練就火眼金睛，巧識設題陷阱（上）

李春光 姜有榮

解答信息類文本閱讀客觀題的基本思路是“獲取對位信息——分析 “題”“料”差異——判斷選項正誤”。綜觀近三年新高考卷、全國卷中的信息類 文本閱讀客觀題，我們可以發現，命題者常設置如下陷阱：

1. 以偏概全

命題者在事物的范圍上進行干擾，將對部分事物的判斷變成對全部事物的判斷，或將對事物部分情況的判斷變成對事物全部情況的判斷。如：（2021全國乙卷第3題）

根據原文內容，下列說法正確的一項是（ ）

答案：B. 遠讀不是要深化對文本內容的理解，而是要發掘文本集合的共同形式特征。

對位信息：遠讀是數字人文的基石。大規模的文本集合上的遠讀，基本可以歸為兩類：一是對文本集合整體統計特征的描述，一是對文本集合內在結構特征的揭示。

文本解讀：通過遠讀的分類，可見遠讀的目的不僅是“發掘文本集合的共同形式特征”，還有“揭示文本集合的內在結構特征”。該項以偏概全。

2. 虛假因果

命題者依據不存在的因果關系而得出結論，前提與結論的聯結依靠的是一種想象而非真實的因果關系建立起來的論證。這種謬誤也被稱為強加因果或錯誤歸因。如：（2021新高考Ⅱ卷第1題）

下列對原文內容的理解和分析，正確的一項是（ ）

答案：A. 青年是網絡空間的參與主體，因此有必要制定相應的規則，來規范和管理網絡。

對位信息： 網絡空間是將人群聚集起來的一種新型社會空間，更是年輕一代學習、娛樂和交往的平臺，為保證網絡空間的有序，制定和遵守相應的規則是必要的。

文本解讀：根據對位信息可知，“制定相應的規則，來規范和管理網絡”的原因是“保證網絡空間的有序”，而不是“青年是網絡空間的參與主體”。該項強加因果。

3.偷換概念

命題者在推理或判斷中有意混淆那些表面上看起來近似、實質上含義卻完全不同的詞或概念，從而得出錯誤的推理及結論。如：（2022全國乙卷第5題）

下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是（? ）

答案：A.關于雪花具有對稱的六角形結構這一事實，《韓詩外傳》中“凡草木花多五出，雪花獨六出”是世界上最早的表述。

對位信息：雪花是六瓣的這一事實是什么人最先在文獻上發表的呢？是中國人。西漢人韓嬰在《韓詩外傳》中就指出“凡草木花多五出，雪花獨六出”。

文本解讀：該項有兩處表述與原文不同：一是“對稱的六角形結構”與“六瓣”含義不同，二是“世界上最早的表述”與“最先在文獻上發表”含義不同。該項偷換概念。

4.說法絕對

說法絕對即表述絕對化，指命題者以過于絕對的語句表達造成判斷上的錯誤，這種錯誤常常在觀點或結論表述部分出現。如：（2022新高考Ⅰ卷第2題）

根據材料內容，下列說法不正確的一項是（ ）

答案：B.借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現代性，對此中國詩人要有清醒認識。

對位信息：當代社會讓世界村的居民們多少都進入了一個更復雜的感性與知性世界，中國詩歌也相應地在尋找與之相當的藝術形式，主要是詩歌語言、內在結構、外在形態。這些必須是有本民族實質性的和具有現代性的，單靠移植西方是絕對不行的。

文本解讀：對位信息中“單靠移植西方是絕對不行的”，表明中國當代詩歌若要具備現代性，就需要但不只是借鑒西方詩歌。所以，該項“借鑒西方詩歌并不能給本民族的詩歌帶來現代性”的說法絕對。

5.錯置關系

命題者在事物之間的關系上設計干擾，他們有時將原文表達的關系表述為另一種關系，有時將事物的主與次、輕與重、原因與結果等關系倒置。如：（2022新高考Ⅱ卷第3題）

下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（ ）

答案：C.材料三認為只有完成兩種異質文化觀念轉換生成的翻譯者，才有可能創造性、補充性與生成性地重構《石頭記》。

對位信息：霍譯本的翻譯立場與翻譯策略超越了漢語《紅樓夢》的字面意義，而旨在探求漢英雙語背后兩種異質文化觀念之間相互理解與解釋的適應性。他使用西方本土讀者諳熟且可以接受的地道的英語及其文化、風俗等觀念，以此來創造性、補充性與生成性地重構《石頭記》，從而完成了兩種異質文化觀念之間的轉換生成。

文本解讀：根據對位信息可知，“創造性、補充性與生成性地重構《石頭記》”與“完成了兩種異質文化觀念之間的轉換生成”是因果關系，前者是“因”，后者是“果”，連接二者的是表示因果關系的關聯詞語“從而”。而選項 C 中“只有……才……”表示的是必要條件關系，“完成兩種異質文化觀念轉換生成”是“條件”，“創造性、補充性與生成性地重構《石頭記》”是“結果”，錯置了原文的關系。

（編輯：于智博）