應(yīng)用型本科院校稅法課程思政教學(xué)研究

和家慧

摘? 要：了解國(guó)家稅收發(fā)展史，全面掌握稅收制度，正確理解稅制設(shè)計(jì)背后蘊(yùn)含的邏輯及意義，對(duì)于學(xué)生堅(jiān)定制度自信、道路自信影響深遠(yuǎn)，還能夠潛移默化地影響學(xué)生形成法律敬畏感，培養(yǎng)依法納稅意識(shí)。隨著2021年我國(guó)金稅工程四期的啟動(dòng)，“企業(yè)信息聯(lián)網(wǎng)核查系統(tǒng)”推出，2022年全電發(fā)票在全國(guó)范圍內(nèi)全面推廣，我國(guó)稅收進(jìn)入數(shù)據(jù)化管理時(shí)代。在這樣的背景下，將課程思政融入稅法課程教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相融合，是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的重要舉措。文章就應(yīng)用型本科院校稅法課程作為思政教學(xué)的樣本，立足個(gè)案研究提出了基本思路，希望通過(guò)筆者課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，完善課程思政建設(shè)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，提高課程思政教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：稅法課程；思政教學(xué)；學(xué)生為中心；同向同行

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）15-0165-04

一、稅法課程體系及課程特點(diǎn)

稅法，即稅收法律體系，是調(diào)整征稅機(jī)關(guān)與納稅人之間稅收權(quán)利義務(wù)關(guān)系的法律規(guī)范總稱(chēng)。我國(guó)現(xiàn)行18個(gè)稅種，已經(jīng)立法的共13個(gè)稅種，剩余5個(gè)稅種的征收管理目前以稅收條例的形式進(jìn)行規(guī)范，需要進(jìn)一步完善并修訂立法。稅法不僅是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程。稅收與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及個(gè)人的日常生活息息相關(guān)，因此也成為很多高校的通識(shí)課程，具有受眾面廣、影響力深的特征。有效挖掘稅法課程的思政元素，令思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授相互融合并落實(shí)于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，具有深遠(yuǎn)意義。

稅法課程不僅要培養(yǎng)能夠勝任涉稅服務(wù)工作的稅務(wù)人才，更要讓廣大學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，知法守法，明白國(guó)家為什么要征稅、稅款用在哪里、為什么存在不同的稅種、各個(gè)稅種的具體規(guī)定為什么不一樣、同一稅種對(duì)不同納稅人為什么有不同的規(guī)定、不同國(guó)情下的稅收條款規(guī)定為什么會(huì)進(jìn)行調(diào)整等等，使學(xué)生理解稅種設(shè)計(jì)背后的原理，樹(shù)立依法納稅意識(shí)，明白任何人都不能以任何理由、任何手段逃避納稅義務(wù)的道理［1］。因此，高校稅法課程的價(jià)值引導(dǎo)，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的職業(yè)前途、人生軌跡，也影響著國(guó)家稅收的穩(wěn)定。

二、課程思政融入稅法課程的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，課程更具廣度與深度

有效將課程教學(xué)與思政教育有機(jī)融合。在稅法條款講解中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解條款背后的設(shè)計(jì)原理，恰到好處地融入思政元素，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，更有利于幫助學(xué)生全面理解和掌握稅收條款規(guī)定的背景及意義，加深對(duì)稅法學(xué)科內(nèi)容的理解。也拓展了課程內(nèi)容，更具廣度和深度，注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)對(duì)身邊事物與實(shí)際案例的講授，將學(xué)生帶入日常生活與實(shí)務(wù)工作，回歸育人的本真目的，在思政內(nèi)容的熏陶下，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和歸屬感，使其依法納稅，有效保障國(guó)家稅收。

（二）創(chuàng)新育人模式，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)

傳統(tǒng)的稅法課程教學(xué)以課本為基礎(chǔ)，教師為中心，偏重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，未挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政元素，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式呈現(xiàn)單一性，忽略課程本身的育人功能。思政教育主要依靠思政課程教學(xué)，以顯性教育為主，將社會(huì)主流思想和價(jià)值觀講授給學(xué)生，教育成效往往不佳。課程思政的出現(xiàn)，打破了以往思政課程單一育人的局限性，思政課程的顯性教育與專(zhuān)業(yè)課程的隱性教育相結(jié)合，將思政教育落實(shí)于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全方位育人。課程思政不僅要求教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求其具備較高的思政素養(yǎng)，關(guān)心時(shí)事，熟悉國(guó)家方針政策，通過(guò)磨課深入挖掘?qū)I(yè)課程與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，探索有效的教學(xué)方法和手段，讓專(zhuān)業(yè)課程與思政課程同向同行，潤(rùn)物無(wú)聲地傳遞正確價(jià)值觀，讓知識(shí)傳授更具溫度。

