如何培養中學生的語文核心素養

王志雯

語言文字是人類社會最重要的交際工具，是文化傳承的重要載體，也是人類重要的學習工具之一。在現代教育中，語文學科一直有著舉足輕重的地位。新課標提出了核心素養的概念，即學生在學習過程中逐步形成的，能夠適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。因此，培養中學生的語文核心素養，需要教師轉變教學理念、創新教學模式，幫助中學生在自主學習的過程中學會合作交流、解決問題，培養他們良好的人文素養和語言素養。本文探討了培養中學生語文核心素養的策略，以供參考。

一、深入研究教材，明確語文核心素養內涵

新課改背景下，教師要深入研究教材內容，明確語文核心素養的內涵。中學生的語文核心素養主要包括語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面。語言建構與運用是語文核心素養的基礎，是學生學習語言的基本能力，可以促進學生的思維發展；思維發展與提升是學生語文核心素養發展的關鍵環節，可以促進學生創新能力和探索能力的發展；審美鑒賞與創造是學生語文核心素養發展的重要組成部分，能夠促進學生審美情操、道德品質和文化涵養的提升；文化傳承與理解是學生語文核心素養發展的重要動力，可以促進學生對歷史文化及其精神內涵的深入理解。

在教學過程中，教師應該深刻把握語文核心素養的培養要求，明確語文核心素養的內涵，從學生的實際出發，設計有助于提升學生語文核心素養的教學策略。例如，在教學人教版初中語文八年級上冊第五單元《中國石拱橋》一文時，教師要深入研究課文內容，先引導學生了解中國石拱橋的歷史背景、結構特征等，再引導他們進行深入學習與探討。教師可以從“石拱橋是我國特有的建筑”這一角度出發，引導學生充分運用已有的知識經驗探究“橋”這一特殊的建筑形式，讓學生對中國石拱橋有更深層次的了解。

二、抓住文本特點，培養語言建構與運用能力

語言是人類進行交流的重要工具，也是人類文明傳承的重要載體。在語文教學中，教師應抓住文本特點，注重對文本內容的分析，引導學生進行分析、思考、感悟，幫助他們更好地理解文章內容，培養他們的語言建構與運用能力。教師應通過創設情境、引導學生進行觀察和想象等方式，幫助學生更好地理解文本。教師可以利用多媒體設備創設豐富多彩的情境，為學生營造良好的學習氛圍。例如，在教學人教版初中語文七年級下冊第三單元《賣油翁》一文時，筆者利用多媒體設備展示古代射箭大賽，讓學生了解古代的人以善于射箭為榮，了解這篇文言文創作的時代背景，使學生對主人公的了解更加深刻。在講解之前，有的學生猜測主人公陳堯咨可能會因為之前的沾沾自喜而感到羞愧，覺得自己無顏面對技術高超的賣油翁。還有的學生猜測，陳堯咨可能領會了賣油翁所說的話，今后會更加勤奮刻苦。看到學生積極進行假設和猜測，筆者感受到了學生的學習熱情，于是向學生提出了新的問題：“這個故事對現在的我們有什么樣的啟示？”有的學生認為自己在學習中不應該滿足于一時的成績，有的學生認為學習永無止境，還有的學生認為自己應該虛心求教、精益求精。通過情境教學，學生對這篇課文有了更加深刻的理解，同時也獲得了生活和學習上的啟示。

教師還可以創設問題情境，為學生設計一些與課文有關的問題，讓學生從課文內容出發，在思考的過程中提高語言建構與運用能力。比如在教學人教版初中語文七年級上冊《秋天的懷念》一文時，筆者從學生的角度出發，向學生提出問題：“為什么題目要選擇秋天這一季節？作者在懷念什么？”很多學生在閱讀文章之后，運用自己獨有的言語表達了想法，課堂教學片段如下所示。

學生1：“老師，我覺得作者將時間定在秋天，為全文奠定了悲傷的基調。”

學生2：“老師，自古以來秋天就有悲涼之意，作者把懷念的時間定格在秋天，是覺得秋天很‘悲，另一方面，還有‘涼的意思，就是天氣已經轉涼，暗示著作者的結局不是很好?！?/p>

學生3：“我覺得作者將時間定格在秋天，還有一個原因就是自己雙腿癱瘓的時間是秋天，母親去世的時間也是在秋天，所以作者將懷念的時間放在了值得懷念的秋天。”

