高校課程思政的核心要義與實踐路徑研究

逯云杰

摘? 要：課程思政具有深刻的現實意義，有助于學生思想層面的發展，使其能夠理性思考，解決生活和學習中的問題，推進高校課程教學目標的實現。文章主要采用文獻研究法，分別從兩個部分進行研究，第一部分為高校課程思政的核心要義的研究，目的在于掌握思政教育的核心要領，防止思政教學脫離目標方向，發揮出課程思政的作用；第二部分為實踐路徑的研究，結合學科分類、授課對象、教學方法等方面對課程思政的實踐路徑進行分析，推進思政教學的有序實現，構建完善的思政教學體系。研究發現，課程思政對學生的未來發展具有促進作用，能夠起到重要的引導作用，不斷提高學生的思想覺悟，適應未來社會的發展形勢。

關鍵詞：課程思政；核心要義；實踐路徑

中圖分類號：G623.5? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）15-0169-04

思政課程在高校教育中具有必要性，需要注重教學方法的應用，逐步完善學生的思想觀念，使學生可以更好地面對學習與生活，發揮出思政教育的價值。思政教育需要以合理的路徑展開，使思政教育能夠發揮作用，保障學生能夠在思想上獲得成長，提高高校的人才質量。

一、研究背景

受到當代文化的影響，學生很難自主掌控思想狀況，無法適應社會的實際發展需要，導致學生不具備融入社會的思維模式，進而對其未來發展造成阻礙。課程思政屬于高校必修課程，需要牢牢把控核心要義與實踐路徑，堅定不移地完成教學目標，將思政元素滲透到課程中，在實踐中對學生思政情況進行檢驗，發揮出思政教學的實際作用，為學生日后發展奠定良好基礎。

二、高校課程思政的核心要義

（一）堅持知識傳授與價值引導相結合

課程思政是一門重要的課程，具有教書育人的作用，需要建立完善的知識傳授體系，發揮出教師的職責作用，幫助學生解決目前的疑惑；還需要具備價值引導作用，使學生能夠樹立正確的人格，有助于學生的思想建設，使其具有良好的價值觀念。課程思政教育過程中，應注重學生的“德”與“才”的雙向發展，培養其成為德才兼備的學生，不斷對學生的內在思想進行引導，實現學生對思政知識的積累。課程思政能夠促進學生思想的良性發展，通過課程內容的合理設定，使學生可以學到科學知識，保證學生具有端正的三觀，讓學生具備愛國精神、工匠精神等重要品質，使其能夠更好地運用科學知識，對知識進行完善的處理。課程思政需要發揮出足夠的價值，與學生建立互動關系，展現出課程思政的魅力與價值［1］。

（二）堅持顯性教育與隱性教育相統一

課程思政作為一門獨立的課程，具有顯性教育的作用，直接對學生的思想造成影響，使其具有積極的思想狀態，保障學生在思想上的進步性，突破學生思想教育上的局限。對于學生的思想，需要堅定不移地進行引導，確保其思想層面處于持續發展的狀態。課程思政還具有隱性教育作用，通過間接教育形成潛移默化的影響，逐步實現對學生思想行為的轉化，對學生展開深刻教育，使其具有更大的思想進步空間。顯性教育與隱性教育具有互補作用，高校可對教育資源進行深度挖掘，使教學資源更加豐富，保障教學的深度和廣度，使顯性教育與隱性教育處于統一狀態。

此外，顯性教育與隱性教育具有相互促進的作用，能全面提高學生的品德素養，保障教育過程具有辯證統一的理性。

（三）堅持思政課程與各類課程相協同

思政課程不僅是一門單獨的科目，同樣涉及其他課程，需要發揮出課程之間的協同作用，將思政教育融入日常課程中，提高思政教育的深度和廣度，保障思政教育能夠全方位展開。思政課程屬于綜合素養課程，涉及專業知識與思政教育各類課程，教師需要相互進行配合，圍繞課程思政教育展開教學，發揮思政課程的協同育人價值，注重思政教育在各類課程間的聯動，促進思政教育的日常化教學，使思政教育能夠更好發揮作用。課程思政需要采用全過程、全方位的教育形式，將思政教育應用到各個學科中，保障思政課程能夠順利地展開。

（四）堅持思政建設與教育實踐相統籌

課程思政教學過程中，需要全面做好思政建設工作，積極采用實踐教育方式，使學生能夠在實踐中獲取知識，并且產生深刻的思想認知，在實際行動中意識到自身的不足，有針對性地提升自身的思想覺悟。思政建設應建立在完善體系基礎上，通過教育理論對學生進行指導，讓學生通過主動實踐探知，使學生具備正確的思想，滿足學生的思想與意識相統一，使教育實踐能夠發揮作用。

在教育實踐基礎上，學生更容易產生共鳴，使學生完成職業技能的儲備，在思想層面形成足夠的自信，并且使其具有崇高的品德。思想建設與教育實踐統籌有助于塑造學生的人格，使學生具有飽滿的精神狀態，在實踐中引起情感上的共鳴，保障學生的精神狀態能夠適應社會，促進學生實踐能力的提升，使學生具有更大的發展空間。

