核心素養(yǎng)下評(píng)價(jià)小學(xué)生美術(shù)作品的方式

黃曉君

美術(shù)是認(rèn)識(shí)與表現(xiàn)自我的重要方式，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞并創(chuàng)作富有創(chuàng)意的美術(shù)作品是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生美術(shù)作品的意義，創(chuàng)新評(píng)價(jià)小學(xué)生美術(shù)作品的方式，通過正確評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、評(píng)價(jià)小學(xué)生美術(shù)作品的意義

教師需要明白，小學(xué)生眼中的世界與成年人是不同的，他們有自己獨(dú)特的思考方式。小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候，會(huì)將自己的思想融入其中。有的小學(xué)生思維較為活躍，但他們可能缺乏繪畫技巧，教師通過正確評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品，能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作欲，有助于小學(xué)生大膽創(chuàng)作。

課堂上，教師采用多種多樣的方式有針對(duì)性地評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品，能夠打破小學(xué)生的思維定式，讓小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽展示自己的繪畫才能。在教師的鼓勵(lì)下，小學(xué)生可以將自己眼中的世界表現(xiàn)出來，體會(huì)繪畫的樂趣。教師正確評(píng)價(jià)美術(shù)作品還能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，讓小學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，促使小學(xué)生掌握更多繪畫技巧，從而促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)小學(xué)生美術(shù)作品時(shí)存在的問題

小學(xué)生的美術(shù)作品往往具有較強(qiáng)的個(gè)人色彩和主觀性，部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)容易受到情感因素的影響，從而難以對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。此外，由于缺乏明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分教師往往根據(jù)自己的主觀判斷來評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果存在一定的主觀性和隨意性。

美術(shù)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)過程性和探究性，注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，部分教師忽視了這一點(diǎn)，他們通常只關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)作的作品，忽視了小學(xué)生在創(chuàng)作過程中的思考和探究，這導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏全面性。每個(gè)小學(xué)生都有自己獨(dú)特的思維方式和創(chuàng)作風(fēng)格，部分教師在評(píng)價(jià)時(shí)忽視了小學(xué)生的個(gè)體差異性。還有的教師往往只強(qiáng)調(diào)作品的完成程度和技巧水平，忽視了作品的創(chuàng)新性，這不利于小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

部分教師在評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，往往過度關(guān)注作品的外在表現(xiàn)力，如色彩搭配是否和諧、線條是否流暢等，而忽視了作品的內(nèi)涵，這會(huì)使小學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)過于關(guān)注形式。對(duì)于小學(xué)生而言，他們只需在作品中表現(xiàn)自己的思想和態(tài)度，并創(chuàng)作出較為完整的作品。如果教師過于追求形式和細(xì)節(jié)，小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)就無法做到隨心所欲，就不能充分地發(fā)揮想象力。

三、核心素養(yǎng)下評(píng)價(jià)小學(xué)生美術(shù)作品的方式

近年來，隨著教育改革的不斷深入，越來越多的教師開始探索科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生美術(shù)作品的方式。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)具體情況和實(shí)際需求來選擇評(píng)價(jià)方式，以幫助學(xué)生全面提升美術(shù)素養(yǎng)并提高綜合能力。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式應(yīng)該具有科學(xué)性、客觀性和可操作性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了幾種較為有效的評(píng)價(jià)方式，以下是對(duì)這些評(píng)價(jià)方式的具體介紹。

（一）運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)

小學(xué)生的審美感知能力會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，教師要關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展。檔案袋評(píng)價(jià)具有整合性、成長(zhǎng)性、主題性和反思性等特點(diǎn)，可以全面、客觀地反映出學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況。這種重視過程的評(píng)價(jià)方式能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的不足，也符合培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

