情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略分析

【摘要】在道德與法治教學中滲透情感教育，有助于提高學生的判斷力，幫助他們樹立正確的價值觀。但是現階段，部分中學的道德與法治教學對情感教育有所忽視。為更好地在中學道德與法治教學中滲透情感教育，文章先是闡述了當前中學道德與法治教學存在的問題及情感教育的重要性，再從五個方面提出了情感教育在道德與法治教學中的滲透策略，以供借鑒交流。

【關鍵詞】情感教育；道德與法治教學；滲透策略

作者簡介：申玉平（1987—），女，江蘇省淮安市漣水縣淮文外國語學校。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）教師及學生對道法課程不夠重視

現階段的初中道德與法治教學存在的一大問題是教師及學生普遍對課程不夠重視。首先，教師沒有意識到心理問題會對學生的發展產生負面影響，因此部分教師僅重視提高學生的成績，而忽視了道德教育的重要性，很少關注學生的心理健康問題。

其次，部分學生對道德與法治課程的學習不夠重視，甚至還會利用該學科的上課時間學習其他學科。在這個階段，學生正處在各種升學考試的壓力下，他們往往更專注于應試考試，而對道德與法治學科的學習興趣不足。學校和教師缺乏正確的引導也是導致學生對該學科缺乏重視的原因之一。

（二）道法課堂缺少交流互動

很多情感教育是通過個案講解的方式，以消極的心理反射來增強學生積極的情感體驗。這需要建立在教師與學生緊密互動的基礎上，這樣教師才能夠在互動中更好地了解學生的情感需求，從而及時地做出教學調整。但是，在一些初中道德與法治教學課堂上，教師和學生之間的互動性不強，教師往往一味地將道德與法治知識灌輸給學生，而學生則被動地接受知識的灌輸。這樣的教學方式只會讓學生的學習壓力更大，并且無法真正發揮出道德與法治教育的價值和

作用。

（三）在道德與法治教學中融入情感教育的重要性

在道德與法治教學中融入情感教育具有重要意義，不僅能夠提高學生的道德與法治核心素養，還可以促進道德與法治教學的發展。

其重要性主要體現在以下三個方面。首先，思想教育能夠提升學生的學習動力。現階段，有的學校沒有給予道德與法治教學足夠的重視，從而導致學生未充分認識到道德與法治學科的重要性。實際上，道德與法治學習會直接影響學生良好道德品質、獨立健全人格的形成，對于學生的成長與發展具有重要作用。

其次，思政教育能夠幫助學生調控自己的情緒。初中階段的學生情感較為豐富，且容易受到青春期的影響而產生情緒波動，加上他們缺少一定的生活經驗，大多數學生缺乏對情緒情感的自我調控能力。這不僅不利于學生的健康發展，還極易導致他們出現心理健康問題。而在道德與法治教學中融入情感教育能夠提高學生的控制能力，從而解決上述問題［1］。

最后，情感教育能夠提高道德與法治教學的質量。現階段，部分教師所采用的教學模式較為傳統，教學內容過于單一，從而導致道德與法治教學的質量較低，這樣既浪費了教學資源，也無法促進學生發展。而滲透情感教育有助于改善此種狀況，能夠豐富教學內容，改善教學模式。

二、情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略

（一）尊重學生主體地位，滲透情感教育

學生是教學的主體，在教學中，教師要凸顯學生的主體地位，了解學生的需求，以學生為出發點設計教學內容。當前，教師要創新初中道德與法治教學，在教學中滲透情感教育，引發學生的情感共鳴，提高學生的學習效果［2］。

例如，在教學“悄悄變化的我”這部分內容時，教師就可以組織匿名交流提問活動，根據學生提交的內容組織教學，幫助學生解決疑惑、掌握知識。課前，教師可以讓學生思考：你對你的成長、心理變化、生理變化等是否存在疑惑？有什么看法？然后，再為學生發放多張尺寸、顏色相同的紙張，讓學生將答案寫在紙上，寫好后投入講臺上的密封紙箱。因活動是匿名的，所以學生表達和提問的勇氣和積極性也會有所提升。

課堂上，教師可以從紙箱中隨機抽選紙張閱讀，并結合教學內容，帶領學生針對紙張上的問題進行交流、討論和解答。此外，教師可以將問題的答案發送到班級網絡交流平臺上，讓學生在課下也能相互交流學習。由此一來，課堂教學就能夠凸顯學生的主體地位，滿足學生的情感需求，使學生積極參與課堂教學。

（二）挖掘教材內容，滲透情感教育

有的初中道德與法治教師會讓學生閱讀教材內容，并要求學生復述教材內容，授課時直接講述教材內容所傳遞的道理，這樣的教學方式難以使學生在教學中獲得豐富的情感體驗，從而會影響學生的學習興趣與學習效率。為提高教學效率，教師可以挖掘教材資源，組織多樣化的教學活動，在教學過程中合理滲透情感教育，豐富學生的情感體驗。