（三）提升教學(xué)效果，思政教育更具針對(duì)性

課程思政是新時(shí)代提升思想政治教育效果的積極探索，通過(guò)面對(duì)面交流或觀察學(xué)生社交媒體等，了解學(xué)生關(guān)注的思政元素和偏好案例內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，采用學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源、翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動(dòng)及課堂討論等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)中系統(tǒng)地、連續(xù)地滲透思政內(nèi)容，提高思政教育成效［2］。課程思政的思政教育更具針對(duì)性：不同的專(zhuān)業(yè)課程具有不同的特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠結(jié)合的思政元素也不相同，思政元素的融入也可以更加具體化。例如在講授稅收的強(qiáng)制性、無(wú)償性特征時(shí)，教師可結(jié)合稅收作用進(jìn)行講解，將征納稅雙方的權(quán)利、義務(wù)及法律責(zé)任融入進(jìn)去，培養(yǎng)學(xué)生的法律敬畏感。又如，在講授印花稅時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的契約精神等等。不難看出，專(zhuān)業(yè)課程與思政元素的結(jié)合讓思政教育更具針對(duì)性，教學(xué)效果更為深刻與具體化。

三、稅法課程思政教學(xué)的目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)是課程的引領(lǐng)，課程教學(xué)首先要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、社會(huì)需求及學(xué)科發(fā)展需要等明確教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)而推進(jìn)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，與市場(chǎng)需求相對(duì)接，以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)型人才為目標(biāo)。當(dāng)前的稅法課程以中國(guó)的稅收制度為主要內(nèi)容，學(xué)生需要系統(tǒng)掌握稅收基本原理、稅收征收管理及具體稅種征納稅的具體規(guī)定，并具備對(duì)稅收法律法規(guī)的解讀能力以及準(zhǔn)確計(jì)算各個(gè)稅種應(yīng)納稅額的能力，為后續(xù)納稅會(huì)計(jì)、納稅籌劃等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［3］。稅法課程目標(biāo)要求學(xué)生熟悉稅收法律法規(guī)，增強(qiáng)納稅意識(shí)，強(qiáng)調(diào)守法是從業(yè)底線(xiàn)、立德是從業(yè)基礎(chǔ)、立信是從業(yè)準(zhǔn)則；在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的同時(shí)，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義和法治教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，具備健全人格、思想、情感、態(tài)度等，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與企業(yè)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的相統(tǒng)一。

四、稅法課程思政教學(xué)基本思路

（一）教材編寫(xiě)融入思政元素

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，更是育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)，將思政元素編寫(xiě)入稅法教材是做好思政教育的一項(xiàng)重要工程。根據(jù)應(yīng)用型本科院校及學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案對(duì)財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求，編寫(xiě)適合本院校實(shí)際情況，蘊(yùn)含思政、德育元素的稅法教材尤為重要。除與時(shí)俱進(jìn)地編寫(xiě)常規(guī)知識(shí)點(diǎn)外，教材的每一章中應(yīng)增加引例、同步案例、思政德育三個(gè)模塊。引例模塊以日常生活化的情境引入章節(jié)內(nèi)容；同步案例穿插于章節(jié)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所涉及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考與拓展，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；思政德育模塊則設(shè)置在章節(jié)最后，通過(guò)典型實(shí)際熱點(diǎn)案例，升華章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思，設(shè)置思政感悟環(huán)節(jié)，進(jìn)行思政德育。稅法內(nèi)容實(shí)務(wù)性強(qiáng)，能結(jié)合的思政元素眾多，因此，在教材編寫(xiě)過(guò)程中，編者需要根據(jù)每一章節(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)有效選取思政元素，體現(xiàn)應(yīng)用技能型教育特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的思政教學(xué)內(nèi)容，以突出培養(yǎng)和提升稅務(wù)知識(shí)初學(xué)者的職業(yè)素養(yǎng)和法律意識(shí)。

