以崗位群需求為導向的專業教學標準研制路徑

【摘 要】適應產業優化升級需要，對接產業數字化、網絡化、智能化發展新趨勢，以及新產業、新業態、新模式下職業領域和崗位（群）的新要求，研制專業教學標準，是加快職業教育高質量發展的重要舉措。以中職動漫與游戲制作專業為例，研制專業教學標準，能為專業教學提供科學、可操作的路徑，為職業院校專業教學標準的編制提供啟示和指引。

【關鍵詞】專業教學標準；崗位群需求；動漫與游戲制作；研制路徑

【中圖分類號】G712 ?【文獻標志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）26-0059-05

【作者簡介】張維，江蘇聯合職業技術學院鎮江分院（江蘇鎮江，212001）財經藝術系副主任，副教授，主要研究方向為動漫游戲。

一、研制背景

2019年，《國家職業教育改革實施方案》將“構建職業教育國家標準”作為重要任務。2020年，《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》 進一步提出“標準先行，試點突破”的原則，健全國家、省、校三級標準體系，完善標準落地的工作機制，實施職業教育治理能力提升行動，健全職業教育標準體系。《職業教育專業目錄（2021年）》以新發展理念為指導，對專業設置進行了較大調整，體現了專業升級和數字化改造新要求，構建了中等職業教育、高等職業教育專科和高等職業教育本科一體化職業教育目錄體系。［1］在全國職業教育大會上，習近平總書記對職業教育作出重要指示，強調加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。但原有的專業教學標準，存在職業能力標準體系不夠完善、專業課程與典型工作任務難以滿足具體工作崗位需求等問題，因此，制（修）定科學的專業教學標準是人才培養、專業建設的必然要求。

二、研制原則

1.落實立德樹人、德技并修根本任務

專業簡介和教學標準的研制，要回答好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題。要深入推動習近平新時代中國特色社會主義思想進課堂、進教材、進師生頭腦，將德育融入課堂教學、技能培養、實習實訓等各個環節，培養學生的勞模精神、勞動精神、工匠精神，同時將中華優秀傳統文化結合起來，引導學生刻苦學習、精進技藝、全面發展。

2.關注專業升級和數字化改造

當前我國已經進入高質量發展階段，以數字經濟等為代表的新經濟成為重要增長引擎，新一代信息技術集成創新，對人才的素質結構、能力結構、技能結構提出全新要求，要求人才具備數字化動手能力、數字化職業能力、數字化知識結構，因此，要將新一代信息技術納入專業課程體系，注重培養學生的數字化能力。

3.體現新變化帶來的新需求

對接新業態、新模式、新技術、新職業，在深入調研分析的基礎上，梳理出典型工作任務，分析素質、知識、能力構成，科學合理確定各層次技術技能人才的培養目標與規格。遵循職業教育規律和學生身心發展規律，合理安排教學內容和課程體系，提高人才培養的針對性和有效性。［2］

4.體現一體化設計

在研制專業標準時，要在學歷層次銜接、課程體系中體現縱向貫通、橫向融通，對應更新不同層次間以及職業教育與普通教育間的專業銜接，明確和暢通職業教育人才成長通道。

三、主要內容和研制路徑

專業教學標準研制采用需求導向、問題導向的方法。其工作過程：首先，根據專業對應的職業群、崗位群、技術領域的需求（通過調研獲得）及培養學生綜合素質和可持續發展能力的需求，歸納出典型工作任務。其次，按照素質、知識、能力三個維度解構典型工作任務，并結合黨和國家的育人要求，形成素質、知識、能力要求 （專業培養規格）。再次，根據培養規格要求，搭建課程體系。最后，根據課程體系的教學實施情況，提出教學條件和師資隊伍配置要求，進而完成專業教學標準研制工作。［3］專業教學標準研制路徑如圖1所示。

（一）崗位需求調研

主要對行業企業、職業院校和畢業生進行調查，摸清行業人才結構與技術技能型人才需求狀況，厘清企業的崗位設置情況和工作任務，科學歸納典型工作任務，分析出對技術技能人才素質、知識和能力的需求，并提出科學合理的專業課程設置建議。

在全國廣播電視職業教育教學指導委員會統一部署下，中職動漫與游戲制作專業教學標準研制項目組于2021年8月至11月對全國95家動漫游戲類企業、24家院校、245名畢業生進行了深入的調研。調研內容主要包括動漫游戲企業技術型崗位群對應的技術應用變化情況，動漫游戲企業人才需求情況，院校人才培養情況，畢業生對中等職業學校人才培養的反饋情況、滿意度等14個方面151個問題。調研采取文獻調查、實地訪談、專家訪談、問卷調查、線上研討等方式，召開了9次研討會，召集118人次參與調研，對調研內容進行了分析研究。