例如，在教學“愛在家人間”這部分內容時，教師就可以結合教材中的趣味案例，組織趣味性活動，助力學生感受案例中的情感，掌握案例中的知識。具體來說，教師可以先給予學生自由閱讀教材的空間，再組織學生討論，引導學生選擇感興趣的教材案例來開展角色扮演活動，活躍教學氛圍，激發學生的學習興趣。

教師可以對角色扮演活動提出要求，比如，在扮演時需要反映人物的情感、語氣、動作、表情等變化。這樣一來，就可以驅使學生通過還原案例內容，恰當地表達自己的情感需求，深刻領悟案例所傳遞的價值觀，獲得積極的情感體驗，為學生道德素養的提升奠定良好的基礎。

（三）組織主題活動，滲透情感教育

道德與法治教學是培養學生道德品質與法治意識的重要學科。部分教師在實施教學時，只會照本宣科，這就會導致道德與法治學科的教學效果大打折扣。基于此，教師需要加強對學生的關注，及時調整教學內容。當教師發現學生行為、思想、心理等存在問題時，需要針對學生遇到的問題組織主題活動，幫助學生解決問題，促進學生身心的健康發展。

例如，在教學“情緒的管理”這部分內容時，教師就可以從分析學生現階段遇到的問題入手，收集學生的困惑和問題，并針對此實施針對性教學，助力學生解決問題，使學生在和諧輕松的活動氛圍中接受情感教育。

通過對學生日常學習生活的觀察與分析，筆者發現部分學生容易出現煩躁易怒的情緒。這是因為學生缺乏情緒管理的意識和能力，難以有效紓解壓力，控制情緒。為解決這一問題，筆者組織了一個“管理情緒”的主題交流活動，以“管理情緒”為主題，與學生一起探討自己是如何管理情緒的，以及正確管理情緒的方法有哪些等。

首先，筆者播放了影視劇中學生爭吵、打架的視頻，引出活動主題。接著，引導學生分析視頻中學生爭吵、打架的原因，由此引出“情緒失控”這一主題。筆者提問學生：“人們會形成哪些情緒？如果不控制情緒會發生什么？如何才能有效管理情緒？”

接下來，筆者繼續播放人們在情緒失控后做出的一些不好的行為的相關視頻，讓學生直觀地認識到情緒失控的嚴重后果，并從中學習處理情緒的正確方式，培養學生良好的自控能力和積極的生活態度。

（四）設計游戲活動，滲透情感教育

在初中道德與法治課堂上，教師需要采取情感教育策略，設計游戲教學活動，打造富含趣味性和互動性的課堂活動，拉近師生與生生之間的距離，提高學生學習道德與法治知識和參與道德與法治教學活動的積極性。

例如，在教學“在集體中成長”這部分內容時，教師就可以設計團隊合作游戲，讓學生感受團隊合作的有效性、輕松感和愉悅性。在課堂上，教師可以設計游戲活動“數青蛙”，引導學生參與到這個游戲中。這個游戲的規則是需要連續說口訣：“×只青蛙跳進水中×個撲通。”從第一個學生開始，一個學生說兩個字，說完之后下一個學生繼續說接下來的兩個字，如“一只”“青蛙”“跳進”“水中”“一個”“撲通”……就這樣，學生一個接一個地循環下去，直到說到第九只青蛙停止循環，再重新開始游戲。

這個游戲需要所有學生團結一致，集中精神聽上一個同學念的口訣，要是有學生說錯或是沒有跟上節奏，就要接受一定的懲罰。開展游戲活動不僅能夠營造輕松愉悅的課堂氛圍，還能讓學生注意相互配合，同時加深同窗之間的情感，體會到在集體活動中所能獲得的快樂。

（五）組織展示活動，滲透情感教育

情感教育的目標之一是培養學生健全的人格和積極向上的情感。基于此，教師需要創新初中道德與法治教學策略，組織個人展示活動，展現學生的才華

與潛能，以此培養學生的自信心，促進學生的個性化發展。

例如，在教學“發現自己”這部分內容時，教師就可以組織個人展示活動“才藝比拼”，給予學生自我展示的機會，挖掘學生的才華與潛能，鼓勵學生準備道具在活動中展示自我。活動結束后，教師可以邀請學生共同評價，讓學生從不同的評價角度開展多元化的評價。在這一過程中，教師需要利用語言藝術，給出肯定、鼓勵、表揚等正面評價。

由此一來，教師就可以了解學生的才華與潛能，從而明確學生的個性培養方向，促進學生個性化發展。在這樣的課堂中，學生的個性得到充分凸顯，能力也會有所提升，從而為長遠發展奠定良好的基礎，這也是情感教育的教學目標。

結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中融入情感教育具有重要意義，不僅可以解決學生的心理健康問題，還可以提升他們的核心素養，從而使學生擁有健全的人格。教師可以創新教學舉措，如加強與學生的溝通、結合實際生活進行教學、重視學生的主體地位等，促進情感教育與道德與法治教學的融合，培養學生的道德與法治素養。

【參考文獻】

［1］董婕.情感教育在初中道德與法治教學中的滲透策略探究［J］.考試周刊，2020（50）：99-100.

［2］戴艷.淺談情感教育在初中道德與法治課中的運用與策略［J］.考試周刊，2018（99）：143.