（二）有效挖掘稅法知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政資源

根據(jù)稅法課程內(nèi)容，有效挖掘思政元素與具體專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合。講授中，教師應(yīng)注重對(duì)法律原理的講解，不但有利于學(xué)生理解和吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠潤(rùn)物無(wú)聲教育學(xué)生。例如很多學(xué)生無(wú)法劃分清楚“不征稅”與“免稅”這兩個(gè)概念，教師在講授時(shí)結(jié)合免稅條款前面往往有一個(gè)適用時(shí)間期限，而不征稅條款前面沒(méi)有這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白“不征稅”本身不屬于稅種的征稅范圍；而“免稅”屬于征稅范圍，但在特定的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件下，國(guó)家需要通過(guò)稅收減免政策來(lái)調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)，因此在不同時(shí)期需要配套使用不同的免稅政策，免稅條款的適用也就存在時(shí)間期限。通過(guò)原理的講授，學(xué)生不僅能夠掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能理解國(guó)家制定政策背后的原因，明白稅收不僅是國(guó)家取得財(cái)政收入的重要渠道，也是國(guó)家宏觀調(diào)控的手段［4］。又如在個(gè)人所得稅居民個(gè)人綜合所得七級(jí)超額累進(jìn)稅率設(shè)計(jì)原理的講解中，可以很好地將稅收貫徹社會(huì)公平這一基本思想融入進(jìn)去；講授“國(guó)家罰款、罰沒(méi)支出不允許在所得稅前扣除”可以強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)法律的敬畏感。

但是，單純的講授較為枯燥，應(yīng)改變以教師講授為中心的教學(xué)模式，組織和引導(dǎo)學(xué)生自我探索與自我教育。例如學(xué)習(xí)資源稅、環(huán)境保護(hù)稅時(shí)，讓學(xué)生分享對(duì)“綠水青山就是金山銀山”這一句話(huà)的理解。教師也可以將當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，如將2022年留抵退稅政策引入課堂，組織學(xué)生討論與學(xué)習(xí)。

（三）時(shí)事案例嵌入思政內(nèi)容

在德育課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾霑r(shí)事案例是貫徹課程思政的有效途徑。例如結(jié)合騙取出口退稅實(shí)際案例，對(duì)出口退稅政策進(jìn)行講解，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，誠(chéng)信做人。通過(guò)分組的方式，利用國(guó)家稅務(wù)總局官網(wǎng)，查詢(xún)年度重大稅收違法案件，安排不同的兩個(gè)小組負(fù)責(zé)同一案件，收集整理案件相關(guān)資料，分析并進(jìn)行交流、反思。就兩個(gè)小組對(duì)于同一案件的不同見(jiàn)解、觀點(diǎn)進(jìn)行公開(kāi)討論，讓學(xué)生在具體時(shí)事案件中加深對(duì)稅法知識(shí)的理解，教育和警示學(xué)生，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)。

（四）學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

稅法課程內(nèi)容眾多，同時(shí)需要進(jìn)行課程思政教育，但課程總課時(shí)僅有51個(gè)的實(shí)際情況。經(jīng)過(guò)綜合考量知識(shí)點(diǎn)的難度，課程采取教師與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)新模式，即稅收基本原理、稅收征收管理、四大稅種、關(guān)稅、城建稅、土地增值稅及兩費(fèi)由教師主講及安排學(xué)習(xí)任務(wù)；剩余11個(gè)小稅種由教師推薦學(xué)習(xí)資源，學(xué)生自學(xué)后完成教學(xué)任務(wù)。將每個(gè)授課班級(jí)分成11個(gè)組，每組負(fù)責(zé)1個(gè)稅種的完整教學(xué)，包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后讀物推薦及作業(yè)布置等，要求將知識(shí)點(diǎn)中融入思政。對(duì)學(xué)生的稅種教學(xué)制訂詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政要素結(jié)合的考評(píng)，由教師和學(xué)生共同評(píng)分并計(jì)入課程綜合成績(jī)，突出學(xué)生的主體性，積極調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)自我教育。

（五）豐富教學(xué)活動(dòng)，多渠道教育學(xué)生

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及突出的實(shí)踐應(yīng)用能力，稅法課程在理論教學(xué)的同時(shí)需要豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。首先，可以組織稅收知識(shí)競(jìng)賽、稅法專(zhuān)題辯論賽，或由學(xué)生組織策劃，開(kāi)展校園普法活動(dòng)。其次，與當(dāng)?shù)囟悇?wù)機(jī)關(guān)、涉稅服務(wù)機(jī)構(gòu)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，分批次將學(xué)生派送到稅務(wù)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等，通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，通過(guò)實(shí)務(wù)工作崗位的鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。再者，組織帶領(lǐng)學(xué)生參觀稅務(wù)博物館，了解稅收發(fā)展史：從珠算、稅務(wù)員背包上門(mén)收稅到現(xiàn)在金稅四期數(shù)字化稅務(wù)管理；日益強(qiáng)大的國(guó)防軍事、神舟十四飛天、四通八達(dá)的交通、蒸蒸日上的人民生活，深切感受?chē)?guó)家發(fā)展與富強(qiáng)。同時(shí)，這一切都與稅收息息相關(guān)，取之于民，用之于民，是稅收的意義所在。

