聚焦職業適應性，打造“成長會客廳”協同育人德育模式

諸鑫鑫　虞杰

摘要：職業觀對個人的職業選擇與職業定向起著決定性的作用。中職學生正處于少年期向青年期的過渡時期，面臨著未來發展方向的選擇，在求穩和求變中存在諸多困惑。協同育人為審思當前學校德育模式提供了新視角。浙江省寧波市古林職業高級中學聚焦職業適應性，以黨建引領為特色，以立德樹人為辦學導向，以“三全育人”的路徑，積極探索中職學校德育新模式，全方位打造學生“成長會客廳”，在協同育人的視角下構建基于職業適應性培養的活動載體，助力學生成長成才。

關鍵詞：職業適應性；成長會客廳；活動載體；協同育人

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）21-0059-04

一、中職生職業適應性特征及重要性

職業適應是指個人的知識、能力、興趣和性格特征與其正從事或將選擇的工作相互適合的狀態。職業適應性是指一個人從事某項工作時必須具備的生理、心理素質特征，它是在先天因素和后天環境相互作用的基礎上形成和發展起來的。職業適應性高，既表明個人的知識、技能和態度，以及所受的教育與訓練，能對工作及其環境所產生的種種刺激作出協調的反應，又表明職業性質、類型和工作條件與個人需要、價值目標等相契合，能引起個體心理上的滿足。

隨著社會經濟體制改革的深化和生活水平的逐步提高，人們對于職業選擇的傾向性變化日益凸顯，職業評價標準趨于務實，職業價值目標的追求也向實際利益轉化，追求經濟收入最大化或追求自我價值實現的傾向明顯增強。中職學生正處于少年期向青年期過渡時期，個人需要與價值目標尚未成形。相當一部分學生在面臨就業選擇時，表現出較強的利己主義和功利主義傾向，甚至出現與社會主導的職業價值觀相背離的狀況。個人的理想和前途只有根植于國家的前途和人民的事業才不會成為空中樓閣，而國家發展和社會發展需要大量的人才支撐，因此，對中職學生進行職業適應性培養和職業價值觀引領十分重要。

二、“成長會客廳”概述

針對上述問題，中職學校育人模式創新勢在必行。經過多年的探索和實踐，浙江省寧波市古林職業高級中學聚焦職業適應性，打造了“成長會客廳”協同育人的德育模式。

“會客廳”的概念源自2011年6月21日城市中國網和21世紀經濟報道《國家經濟地理》聯合主辦的第一期"城市會客廳"訪談欄目，是指一個凝共識、集眾志的高端交流平臺。2016年，寧波市委市政府提出將寧波城市會展中心選址東錢湖，打造寧波的“城市會客廳”。2020年，寧波市在爭創文明城市時提出了一個新理念——打造席地而坐的“城市會客廳”，促進文明城市建設，這是一個聚焦目標定位而采取的有效措施。2021年，上海市黃埔江畔“會客廳”岸線開放共享，推動了岸線“百花齊放”，是一種城市新樣態的打造，“城市秀場”大型公共活動塑造了上海這座國際大都市新的人文魅力。“城市會客廳”不同樣態的呈現，都是正能量的傳遞、新藍圖的構建，以及新活力的釋放。

本文中提及的“成長會客廳”是指專為中等職業學校學生打造的浸潤式互動體驗的成長空間。“成長會客廳”首先是一個物理概念，即學生在校園里成長所需要的各類空間場所。學校通過“成長會客廳”的創建，為學生搭建個人與團體展示的平臺，在創建與展示中引導學生樹立職業意識，培養敬業精神、責任意識、服務意識和團隊精神，拓展專業認知，增進專業交流，促進多元成長。其次，“成長會客廳”也是一個校本德育課程概念，包括思政大課堂、職業大講堂、心靈成長院、文娛新天地四個主題德育模塊，學校邀請勞模、專家、大師、家長、學長進校園，傳播真、善、美，提高不同成長階段學生的心理調適能力，學生與學長、大師面對面近距離交流，讓分享成為常態，在分享中汲取外在力量，生成內在能量，促進自我提升。

三、“成長會客廳”在學生職業適應性培養中的積極作用

（一）搭建“活動載體”，促成外在力量

建構主義學習理論揭示，學習活動的內在機制是互動，學習互動包括外部“個體與環境的互動”和內部“個體與自身的互動”，且外部互動促成內部互動；強調學習的過程體驗，認為知識是借助他人的幫助，通過意義建構的方式來獲得的。“成長會客廳”的打造基于學生學習活動內外互動的需要，充分發揮社會、企業、家庭、學校的協同力量，搭建職業適應性培養的活動載體，借助外部互動引發內部互動，促進學生自我成長。

