優秀傳統文化在道德與法治課堂教學中的應用

湯多寬　譚聯合

摘要：圍繞問題，立足教學，經過反復研究、論證和實踐，尋求優秀傳統文化同道德與法治課的教學形式、教學內容、課后拓展的有效結合機制，并積極推廣成果，形成輻射效應。

關鍵詞：優秀傳統文化道德與法治應用

初中道德與法治課是以初中學生生活為基礎，以引導和促進學生道德法治素養發展為根本目的的綜合性課程，它在培養學生核心素養和社會主義核心價值觀方面具有重要意義。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”博大精深、源遠流長的中華優秀傳統文化就是其重要源頭之一。習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是中華民族精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”因此，要落實新時代立德樹人根本任務，就必須在道德與法治課堂教學中，深入挖掘中華優秀傳統文化育人資源及價值，來提高初中道德與法治教學的有效性。

一、背景及意義

（一）國內外相關研究綜述

1.國內研究綜述

我國一些中學教師圍繞立德樹人根本任務，開展了一系列優秀傳統文化與初中道德與法治教學相融合的研究。在理論層面研究優秀傳統文化資源在初中道德與法治課程中的意義和價值。

2.國外研究綜述

各國十分重視本國傳統文化在德育中的作用和應用研究。比如英國的傳統文化在中小學德育中占有相當大的比重，其中學普遍使用蘊含著傳統文化和現代文明的德育教材，德育中注入了更多傳統文化的元素。美國學校開設基督教課和公民課，在學校教育中十分重視培養學生富有獨特文化意義的道德品質，如自律、誠實、自愛和社會責任等。

（二）獨到的理論和實踐意義

2016年，九年義務教育德育課程統一更名為“道德與法治”，且2022年頒布的新課標要求把中華優秀傳統文化有機融入思想政治課程，該課題的研究有著重要意義。

1.理論意義

通過本課題的研究，進一步發掘和弘揚優秀傳統文化（重點是教材中引用的古詩文、典故）在初中道德與法治課程中的教學價值，探索二者課前、課中和課后有效結合的教學內容和模式。從而使研究成果產生較高的學術價值和社會效益。

2.實踐意義

在道德與法治課堂教學實踐中開展本課題研究，能培養教師新課改理念，提升教師文化素養和弘揚傳統文化的意識，從而進一步豐富道德與法治學科的文化內涵和育人張力，激發學生主動學習和探究的積極性，改善道德與法治學科課堂教學生態，使學生能真實感受到道德與法治課程的人文魅力，培養學生政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格和責任意識等核心素養。同時，在研究過程中，通過課題組成員向全市初中推廣研究成果，有利于普及中華優秀傳統文化知識，推動全市道德與法治學科的教研教改，提升道德與法治學科教學質量。

二、目標內容

（一）目標

1.挖掘中華優秀傳統文化中同初中道德與法治學科教學相關的豐富教學資源，并將其編輯成冊，便于推廣使用，實現其價值的增值。

2.探索優秀傳統文化資源同初中道德與法治學科有機結合的教學形式，提升教師運用優秀傳統文化開展道德與法治學科教學的意識和能力。編寫相關教案，制作相關微課和課件，設計相關課外活動方案，撰寫研究心得或論文。形成較為成熟的“一體雙養四聯”優秀傳統文化應用教學法。

3.豐富學生文化知識，培養學生文化認同感、文化思維力和應用力，提高道德與法治課堂教學效度。

（二）主要內容

1.信息化條件下優秀傳統文化同道德與法治學科教學有機結合的有效教學形式或模式。

2.新時代背景下優秀傳統文化同道德與法治學科課堂教學核心素養目標及內容契合的素材選擇，主要是對教材中引用的古詩文的闡釋及應用進行研究。

3.探索在道德與法治學科課后拓展活動中弘揚優秀傳統文化、踐行社會主義核心價值觀的有效機制。

三、探究思路、步驟

（一）基本思路

首先，調查在道德與法治學科教學中優秀傳統文化資源的應用狀況；其次，課題組成員進行線上線下學習和研討，就存在的問題提出相應解決方法；再次，在專家指導下在各校開展螺旋上升式實踐研究；最后，總結完善推廣，形成成果溢出效應。

