中重度智力障礙兒童送教上門教學資源庫建設與探索

莊鴻遠　王凌云

摘要：本文結合當下特教領域熱點之一——送教上門，根據送教上門小組團隊多年送教上門的實際經驗，以實踐取向為基礎，開發了送教上門學生能力評估表、特色教學設計資源庫、原創教學視頻資源庫、教學課件資源庫、教學教具資源庫、送教上門服務工作手冊；目前，已經成為合肥市兒童福利院標準體系之一的兒童教育規范標準的重要組成部分，填補了國內特殊教育學校送教上門和兒童福利機構教學內容或者教學資源庫的空白，教學資源庫的建設與實踐也為中重度智力障礙兒童的學習、展示自我和送教上門教師的教學提供方便。

關鍵詞：實踐取向 送教上門 教學資源庫

一、合肥特殊教育中心送教上門背景與現狀

（一）送教新熱點，特教大方向

2017年安徽省教育廳皖教秘基〔2017〕116號《關于加強義務教育階段適齡殘疾兒童少年送教上門服務工作的通知》中詳細制定了送教上門工作各項規范，其中第五條明確規定了送教內容及要求：結合送教對象情況，由送教學校與其父母或其他法定監護人確定合適的送教內容。2020年教育部印發《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》，其中第五條第七款明確規定：合理調整課程教學內容，科學轉化教學方式。《合肥市“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》也詳細規定了本市送教上門的細則。至此，“送教上門”教學資源庫的開發與研究成為當前特殊教育乃至教育領域研究的新熱點。

（二）院校合作，各級重視

為了貫徹落實國家、省及合肥市《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》，根據教育局相關文件精神和學校的統籌安排，合肥特殊教育中心在校長和學校領導班子的高度重視下，于2019年年初成立了合肥特殊教育中心送教上門服務小組（以下簡稱小組），主要承擔對合肥市兒童福利院的送教工作。小組自成立以來受到市教育局、省教育學會特教專業委員會、合肥市兒童福利院的高度重視。福利院有200余名適齡在籍兒童沒有享受到適當、科學的教育內容與教學資源。在各方的重視與支持下，特教中心送教上門小組和福利院康復科、教育科都非常重視“送教上門”教材的開發與研究。

（三）送教現狀，急需教學資源庫

送教小組將立足“一個宗旨”（一切圍繞“孤殘兒童受益最大化”這一服務宗旨），抓好“兩大質量”（教育教學質量、送教管理質量），以“六個化”（送教內容主題化、送教程序制度化、安全管理責任化、教學教研精品化、師資隊伍精英化、校院聯系經常化、學習培訓專業化）為抓手，全力把送教上門工作打造成特殊教育中心的亮點工程，由于福利院孤殘兒童情況尤為特殊，大部分孩子為中重度智力障礙兒童，沒有一套現成的課程體系能夠給予這類兒童適當的、科學的教育。

二、解決問題的過程與方法

（一）解決的主要問題

送教上門教學資源庫建設很好地解決了送教上門急需的教學資源庫的問題。

（二）解決問題的過程

啟動階段：組織科學調研。

合肥特殊教育中心成立送教上門工作組，豐富的送教經驗和各級領導的高度重視，是本活動成功舉辦的必要條件之一。高級教師阮明慧擔任合肥特教中心送教上門組負責人，市級骨干教師莊鴻遠擔任合肥特教中心送教上門組教研組長，核心成員來自特教中心送教上門一線教師與管理人員、校級領導、福利院負責送教上門實施的康復科與教育科工作人員、福利院相關領導及合肥幼專學前與特殊教育系專家。

實施階段：編寫教學資源庫。

第一階段：制作評估表，前期評估，合理分層；

第二階段：確定資源庫編寫的理念；

第三階段：資源庫內容的編寫與建構；

第四階段：資源庫在實踐中的實施與再評估；

第五階段：資源庫的不斷修正與完善，最終建立符合中重度智力障礙兒童送教上門的資源庫。

總結階段：匯編資源庫。

收集整理課題研究資料，分類歸檔，整理、匯編教學資源庫。

（三）解決問題所采用的方法

行動研究法、文獻研究法、調查研究法、經驗總結法等。

行動研究法：通過實際評估孩子、參加每周送教、構思課程體系、編寫資源庫、實施資源庫內容教授、反思教學過程、修正完善資源庫、行動研究貫穿送教工作始終。

文獻研究法：運用文獻研究法，了解與其相關或相近的國內外研究現狀，以及可供研究參考和借鑒的文獻資料。

調查研究法：調查國內其他特教學校或福利機構送教上門資源庫的開發，以了解最新經驗。

經驗總結法：采用經驗總結法反思整個研究活動的全過程。

三、成果的主要內容

具體內容：合肥特殊教育中心送教上門小組在近4年的送教實踐基礎上，開發與探索了適合中重度智力障礙兒童送教上門原創性教學資源庫，積極開展“送教上門”教育教學改革，其經驗與成果也得到了教育主管部門和福利機構的廣泛推廣。現將成果概括如下。

（一）制訂送教上門學生能力評估表

評估中重度智力障礙兒童并依據評估結果給予分層，科學評估是教學資源庫研究開發的基礎，科學制訂并探索實施學生能力評估表是我們送教上門工作的基礎，為了能夠更好地根據福利院孩子的實際情況開發出比較科學的學生能力評估表，合肥特殊教育中心委托合肥市政府采購中心開展了合肥特殊教育中心送教上門評估、個訓系統設備采購項目，成功采購了發展性障礙兒童支持性評估系統，送教上門小組結合該評估系統，成功制訂了送教上門學生能力評估表，并在省內送教上門中被廣泛認可與應用。