調研結果顯示，“十二五”以來動漫游戲產業快速發展，截至2021年產值規模達到5500 億元，企業用人缺口較大。由于動漫游戲行業的產業特征和產生背景，國有性質企業的占比很小，參與調研的95所企業中，95.79%為民營或私營企業，其中81.05%的企業屬于中小微型公司。企業最需要的人才是創意設計型人才（占51.6%）、技術操作型人才（占50.9%）、繪制表現型人才（占39.8%）。而中小微動漫游戲企業的崗位設置最多的是游戲美術崗位，其次是游戲動畫制作崗位。只有大型企業才設置較多的策劃、運行等崗位。

在被調研的95家企業中有96%的企業表示未來對人才的需求平穩增長。動漫游戲企業最關注的職業能力依次為美術、文學、音樂鑒賞能力，游戲劇本設計與擴展能力，游戲策劃與游戲運營能力，游戲引擎應用及擴展能力，動作捕捉等新技術應用能力，游戲資產制作能力，游戲動畫制作能力，游戲三維建模能力等。

通過對畢業生初次入職崗位的調研發現，245名畢業生中，從事動畫師、動畫制作、動畫繪制員、動漫設計等工作的，占比為5%；從事游戲原畫師、UI設計師、手辦建模師、手辦原型師等工作的，占比為6%；從事美術相關技術員、剪輯師、平面設計師、三維建模師、后期制作等工作的，占比為20%；從事自由畫師、策劃、助理等工作的，占比為2%。從統計結果可以看出，畢業生剛入職時從事本專業工作的比例僅為33%。

（二）確定專業人才培養目標

根據動漫游戲企業崗位設置情況、職業人才能力要求、職業素養要求、動漫游戲人才需求情況，以及畢業生初次就業的工作崗位情況，調研組通過網絡會議等方式完成如下事項。

1.確定專業定位

根據動漫游戲企業崗位設置情況以及中職學歷畢業生入職技術崗位調查結果，中職學歷畢業生工作主要集中在影視動畫、游戲美術、游戲動畫、游戲引擎應用等崗位上。由此確定，動漫與游戲制作專業人才培養定位為從事模型制作、貼圖繪制、動畫制作、影視后期編輯、游戲界面制作等工作的高素質勞動者和技術技能人才。

2.確定培養規格

通過對行業企業13項素質、15項知識、18項專業能力、13項非專業能力的調研發現，企業最關注的畢業生職業素養前10項依次是：職業道德、執行力、團隊協作、學習能力、誠實守信、創新創意、專業技能、與人溝通、專業知識、克服困難。企業對知識、能力、素質的要求完全吻合國家對人才培養所提出的德、智、體、美、勞全面發展的要求。

3.確定培養目標

動漫與游戲制作專業培養德、智、體、美、勞全面發展，掌握三維模型制作、數字繪畫、動畫制作等專業知識，具備基礎審美、基礎數字繪畫、動漫游戲項目制作等能力，能夠從事動畫制作、游戲美術制作、影視后期編輯、游戲界面制作等工作的技術技能人才。

（三）設計課程體系

通過調研分析發現，目前動漫游戲企業的主流業務方向集聚在游戲美術和動畫方向；從未來趨勢看，5G和數字技術的普及將促進VR游戲的快速發展；從企業對畢業生的要求來看，突出體現在掌握美術基本功和具備實操能力兩大方面。從本質上來說，三維動漫游戲本身就是二維動漫游戲借助技術手段在表現手法上的延展。因此，將動漫與游戲制作課程體系定位于以實操能力為核心、以二維手繪為基礎、以三維動畫與游戲美術制作為支撐的結構化系列課程。這也體現了中職動漫與游戲制作專業適應三維數字技術對傳統動漫游戲教育的轉型要求。

通過調研結論可以看出，動漫游戲行業對學校動漫與游戲制作專業人才培養提出了新要求，由此我們提出了以下觀點：

第一，人才培養目標定位要體現職業教育類型特征。中職動漫與游戲制作專業需要繼承和發揮職業教育的責任和使命，為動漫游戲行業企業培養會設計、精實操的實用型人才，需要根據企業動漫游戲生產全流程設計課程，使得課程名稱與核心崗位相對應，教學內容與生產相符合，并充分彰顯職業教育人才“知行合一”的能力與水平。