學校的“成長會客廳”有六支特色導師隊伍：

一是黨員教師，通過結對的形式，開展“心困”、“學困”和貧困生幫扶行動；

二是企業導師，在現代學徒制背景下，通過“導師+專業”的輔導形式開展助力行動；

三是副班主任與實習導師隊伍，根據班主任的年齡、性別和專業優勢與班級的匹配程度，適當配備副班主任與實習導師，促進師生更好地雙向交流；

四是校際協同、專業引領導師隊伍，聘請校外心理專職教師和專家成為學生成長導師，協同學校心理專兼職教師隊伍，定期開展生涯講座和心理團體輔導，共同助力學生身心健康成長；

五是志愿服務“導師”，發揮教師的引導作用，使學生充分參與到志愿服務的各個環節中；

六是家長導師隊伍，充分利用家長資源，邀請家長進校參與學校活動，開設相關專業講座，開辦好家長學校，做好家校溝通，共同助力學生健康成長。

（二）強化“過程育人”，生成內在能量

皮亞杰認為，要關注學習者的思維過程而非結果。學校“成長會客廳”以學生為主體，推出思政大課堂、職業大講堂、心靈成長院、文娛新天地四個模塊，為中職學生打造一個浸潤式互動體驗的成長空間。完善德育評價體系，強化“過程育人”，建立電子核心素養檔案，形成全程全方位立體的核心素養評價體系，通過“一人一檔”做好學生個人成長記錄。開展學期思想品德、心理健康評價和體育水平能力抽測工作，讓科學的德育評價促進學生健康、全面地發展。

（三）開展“榜樣評選”，發揮示范作用

20世紀70年代，美國心理學家班杜拉在大量實驗研究的基礎上建立了現代社會學習理論，對人的觀察行為作出了比較全面而客觀的解釋。班杜拉認為，人的學習活動主要是通過觀察他人在特定情境中的行為，審視他人所接受的強化，把他人的示范作為媒介的模仿活動。“成長會客廳”為學生創造了觀察、學習榜樣的機會，促進學生在榜樣學習中提升自我。充分發掘并宣傳師生的突出業績（成績），形成正向引領。組織開展校級“四有”好老師、身邊最美黨員、新時代好少年、真善美好少年等評選活動，展示典型事例，發揮示范作用。通過學校宣傳欄、釘釘平臺、校園網和微信公眾號等渠道積極推送校園新聞，增進與家長、企業、社會的良性互動，暢通家、校、社溝通渠道。

四、以“成長會客廳”為載體的協同育人德育模式打造

（一）構建思政大課堂，落實理想信念教育

學校關注文化宣傳，讓學生成為“成長會客廳”的聆聽者，通過構建思政大課堂，用理論堅定學生的理想信念。

基于學生核心素養和職業素養的培養，學校根據學生在不同學年階段的學習與發展需求開設思政大課堂，豐富育人載體，落實理想信念教育。推動黨史學習教育走深走實，開展“百年初心——黨史進課堂”思政教學公開課活動。開好主題黨課，充分利用市教育局黨史宣講團、關工委五老宣講團、8090宣講團、家庭教育宣講團等資源，聘請專家教授進校作講座。

重視課程思政，強化學科思政德育功能，發揮每門課程的育人作用，強化和提升學校教師的育人意識和育人能力。以賽促教，推動課程思政建設。學校定期組織課程思政教學比賽，不同教研組的參賽教師同臺亮相，切磋教學。課程思政是習近平總書記提出的三全育人教育目標的體現，學校通過比賽全面提升教師的課程思政教學能力，強化立德樹人的理念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養德技雙修的全能型人才。

（二）開設職業大講堂，進行職業價值觀教育

學校通過正向引領，讓學生成為“成長會客廳”的模仿者；通過開設職業大講堂，用榜樣的力量促進學生自我提升。

創設“面對面”的職場對話空間，傳遞榜樣力量。結合專業特色，開展“大師面對面”、“專家面對面”、“家長面對面”和“學長面對面”活動，把職業價值觀教育內容滲透到職業大講堂中。強化職業道德教育，詮釋工匠精神，展示榜樣力量，增強學生的職業認同感，提高對職業的認知度，構建良好的職業價值觀教育環境。