（二）步驟及措施

1.準備階段

在具有代表性的學校開展調研，調查研究合肥市區學校和長豐縣初級中學在道德與法治課堂教學中傳統文化資源應用情況，98%的學生希望在課堂教學中汲取優秀傳統文化的營養，96%的學生對教材中引用的古詩文的含義不理解，76%的教師希望對教材中引用的古詩文進行解釋和拓展，并挖掘其在教學中的育人價值。制定計劃書與實施方案。

2.實施階段

階段一：

研討并完善開題報告、計劃書與實施方案，建立微信群，正式實施。邀請合肥師范學院傅玉茹教授、縣教研室徐慶敢主任、董吉貞老師和安徽師范大學附屬下塘實驗學校執行校長劉和海教授指導課題研究，宣傳本課題研究的意義。組織市縣初中道德與法治名師工作室成員參與課題研究，研討初中道德與法治學科各學段重難點；組織教師線上線下學習研究中華優秀傳統文化，精選同道德與法治教學聯系緊密的素材，如古詩文、成語典故、傳統節日、風俗等，并將其體現在電子教案中。請專家指導教師制作同道德與法治課堂教學有關的優秀傳統文化微課件，并上傳至校園網供學生學習使用；鼓勵學生觀看央視節目《中國詩詞大會》，成立優秀傳統文化社團，并在教師指導下開展活動；建立師生研究優秀傳統文化交流平臺，召開線上視頻會，交流、總結第一階段工作。因受新冠疫情影響，討論并調整了計劃書部分內容。

階段二：

開展線上線下培訓活動，提高思政教師熟練運用優秀傳統文化服務教學的能力；舉辦專題研討會，研究在教學中運用優秀傳統文化的教學形式，逐漸總結出“一體雙養四聯”優秀傳統文化應用教學法；召開關于撰寫《初中道德與法治教材中古文詩詞的闡釋與應用》一書的研討會，修改完善書稿，商討出版事宜；開展調查研究，進一步了解學生運用優秀傳統文化微課、課件自主學習與掌握重難點情況；反饋意見，精修微課；組織學生參加“弘揚優秀傳統文化”知識競賽，開展崗集非遺文化園研學游活動。

階段三：

組織并指導學生參加以“弘揚優秀傳統文化，做新時代好少年”為主題的政治小論文比賽及手抄報比賽；課題負責人湯多寬、譚聯合參加合肥市教科院舉辦的工作室經驗交流會，受到葉傳平院長及政治教研員侯新旺老師的悉心指導。在城關中學開展體現優秀傳統文化的道德與法治微課制作比賽和觀摩活動；課題負責人指導成員撰寫課題研究論文，評選課題研究優秀論文和課外活動設計。開展名師工作室課題研究論壇活動；匯編課題研究成果，包括優秀傳統文化精選集、論文、教學設計、課件、微課集。召開研究成果推廣經驗交流反饋會，開展課題研究總結，撰寫結題報告，并向課題主管部門申請成果鑒定。

四、主要成效

（一）理論成果

1.制作了能體現優秀傳統文化和道德與法治學科相結合的電子教案、課件集、微課集（微課視頻）等。

在課題組成員合理分工的基礎上，成員們線上線下學習中華優秀傳統文化，研究在道德與法治課堂教學中運用優秀傳統文化的教學形式，精選道德與法治學科教學需要的相應內容，反復修改，精心制作了能體現優秀傳統文化與道德與法治學科相結合并符合初中生認知特點的電子教案、課件集、微課集（微課視頻）。