（二）開發送教上門特色教學設計資源庫

在實踐的基礎上，送教上門團隊先后編寫了《中重度智力障礙兒童送教上門原創性教學設計資源庫一——康教一體班教學設計》《中重度智力障礙兒童送教上門原創性教學設計資源庫二——融合教育班級教學設計》《中重度智力障礙兒童送教上門原創性教學設計資源庫三——家園康復班級教學設計》，這三個資源庫已經在福利院和肥西特殊教育學校實踐了4年多，所有合肥特殊教育中心送教上門教師都在使用這些教學資源。現已推廣到福利院康復科、教育科的所有教師和社會工作者的教學中，這些教學資源符合中重度智力障礙兒童身心發展特點，能夠促進這些中重度智力障礙兒童的綜合能力在其原有基礎上有所進步。本教學設計資源庫是為數不多的關于送教上門兒童使用的教學設計資源庫。開發出來的教學設計資源易于孩子接受，方便送教上門教師在課堂上使用。

（三）開發送教上門原創教學視頻資源庫

合肥特殊教育中心選派各學科30余名教師到合肥市兒童福利院承擔送教上門工作，我們根據中重度智力障礙兒童實際需要，因地制宜，關注每一個孩子，與福利院老師們一起開發了送教上門原創教學視頻庫，形成了較為完善的原創性福利院微視頻庫。目前，有送教上門生活語文類微視頻23個，送教上門生活數學類微視頻22個，送教上門生活常識類微視頻23個。

（四）開發送教上門教學課件資源庫

開發了生活語文教學課件資源庫、生活數學教學課件資源庫、生活常識教學課件資源庫，送教上門教師拿來即可使用。

（五）開發送教上門教學教具資源庫

在實際教學中，為了更好地輔助教學，合肥特殊教育中心送教上門小組成立以莊鴻遠老師為組長的送教上門小組教玩具開發團隊，其中莊鴻遠、王凌云和徐華曉三位老師組成教具開發小組，其中小組原創教具——“一種仿真路況下駕駛汽車的教具”獲市二等獎，開發團隊中劉文婷老師開發的“長方體、正方體與其平面展開圖的動態轉化裝置”獲市二等獎。獲市級三等獎的有：武麗俠老師開發的教具“蠶的一生”、王凌云老師開發的教具“一種基于大氣壓力的壓水模型機教具”、徐華曉老師開發的教具“層模擬演示圖”。

（六）開發合肥特殊教育中心送教上門服務工作手冊

手冊嚴格按照安徽省教育廳皖教秘基〔2017〕116號的要求，內容包括送教服務學生基本情況登記表、學生能力評估結果一覽表、送教服務家長同意書、送教上門個別化服務計劃、送教上門教師隊伍情況、送教服務工作記錄表、送教上門學期評價、送教上門相關作業或照片8個部分。

四、成果的創新之處

（一）實踐的價值取向

在實踐中不斷探索，在探索中追求卓越，送教上門原創性數字教學資源建設立足于實踐、來源于實踐，我們在教學中摸索出適合送教上門兒童的數字教學資源。我們花大力氣建設的這些數字資源無一不指向實踐，堅持實踐取向，充分體現了數字資源的實踐取向。

（二）原創性與首創新

網上能搜集到的現有送教上門數字資源真的不多，真正實用的、完全適合孩子的資源更加稀少，我們花費多年時間和精力建設的資源完全是原創性的資源。

特殊教育是教育的一個分支，送教上門是特殊教育領域的一個分支，國內外絕大部分送教上門研究，都立足于送教實施策略對策或者送教上門個案研究，我們開發的送教上門資源是為數不多的關于送教上門課程或者教學資源開發的研究，具有首創性。

（三）示范性和共享性

我們建設的數字資源堅持共享共用的原則，在安徽基礎教育資源應用平臺面向全省教師開放，堅持服務全省殘疾兒童送教上門工作，尤其像合肥市兒童福利院這樣的集中收容無法到校就學的急需送教上門的兒童。我們充分打磨，進一步優化這些資源，力爭在全省送教上門領域起到示范作用，并不斷共享共建，以期帶動全省送教上門水平整體提升。

（四）注重個別差異性

數字資源內容以學生的身心特點和身心發展為主軸，以每個學生特殊教育需要為核心，使其積累生活經驗、掌握生活技能、發展智能，最終實現均衡與整合。尊重獨特性和差異性，將學習與學生的生活經驗相結合。

（五）示范性和共享性

數字資源呈現生態性和開放性，富有時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，為教師根據學生情況和教學實際進行調整和再設計留出空間。

五、效果與反思

（一）效果

我們的全部成果都是在實踐中總結出來的，主要應用于福利院中重度智力障礙兒童送教上門教育教學中，也應用于特殊教育送教上門教育教學中，現在共計200余名送教上門中重度智力障礙兒童長期使用這一成果。福利院教育科、康復科的30余名教師也在使用我們開發的送教上門原創性教學資源庫。目前，該成果已經成為合肥市兒童福利院標準體系之一的兒童教育規范標準的重要組成部分，得到廣泛的應用。

（二）反思

1.爭取學校及教育局各級領導的重視，送教上門已經越來越成為特殊教育的熱點領域，我們要爭取領導的支持與關心，多請領導指導送教上門工作。

2.雖然研究截至目前進展比較順利，但課題組成員大多是一線教師，擔任學校教學的同時還擔負著非常繁重的送教上門教學和課題研究工作，希望領導給予重視。

3.缺乏相關政策支持，由于是兼職送教上門，導致課題組成員積極性不高。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