五、保證課程思政教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)條件

（一）不斷更新和完善知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師思想政治理論水平

具備育人意識(shí)是落實(shí)思政教育的前提，具有育人意識(shí)的教師，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將思想政治教育落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。在新時(shí)代下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，通過(guò)各種方式和渠道，學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的最新知識(shí)與技能。隨著國(guó)情的變化，稅收政策需要適時(shí)作出調(diào)整，稅收法律體系不斷更新完善。因此，與其他課程不同，稅法課程每年都有大量知識(shí)點(diǎn)的變化。教師需要關(guān)注國(guó)家政策方針，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完善知識(shí)儲(chǔ)備；為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師還需要不斷提升語(yǔ)言表達(dá)能力、提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，與時(shí)俱進(jìn)，鉆研現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高自身的教學(xué)組織能力。

面對(duì)文化多元的現(xiàn)代社會(huì)，教師還必須加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)講座、看視頻、學(xué)理論、寫(xiě)心得、談?wù)J識(shí)等形式，提升政治素養(yǎng)，育人先育己。給予學(xué)生正確的政治熏陶和價(jià)值引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思想健康發(fā)展，堅(jiān)持用專(zhuān)業(yè)知識(shí)為人民服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

（二）學(xué)生課程考評(píng)融入對(duì)思政元素的考核

課程思政的目標(biāo)是通過(guò)有效的教學(xué)手段，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值取向、理想信念及社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬拧W(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握是有形且可以顯性評(píng)價(jià)的，但課程思政對(duì)學(xué)生的影響是隱性且長(zhǎng)效的，思政教育更是一個(gè)長(zhǎng)期且受諸多因素共同影響的過(guò)程。但是，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程融入思想政治教育的教學(xué)模式，其成效也需要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)測(cè)并不斷改進(jìn)。教師可通過(guò)座談、調(diào)查問(wèn)卷、用人單位反饋等手段獲取短期內(nèi)成效的反饋；而長(zhǎng)期成效，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)職業(yè)選擇、職業(yè)能力、事業(yè)發(fā)展情況以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

稅法課程思政教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以任務(wù)為導(dǎo)向，以小組合作為學(xué)習(xí)形式［5］，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極進(jìn)行自我探索與發(fā)現(xiàn)，完成知識(shí)構(gòu)建，在任務(wù)完成中培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)、塑造正確價(jià)值觀。教師可在學(xué)期初按小組將主題任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生得到項(xiàng)目主題后需要自行選定目標(biāo)、制訂任務(wù)計(jì)劃、根據(jù)計(jì)劃搜集及篩選整理信息、按要求制作作品、最后進(jìn)行成果交流與評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程圍繞項(xiàng)目的完成，以學(xué)生為中心，使學(xué)生綜合運(yùn)用各類(lèi)知識(shí)，整合信息資源，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐探索，感受更加深刻，思政教育效果更為突出。

（四）專(zhuān)業(yè)課教師與思政教師協(xié)同育人

課程思政與思政課程同向同行是新時(shí)期高校思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，組建一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件。但是，由于專(zhuān)業(yè)背景不同，專(zhuān)業(yè)教師和思政教師對(duì)思想政治教育的定位存在偏差，使得兩者在育人方向、教育方式等方面存在差異。思政教師不了解專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和需求；同樣，專(zhuān)業(yè)課教師注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和學(xué)生能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)思政教學(xué)的重視與探索。要加強(qiáng)思政教師與專(zhuān)業(yè)課教師的溝通交流，一方面，思政教師為專(zhuān)業(yè)課教師從課程中挖掘思政元素提供理論指導(dǎo)；另一方面，專(zhuān)業(yè)課教師為思政教師提供專(zhuān)業(yè)知識(shí)支撐，互助協(xié)作，提升育人效果。其次，加強(qiáng)思政教師與專(zhuān)業(yè)課教師的科研項(xiàng)目合作，在同一項(xiàng)目下，兩者通過(guò)對(duì)同一問(wèn)題的探究與交流，形成協(xié)同意識(shí)，對(duì)思想政治教育的定位逐漸趨同。

六、結(jié)論

綜上所述，應(yīng)用型本科院校稅法課程思政建設(shè)需要教師不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想政治理論水平，有效挖掘課程本身所蘊(yùn)含的價(jià)值理念，加強(qiáng)與思政課程教師的合作與交流，統(tǒng)一思想政治教育定位與方向，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政元素的結(jié)合點(diǎn)，準(zhǔn)確思政表達(dá)。創(chuàng)新教學(xué)模式 ，采用多種教學(xué)手段和方法，以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐及自我探索，潛移默化中做好思政育人工作。

參考文獻(xiàn)：

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［5］ 周玉笛. 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)探討——以稅法課程為例［J］. 當(dāng)代會(huì)計(jì)，2020（11）：60-61.

（薦稿人：姜磊，洛陽(yáng)師范學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）