第二，專業結構化課程可增強學生就業競爭力。應根據本專業工作特點，與企業需求對接，依托真實項目，培養學生的設計能力，使其補足行業規范的專業知識。為拓寬學生就業渠道，可增設技術基礎、應用領域相近的專業拓展課程，如衍生品制作、原畫設計等，使學生不僅可以在動漫游戲崗位就業，還可以到衍生品制作、廣告等相近崗位就業。

第三，專業課程建設要落實校企“雙元育人”。中職動漫與游戲制作更需要通過產教融合實現專業、課程共建，從而實現提高人才培養質量的目標。引入行業師資，協同育人，提高學生實踐能力，實現學生對口就業。

根據以上觀點，研制組成員在掌握第一手數據的基礎下，通過對問卷數據的分析，就動漫游戲專業所涉及的職業活動，按照工作領域—工作任務—職業能力的邏輯關系進行研討，歸納總結出了動漫游戲行業的典型工作任務，如圖2所示。進而獲得了動漫與游戲制作專業工作任務與職業能力分析表，梳理出了專業所面向的如模型制作、貼圖繪制等13個工作領域（崗位），各工作領域（崗位）的典型工作任務，以及完成工作任務所需要的職業能力。

同時，依據專業工作任務與職業能力分析表，選擇合適的課程體系轉換方法，編制專業課程設置與職業能力對應表，確定圖形圖像處理、基礎美術等專業基礎課程，三維模型制作、三維動畫制作等專業核心課程，UI制作、VR制作等專業拓展課程，以及各課程典型的工作任務與應具備的職業能力，最終形成動漫與游戲制作專業的課程體系。

四、專業教學標準編制

專業教學標準編制要完成標準編制、專家評審、繼續改進、統稿等步驟，內容包括調研報告、專業教學標準、教學標準研制說明等。編制時要使用統一和規范性的模板文件，確保各學科的專業標準在形式、內容及結構上都保持一致。在編制中還要明確不同層次、不同區分度的專業優先選取的表述方式，以及不同層次的專業間的關聯和差別、不同區分度的專業的特征，進一步體現職業面向與培養目標、課程體系的呼應關系。優化培養目標，將中職“高素質勞動者和技術技能人才”調整為“技術技能人才”，可以更好地體現當前中職的辦學定位。

動漫與游戲制作專業標準研制依據《關于啟動〈職業教育專業簡介〉和〈職業教育教學標準〉修（制）訂工作的通知》（教職成司函〔2021〕34 號）文件精神，相關技術要求和專業術語參考了《中華人民共和國職業分類大典（2015版）》《國民經濟行業分類（2019年修訂版）》《職業教育專業目錄（2021年）》《職業教育專業教學標準體例框架及編寫要求》等國家有關標準和技術規范。專業教學標準內容結構主要包括概述、適用專業、培養目標、入學基本要求、基本修業年限、職業面向、培養規格、課程設置及學時安排、教學條件和畢業要求等。其中培養規格要根據典型工作任務和能力要求歸納出的“知識、素質、能力”融合表述，注意同一專業類、相似專業類，以及三個層次之間在典型工作任務和能力體系的銜接和差異；課程設置包括專業基礎課程（2～4門）、專業核心課程（6～8門）和專業拓展課程（一般10門左右），并對總學時、總學分、周學時、實踐學時等做了規定；教學基本條件包括師資隊伍、教學設施和教學資源等；學校層面建立畢業生跟蹤反饋機制及社會評價機制，建立專業人才培養質量保障機制，質量監控管理制度，質量標準建設、教學管理機制，建立與企業聯動督導制度。在畢業要求中明確學生課程修習、學業成績等考核要求，嚴把出口關。鼓勵學生畢業時取得職業類證書。

質量提升，標準先行。若沒有標準，質量從何談起？職業教育振興，重心、核心在質量。科學、實用、嚴謹、規范的教學標準的研制，有利于深入貫徹落實習近平總書記重要指示和全國職業教育大會精神，推進職業教育高質量發展。

【參考文獻】

［1］范麗.新課標視域下專業教學的實踐探索［J］.江蘇教育研究，2021（30）：57-61.

［2］李維勇，李建林，鄭子偉，等.高職云計算技術應用專業教學標準研制與實踐［J］.延安職業技術學院學報，2022，36（3）：36-40.

［3］陳惠紅，劉世明.以職業能力為導向的國家專業標準研制路徑——以電子商務技術專業為例［J］.職業技術教育，2019，40（20）：34-38.