2.出版了《初中道德與法治教材中古文詩詞的闡釋與應用》一書，供教師教學和學生學習時參考。

3.發表了多篇論文，匯編了課題研究論文集

課題組成員在學習、培訓、研究過程中，結合自主探究、同伴交流研討和專家引領指導等，積極反思，認真總結，圍繞“優秀傳統文化在道德與法治課有效教學中的應用研究”這一主題，各抒己見，撰寫了18篇有質量的研究論文，其中，課題組負責人湯多寬校長的論文《學習優秀文化提升人文素養》發表在《教學藝術》；汪勇老師的論文《課堂向美而生》發表在《安徽教育科研》；張敏老師的論文《初中道德與法治教學中培養學生核心素養路徑淺談》發表在《中學課程輔導》；譚聯合老師的論文《挖掘優秀傳統文化資源提高道法教學實效》榮獲合肥市教科研論文二等獎；等等。課題組匯編論文集并上傳到校園網，發送到長豐縣思想政治教師QQ群里，供廣大思想政治教師教學或開展研究時參考，實現資源成果共享。

4.編寫了傳承優秀傳統文化校本教材

優秀傳統文化是經過歷史沉淀的文化精華，包括文學、藝術、民俗、精神等在內的中華民族優秀傳統的傳承。將思政課教學植根于民族文化的沃土中，能夠提升初中生對自己本民族文化的認知與認同，激發其民族情感，引導其樹立民族文化自信。課題組利用課后服務、升旗儀式、班會課及寒暑假，開發了一系列弘揚優秀傳統文化校本課程，編寫了傳承優秀傳統文化校本教材，彌補了教學課程中單一的、零散的傳統形式，幫助學生形成統一、連貫的知識體系，在頭腦中形成關于優秀傳統文化的知識網絡，使學生系統、全面地了解中華傳統文化。

（二）實踐成果

1.創新“一體雙養四聯”教學法，深度挖掘傳統之美，落實立德樹人目標

課題負責人譚聯合的研究成果“一體雙養四聯”優秀傳統文化應用教學法（即以學生為主體，以提升學生優秀傳統文化素養和道德與法治學科核心素養為目標，課前線上預習用、課堂教學探究用、課后鞏固練習用和課外拓展實踐用“四聯用”）已趨成熟，并在各校推廣應用，激發了學生學習道德與法治課程及傳承優秀傳統文化的積極性，提高了道德與法治課堂教學效果，實現了優秀傳統文化資源中古代核心價值觀向現代社會主義核心價值觀的有效轉變，增強了師生對中華民族文化的認同感和自信心，更增強了師生從中華優秀傳統文化中汲取抗擊新冠疫情的精神力量。學生積極參加“弘揚優秀傳統文化”知識競賽、小論文比賽、手抄報比賽及崗集非遺文化園研學游及征文活動，有46名同學分別獲一、二、三等獎。

2.更新教師教學理念，促進教師專業素養的提升

本課題的研究帶動了教師的學習、研究和實踐，更加注重發掘優秀傳統文化資源及其在教學中的創造性運用，用中華優秀傳統文化滋養學生心靈。教師在研究中不斷反思、總結，不僅更新了教師教育教學理念，創新了教學方式，而且豐富了教師優秀傳統文化素養，提高了育人能力和自己課堂濃厚的“文化味”。

3.構建了教師互助合作教學教研成長共同體，積極推廣研究成果

來自不同學校的課題組成員，分工合作，深入研究，精心設計并制作了能體現優秀傳統文化與道法學科相結合并符合初中生認知特點的電子教案、課件集、微課集，多次開展以“體現優秀傳統文化，提高道法教學效果”為主題的各類比賽活動；組織學生參加“弘揚優秀傳統文化”知識競賽等系列活動。課題組成員相互交流，切磋技藝，增強了研究能力，形成教研共同體。

參考文獻：

［1］王中明.做有傳統文化素養的教師［M］.長春：吉林大學出版社，2019.

［2］］張紹元，李曉慧.文化自信：中華優秀傳統文化核心思想理念讀本［M］.北京：中國言實出版社，2017.

［3］趙章靖.美國基礎教育［M］.上海：同濟大學出版社，2015.

責任編輯：唐丹丹