學生4：“老師，我覺得‘秋天的懷念表達了作者對母親的懷念，對以往時光的懷念，對自己身體正常時期的懷念，那時候的時光是無憂無慮的，與現在的秋天形成了鮮明的對比?！?/p>

學生5：“作者在緬懷自己母親的同時，其實更多的是在后悔，后悔自己當初的暴戾，后悔自己不該那樣對待母親，后悔自己應該尊重母親的提議，可是一切都來不及了。”

教師：“同學們總結得很到位，可以看出，你們對文章進行了深入閱讀，理解得很深刻，那么這篇課文對你們有什么啟示呢？”

學生1：“我們應該珍惜時光。”

學生2：“我們應該珍惜每一次陪伴親人的機會?！?/p>

學生3：“我們應該對愛我們的人更好一些，不要等到失去了才后悔。”

學生4：“我們應該用積極樂觀的心態去面對生活中的挫折和困難?！?/p>

學生5：“我們應該學會擁抱陽光和溫暖，讓自己變得更加開朗，讓身邊的人也一起開心起來?！?/p>

教師：“同學們，你們真是太棒了，能從簡短的課文中讀出這么多啟示。生活就是如此，你對她溫柔，她也會以溫柔回報你，你對她暴躁，她也不會對你溫柔。所以，擁有積極健康、樂觀開朗的心態很重要，希望大家都能從中獲得有益的啟示，在今后的生活中獲得更多的快樂。”

筆者在教學《秋天的懷念》一文的過程中為學生設計了多樣化的問題，啟發學生的思考，引導學生想象課文中的情境，并對文章內容進行分析，獲取文本中的關鍵信息，從而幫助學生更好地理解文章中“秋天”和“懷念”的深刻含義，提高了他們的語言建構和運用能力。

三、巧設語文活動，提高思維能力和審美情趣

在語文教學過程中，教師要注重對學生進行思維訓練和審美熏陶，鼓勵他們大膽地運用自己的思維去分析、探究問題，提高自身的思維能力。同時，教師要巧妙設計豐富多樣的語文活動，豐富學生的精神世界。教師要引導學生自主閱讀，激發他們的閱讀興趣，豐富他們的閱讀經驗。例如，在教學人教版初中語文七年級下冊第一單元《回憶魯迅先生（節選）》一文后，筆者組織學生開展了一場別開生面的話劇演繹活動，讓兩名學生分別扮演魯迅和蕭紅，想象他們見面后的場景，見面后兩人的對話、動作和表情等，并將兩人見面的場景演繹出來。很多學生對這個活動很感興趣，紛紛上臺表現自己，雖然舞臺不大，但是學生樂在其中。在表演過程中，學生對作家魯迅和蕭紅有了更加深刻的認識。

為培養學生的核心素養，教師設計語文活動時需要考慮以下四個方面。首先，興趣是先導，為了讓學生對語文學習保持濃厚的興趣，教師應該設計多樣化的語文活動，如讀書競賽、演講比賽、寫作比賽等。其次，互動為核心，教師可以增強學生之間以及學生與教師之間的互動，開展寫作訓練等活動，幫助學生提高理解和表達能力。再次，合作為載體，學生之間需要合作，才能更好地完成語文學習任務。教師可以組織小組合作活動，幫助學生在交流和分享中提高語言表達能力。最后，探究為媒介，學生需要通過探究來掌握語言知識和規律。教師可以組織各種研究性學習活動，讓學生通過探究掌握更多的知識和技能。

四、開發語文課程資源，提升語文核心素養

在語文教學中，教師要善于運用教材以外的資源，發揮課程資源的教育價值，培養學生的語文核心素養。在日常的語文教學中，教師可以帶領學生參觀博物館、圖書館、紀念館等。通過這些課程資源，學生可以更加深入地了解我國的歷史文化，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。此外，在語文教學中，教師還可以引導學生了解和關注時事，讓他們了解社會上發生的一些事件。在教學中，教師還可借助多媒體設備為學生呈現優秀的文章，使學生了解文章所蘊含的思想情感。同時，教師還可以利用多媒體設備為學生創設輕松的學習環境，使他們體會到語文學習的樂趣，從而充分激發他們的學習積極性，提升他們的語文核心素養。

結語

在初中語文教學中，教師應努力創新教學方法，積極開發語文課程資源，注重培養學生的思維能力和口語表達能力，促使學生靈活運用所學知識解決問題、熟練地使用口語進行交流和溝通，從而進一步提升學生的語文核心素養。

（作者單位：甘肅省蘭州市特殊教育學校）