代要求，也是教育走向公平，實現全民終身學習，建設學習型社會的必要準備和途徑。能否順利實現全要素、全流程、全領域的教育數字化轉型，關鍵在于人的轉型。

從管理者角度看，需要采用數字思維來進行教育教學的治理。具體體現為管理者應強化服務意識，以跨多場景應用轉型為抓手，以與師生工作學習聯系最緊密的事項和業務為突破口，以數據治理為核心，充分運用“理念創新+技術創新+流程創新+ 方式創新”四位一體架構，秉持“育人”“開放”“共享”“服務”的數字化建設理念，推進學校治理數字化轉型，實現信息共享、數據融合、業務協同、智能服務，推動教育服務業態轉型升級，推動學校的運作流程革新，創造出新的教學方式、教學模式，打造高效運行、主動服務、科學決策、智能監管的新型教育治理模式。

從教學者角度看，需要教師在為學習者提供個性化學習資源的同時，具備良好的數字化素養。教師能夠設計出數字化的教學和學習環境，支持學生適應動態的、交互的、全球化的社會，也能根據學生的不同學習方式和需要，為學習者提供更具個性化、針對性的評價方式，如采用自評、互評等多元的評價設計，讓學生參與制定評價規則等，促進學生更好地反思自我的學習與成長，為學生個體發展提供個性化、精準化評價分析和施教方案，促進學習者的數字化發展，提高學習者的數字素養。

從學習者角度看，需要學習者具備良好的數字素養。學生要具備快速檢索和有效利用數字化教學資源的能力，并能利用所掌握的技術參與開發和利用數字化教學資源，參與智慧學習活動設計，具備較強的數字化學習能力以及問題意識、懷疑精神；能夠適應數字時代嶄新的學習環境、創新的實踐活動和可持續發展的需求，最終成長為社會需要的拔尖創新人才。

教育的目的是賦能人的成長。圍繞人的成長，教育數字化不能只是一場與信息化對接的形式變革與技術創新，而應是業務創新、模式創新，需要調動教育的全要素，包括學?？臻g、教學條件、教學過程、教師能力、學生思維以及評價過程等“人”“物”和“流程”，通過技術與教育教學的深度融合，改變傳統的工作思路和業務流程，實現數字思維引領的價值轉型，形成新型的公平全納、個性精準、情境適配的學校數字教育生態，形塑全新的、以人的發展為核心要義的教育質量文化。

（作者系蘇州科技大學新媒體交互設計與應用研究所所長，教授）