培養勞動光榮的職業價值觀。堅持實施勞動教育實踐周制度，優化實施細則和評價獎勵機制；積極推進校園勞動實踐項目與社會實踐活動，讓學生在職業體驗中體驗勞動的價值。開展“陽光廚房·亮出品牌”活動，學生分專業承攬勞動服務項目。烹飪專業亮出內廚，保障食材，旨在讓學生懂得敬畏糧食；美術專業亮出作品，旨在讓學生認識到厲行節約、愛惜糧食的重要性，并將作品進行宣傳推廣；學前教育專業亮出服務，旨在讓學生獲得服務類行業的職業體驗。

（三）建設“心靈成長院”，助力學生擁有良好的職業心態

學校關注全過程培養，讓學生成為“成長會客廳”的體驗者。開展生涯心理融合教育，用暖心活動幫助學生樹立良好的職業心態。

深化“心靈成長院”建設。學校“春潤班主任工作室”定期分階段開設“潤心”課程，通過“心靈面對面”活動，指引學生生涯成長。推出“古職·午后時光”活動，通過“校長面對面”，在校領導和學生之間搭建交流平臺，讓學校管理者傾聽學生心聲，激發學生的主人翁意識和愛校熱情，營造民主、和諧的校園氛圍。通過“花式家長會”推出“親情面對面”活動，促進親子雙向奔赴。

學校通過醫教結合、校校共建、家校合作，實施“心明眼亮”工程，深入落實教育部中小學健康促進行動，打好學生身心健康攻堅戰，全面打造健康校園，強化心理健康教育，提升健康校園治理能力，促進學生健康成長。團體輔導、個體輔導和朋輩輔導齊頭并進，多渠道開展心理健康教育工作，形成了“立足校本創特色、解決問題看實效、整體推進重細節”的心理健康教育模式。

（四）打造文娛新天地，助學生樹立職業自信

學校關注角色打造，讓學生成為“成長會客廳”的創建者與展示者。

打造席地而坐的“校園會客廳”。學校堅持實施勞動教育實踐周制度，以打造席地而坐的“校園會客廳”為目標，制定標準化的實施細則和評價獎勵機制，通過勞動實踐達到“以勞樹德、以勞強體、以勞育美”的目的。

打造一班一品的“班級會客廳”。學校堅持實施班級五項競賽檢查制度，以打造一班一品為特色的“班級會客廳”為目標，制定標準化的五項競賽檢查和評價獎勵機制，通過創特色班級開展團隊凝聚力建設。

打造一生一專長的“展示會客廳”。以“活動面對面”和“社團面對面”為載體，深入開展社團文化與校園文化活動，借助現場和網絡互動平臺，開展文學、文化和藝術活動，學生在活動中發展興趣并培育專長，提升自信心。

打造一班一項目的“生活會客廳”。學校厚植“雙創”文化，以“紅房子”創業項目為依托，通過“創業面對面”和“職場面對面”形成校園商圈文化。以雙創活動和生涯規劃比賽為抓手，不斷提升學生的生涯規劃能力和社會交往能力，幫助學生樹立職業自信，為未來續航。

五、形成特色品牌，凸顯育人成效

近年來，浙江省寧波市古林職業高級中學始終以立德樹人為辦學導向，把德育工作落細、落小、落實，積極推進活動育人。圍繞“德技并重，內外兼修”的校園文化核心，聚焦中職學生職業適應性，通過“成長會客廳”德育品牌的打造，為學生搭建成長成才的平臺，助力學生提升精神內涵，實現人人出彩。

依托“成長會客廳”德育品牌，古林職業高級中學成功入選寧波市中等職業學校“三全育人”培育學校。學校德育工作被各級各類新聞媒體多次報道，黨建德育案例《“青鳥”：用志愿者之愛溫暖一座城》入選浙江省黨建領航融合賦能100個職教黨建品牌并出版，《黨建引領，立德樹人，服務社會——古職青鳥志愿服務黨建特色案例》入選《中國教育報》黨建特色案例并在《中國教育報》融媒體報道。學校被評為浙江省德育工作先進集體，獲全國文明風采活動一等獎、省職業能力大賽學生素養類一等獎、市優秀服務基層團隊等各級各類先進榮譽。在踐行立德樹人的過程中，學校培育出了一批優秀學子，他們獲得了首屆中華人民共和國職業技能大賽冠軍、浙江省最美中職生、寧波市最美90后等榮譽稱號。

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編輯/于 洪 終校/石 雪