三、高校課程思政的實踐路徑

（一）注重學科分類指導

思政課程具有獨特的學科屬性，需要結合學科分類指導情況，注重科學知識與人文素養的相互貫通，掌握課程思想的本質。課程思政是改善學生思想狀態的有效方法，能夠使學生成為中華文明的傳承者，追求思政教育的實效性，全面改善學生的思想狀態，保障學生可以更好地接受高校教育。針對不同的學科，思政課程的融入方法是不同的，如進行專業課教學時，需要培養學生的工匠精神，可以適當降低思政課程的學習難度，使學生能夠具備相應的品質狀態，推進思政課程教育的進行。思政課程還應注重多學科的融合，促進學生人文素養的提高，使其成為責任感較強的人才，更好地參與學習，通過思政課程促進對學科的學習，提高對學科的指導作用，保障學生對思政課程的認同感［2］。

（二）做好授課對象分析

思政課程展開過程中，需要對授課對象進行分析，確保課程思政的特色化水平，注重思政教育的全面培養。學生是思政教育的對象，教師需要使教學方法具有新意，注重思政教育的層次，發揮出各類課程育人的隱性功能。課程思政展開過程中，教師應針對不同層次的學生展開分析，合理對學生的教育情況進行安排，提高思政教育的本質作用。高校學生正處于思想轉變的關鍵期，思政課程需要結合實際狀況展開教學，提高學生思想上的進步性，促進學生個人素養的提升，使其成為一名合格的社會建設者，完成知識儲備和思想準備，讓學生成為一名綜合發展的人才。另外，思政教育過程中，教師需要具有足夠的親和力，營造出思政教學氛圍，在情感上使學生產生信任，便于教師與學生進行溝通，對其展開針對性思想指導，使學生能夠傾訴自身的想法。

（三）優化思政課程設置

為了提高思政教學的適用性，需要優化思政課程的設置，使其更加適合高校教育環境，對思政元素進行合理設計，推進思政教育的展開。思政教育應將專業知識聚焦于一點，在講述專業知識的同時融入思政教育，使課程思政具有輔助教學作用，有助于專業課教學目標的實現。思政課程應牢牢把握思想道德的設計準線，在思想上對學生的形成啟發，使學生完成在思想上的主動轉變，可以對思政產生認可。思政課程方面需要注重啟發式教學，發揮學生的主觀能動性，對自身的思想層面進行思考，確保學生思想與行為的統一性，推進思想教育的進行，提高思政課程的教學質量。思政教學的關鍵點在思想的改變，需要對學生的思想狀態進行分析，保障學生可以迅速得到思想上的啟發，提高思政課程的教學質量［3］。

（四）強化學生意識培養

思政教育過程中，需要注重育人理念的應用，強化學生的意識層面，發動學生的主觀能動性，使其具備良好的思政認知能力。意識培養是一個循序漸進的過程，通過各類資源對學生進行意識引導，發揮各個學科師資力量的作用，實現對思政教育的正確解讀。思政教育具有協同育人體系，需要注重育人方面的配合，借助專題培訓、研討會、公開課等形式，使教育形式更加豐富，使學生具備精神意志的內涵，促進思政育人功能的實現。以公開課為例，教師可以要求學生主動參與課程實踐，對當代學生的思想狀態進行分析，圍繞學生展開思政體系建設，提升思政意識的培養效率，形成有效的思政教育教育格局，使學生具有良好的思政意識水平，確保思政意識教育的深入性，實現思政教育的意識基礎。意識培養有助于學生形成主動認知，使學生能夠正確地看待問題，使學生具備良好的認知基礎，依靠自身擺脫錯誤的思想認知，逐漸擺脫思想困境，保障思想意識培養能夠發揮效果。

（五）推進思政教學建設

為了確保課程思政有條不紊地進行，需要不斷完善思政教育方法，促進思政教育體系的形成，使高校思政教育處于領先水平。首先，對思政教材進行分析，確保教材選擇符合當代教育方向，完善思政教學建設的基礎條件，提高教材內容對思政教育的影響力。教材內容應立足思政教育形式，符合學生全面發展要求，實現對學生基礎理論的教育，保障思政育人元素的融合。其次，需要做好教師隊伍的建設，由思政教師對課程思政進行主導，形成各學科教師相互配合的格局，使課程體系更加完善，便于思政教學工作的展開。最后，需要確保思政教學的可操作性，通過試點課程逐步積累經驗，保證思政教育的示范作用，使教育資源得到有效運用，提高課程思政教育體系的適應性［4］。