檔案袋評(píng)價(jià)具有一定的針對(duì)性，借助這一評(píng)價(jià)方式，教師可以合理設(shè)定三維教學(xué)目標(biāo)，并實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的發(fā)展情況。檔案袋評(píng)價(jià)還能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以通過自主分析檔案袋的具體內(nèi)容，學(xué)會(huì)反思和診斷自己的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行反饋。另外，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，檔案袋評(píng)價(jià)不僅關(guān)注作品本身，還關(guān)注小學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)的思路。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括文字資料、圖像資料和音頻資料，通過分析和評(píng)價(jià)這些資料，教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。檔案袋中收集了很多記錄小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程的資料，如小學(xué)生在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)的方案和小學(xué)生對(duì)于自身的評(píng)價(jià)等。通過分析這些資料，小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足。這種自主評(píng)價(jià)方式，能夠促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，讓學(xué)生有針對(duì)性地提升自身的核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“美化教室一角”這一課時(shí)，教師可以對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檔案袋評(píng)價(jià)。美化教室不是一朝一夕可以完成的，小學(xué)生可以將自己設(shè)計(jì)的美化教室方案記錄在檔案袋中，并不斷更新。在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，小學(xué)生可以不斷探索并完善美化教室方案，并對(duì)自己的最終方案進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。這種評(píng)價(jià)方式更加關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己繪畫技巧的變化。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作品評(píng)價(jià)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)美術(shù)作品，已經(jīng)成為目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要方式之一。網(wǎng)絡(luò)是互聯(lián)互通的，小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與他人分享自己的美術(shù)作品，也可以對(duì)他人的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。首先，教師要構(gòu)建有一定開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并注重保護(hù)學(xué)生的隱私。教師可以在校園網(wǎng)站中設(shè)置一個(gè)板塊來上傳學(xué)生的美術(shù)作品，讓學(xué)生的家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。其次，在公開的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教師需要適當(dāng)?shù)睾Y選評(píng)價(jià)，保留一些中肯的、有建設(shè)性意義的評(píng)價(jià)，刪除具有攻擊性、毫無營(yíng)養(yǎng)的評(píng)價(jià)。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓他們?cè)u(píng)價(jià)同學(xué)的作品，從而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，部分低年級(jí)的小學(xué)生可能較為茫然，教師可以通過設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容來引導(dǎo)這些小學(xué)生。例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“可愛的汽車”這一課時(shí)，當(dāng)小學(xué)生將自己創(chuàng)作的美術(shù)作品的照片上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，教師可以在作品照片下方設(shè)置一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)內(nèi)容，如構(gòu)圖是否合理、色彩是否和諧、內(nèi)容是否豐富、造型是否獨(dú)特、創(chuàng)意是否新穎等。教師可以將這些評(píng)價(jià)內(nèi)容羅列出來，并讓學(xué)生自主打分，這樣可以減輕學(xué)生的評(píng)價(jià)壓力，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在評(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)了解評(píng)價(jià)的角度。

對(duì)于一些有美術(shù)基礎(chǔ)的小學(xué)生，教師可以為他們提供自由評(píng)價(jià)的空間。例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“恐龍世界”這一課時(shí)，部分小學(xué)生所繪制的恐龍圖案可能與真實(shí)恐龍有差距，或者出現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)圖不合理、畫面色彩過于單一等問題，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)同學(xué)的美術(shù)作品，并在作品下方留言，提出自己的修改意見。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，還可以讓被評(píng)價(jià)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作品的問題所在。

（三）應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，教師可以采用數(shù)學(xué)方法對(duì)小學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行分析，如模糊綜合評(píng)價(jià)法。模糊綜合評(píng)價(jià)是將不確定性信息轉(zhuǎn)化為確定性信息的數(shù)學(xué)方法，能夠提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性和客觀性。在進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)之前，教師需要確定評(píng)價(jià)指標(biāo)。這些指標(biāo)要能夠客觀反映小學(xué)生的美術(shù)水平，并具有一定的可測(cè)性和可比性。具體來說，小學(xué)生美術(shù)作品的評(píng)價(jià)指標(biāo)通常包括色彩運(yùn)用、構(gòu)圖、形象表現(xiàn)、技法運(yùn)用等方面。教師需要模糊化處理這些評(píng)價(jià)指標(biāo)，并將其轉(zhuǎn)化為模糊集合。例如，在對(duì)小學(xué)生美術(shù)作品的色彩運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”等模糊類別。

在進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要為每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)賦予不同的權(quán)重，以反映其在總體評(píng)價(jià)中的重要程度，權(quán)重的確定可以采用專家評(píng)估法、層次分析法等方法。教師根據(jù)模糊集合及其各自的權(quán)重進(jìn)行模糊運(yùn)算，可以得出模糊綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。在綜合評(píng)價(jià)小學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，教師可以對(duì)色彩運(yùn)用、構(gòu)圖、形象表現(xiàn)、技法運(yùn)用等方面進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)而得出小學(xué)生美術(shù)作品的總體評(píng)價(jià)結(jié)果。

例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)“我們來下棋”這一課時(shí)，教師可以應(yīng)用模糊綜合評(píng)價(jià)。首先，教師要確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)包括色彩運(yùn)用、形象表現(xiàn)、棋子設(shè)計(jì)的創(chuàng)新度、繪畫技法；其次，針對(duì)以上評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師可以進(jìn)行模糊化處理，并確定它們的權(quán)重，不同的權(quán)重反映了不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)在總體評(píng)價(jià)中的重要程度；最后，根據(jù)設(shè)定的評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重，教師對(duì)小學(xué)生在這節(jié)課中創(chuàng)作的美術(shù)作品進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)。

需要注意的是，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要有針對(duì)性地設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)和權(quán)重。例如，當(dāng)評(píng)價(jià)小學(xué)生在“彩色的夢(mèng)”這節(jié)課上所創(chuàng)作的美術(shù)作品時(shí)，教師要將評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重傾向于形象創(chuàng)意和情感表達(dá)。

結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，也要重視創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。在新課標(biāo)背景下，教師要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展，尊重學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位，通過綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，促使學(xué)生樹立正確的審美觀。

（作者單位：

福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)附屬小學(xué)）