（六）結合多種教學方法

思政教學過程中，需要采用多種教學方法，防止單一教學方法過于枯燥導致教學效率受到影響。通過多種教學方法的切換，保證學生對思政課程保持新鮮感，提高學生的主動學習意識，使思政課程可以順利展開。思政教學主要包含以下幾種方法：第一，小組合作法。通過小組合作完成知識的灌輸，培養學生之間的合作精神，讓學生具備主動合作意識，不僅可以學到文化知識，還有助于培養合作思想，保障學生思想的共同進步；第二，情境體驗法。創設思政教學情境，使學生成為角色扮演者，體會思政教育所帶來的感情變化，保障思政教育具有一定的實踐性；第三，案例分析法。通過對實際案例展開分析，培養學生的思政意識，將道德品質與實際案例結合起來，提高案例分析方法的有效性，將思政教學進行多樣化呈現，使教學方法可以發揮作用。思政教學應注重多種方法的配合，確保思政教學的趣味性，結合多媒體教學手段，便于對思政場景進行展示，使教學方法能夠發揮作用。

（七）構建課程保障機制

課程思政需要具備完善的保障體系，高校要對課程展開深入分析，對思政教學成果進行評價，構建完善的思政教學保障機制。思政教學需要注重激勵機制的應用，使學生能夠保持良好的思政學習狀態，降低思政教學的難度，完成思政教學的重要使命。思政教學過程中，需要糾正學生錯誤認知，使學生具備正確的思政意識形態，積極做好思政評價工作以反饋學生的思政學習情況。思政評價機制方面，需要從多方面進行展開，如知識層面、思想層面等，確保意識評價工作的全面性，保障思政知識得到正確傳授。思政評價應采用統一的標準，對學生的價值觀念進行分析，得到較為精確的評價結果。在課程保障機制的作用下，可以對學生起到監督作用，確保學生能夠規范自身的行為，便于對教學過程進行指導，使教學評價能夠發揮效果［5］。還需要定期對學生進行考核，明確學生當前的思政學習進度，結合考核情況對思政教育方法進行調整，明確當前的思想教育狀況。

（八）深入挖掘思政元素

課程思政教學過程中，需要注重思政元素的挖掘，將思政元素融入教學過程中，不僅具有豐富教學內容的作用，還能夠提高教學效率，有助于學生加深對思政的理解。思政教育具有良好的價值屬性，如家國情懷、文化素養、職業精神等，需要明確思政元素的觀點并且深入分析，促進日常教學過程的推進，使思政教學更加具有現實意義。思政元素挖掘應具有明確的目標，對思政元素進行細致化的分析，將思政教學細化為“知識、能力、價值”三個目標，實現對思政元素的綜合利用，保障思政元素可以更好地發揮出價值，保障思政元素運用的有效性。將思政元素融入專業知識后，可以增強學生在專業方面的責任意識，使其未來更好地勝任工作，保障工作能夠順利完成。同時，思政元素與德育具有關聯性，思政元素可以促進學生的個人發展，不斷提高學生的整體素質。

（九）明確思政時代導向

思政教育需要具有時代意義，能夠符合當代社會的發展，通過對當代的先進理念進行解讀傳授，使學生逐步適應時代的發展。為了提高時代導向作用，思政教師需要對教材中的案例進行更新，保障案例具有足夠的新穎性，符合當代社會教育理念的需求，保障學生能夠更好地參與教學中。課程思政過程中，需要注重信息技術的應用，教師可從互聯網中收集近期的教學素材，使思政教育具有現代化導向，在教學內容上實現創新。思政教育涉及的范圍較廣，需要注重目標導向、思政引領，培養學生的理性思維，使其具備標準觀念，保障思政教育可以多元化融入課程。思政教育的關鍵點在于引導學生實現個人價值，需要促進學生個人素養的提升，使其在思政教學中體會到時代感，將思政教學與社會同步，提高學生的思政能力。因此，思想教育需要跟上時代的發展步伐，確保課程思政體系的引領作用，強化學生的榮譽感和使命感，使其積極投入當代社會建設中，充分體現思政建設的時代感。

（十）注重學生能力提升

學生作為思政教育的主體，高校需要重視學生能力的提升，使其能夠融入思政教育中，發揮出思政教育的作用。教師在思政教學過程中，需要注重學生在理念上的認同感，意識到思政教育的重要作用，提高在思政學習中的參與度，發揮出思政教學的優勢。需要注重學生能力上的提升，發揮出思政課教師與專業課教師的互補優勢，全面提高學生的技能水平，保障思政教學意識的統一性。思政教學需要注重資源的運用，實現教學資源的共享共聯，通過精品課來展示德育效果。思想教育過程中，教師應做好以身作則，通過一言一行對學生形成影響，展現出愛崗敬業、樂觀向上等精神，在無形中發揮對學生的感染力，這對思政教育具有事半功倍的效果，能夠不斷提高學生的思政能力，讓思政意識影響學生的行動。

四、結論

綜上所述，思政教育對學生發展具有促進作用，需要重視學生意識形態的培養，使其具有正確的思想觀念。課程思政有助于學生的全面發展，不僅可以豐富學生的專業知識，還能夠提高學生的思政實踐能力，保證學生對社會的適應性。思政課程應與其他課程同行，注重思政課程的相互滲透，保障學生能夠具備多項技能，具有良好的綜合素養，成為全面發展的綜合型人才。

參考文獻：

［1］ 關欣. 淺析高職院校課程思政的核心要義與實