寄宿制高中班主任德育工作的困境和優化途徑

【摘要】“道德是真理之花”。高中教學需要把立德樹人作為教學的根本任務，培養更多優質的人才。在寄宿制高中，受到特定環境的影響，明確德育工作的困境并探索優化德育工作的途徑十分必要。基于此，文章結合寄宿制高中德育工作的意義和困境分析，嘗試從示范教育、適當放手、尊重本位、精細化管理、家校社聯動等多個視角開展教學工作，希望可以展現學生良好的思想道德面貌，培養更多優質人才。

【關鍵詞】寄宿制；高中；班主任；德育；困境；優化

作者簡介：江小雪（1996—），女，江蘇省南通市通州灣中學。

在部分寄宿制高中，班主任的工作多以智育為主，德育的效果不是很理想。隨著新課程改革的推進和立德樹人根本任務的提出，寄宿制高中班主任需要與時俱進，積極思考如何做才更有利于落實立德樹人的要求，如何做才更有利于科學開展德育工作，從而滿足立德樹人和五育并舉的新要求。

一、寄宿制高中德育工作的意義

高中是學生成長的重要階段，也是學生世界觀、人生觀、價值觀建設的重要階段。處于高中階段的學生，有自己的想法，如果有部分學生接觸了不正確的思想，很容易在寄宿制的環境中影響其他學生。因此，高中班主任在日常的教學工作中，有必要分析學生的成長環境和學生的專業知識等多方面因素，關注學生的德育工作，幫助學生樹立良好的思想道德意識，引導學生樹立正確的是非觀。通過班主任的科學引導，學生可以在學校中積累思想道德知識，塑造良好的

品格，并在今后的實踐中積極努力，逐漸成長為優秀的人。

二、寄宿制高中班主任德育工作的困境

在寄宿制高中開展德育工作并非一件容易的事。班主任在開展德育工作的時候，難免會受到傳統教學觀念、學生學習狀態、外界環境等多方面因素的影響，導致教學工作很難達到理想的狀態。筆者分析發現，部分班主任在培養學生道德素養的時候，會面臨很多困境。班主任要明確這些困境，才更利于對癥下藥、科學引導。具體而言，寄宿制高中班主任德育工作的困境主要包括以下方面。

（一）網絡負面信息影響學生道德觀

科學技術日新月異，互聯網成為學生了解社會、探索世界的重要途徑。凡事都有兩面性，學生應用電腦、手機等電子設備，可以拓寬視野、獲取知識，但是也可能接觸到一些不良的、負面的信息。如果學生無法正確分辨這些信息，可能會被這些信息影響，不利于樹立正確的價值觀［1］。

筆者在教學中發現，一些學生很容易在《王者榮耀》等網絡游戲的影響下，接觸到一些不文明用語，也容易因玩游戲而忘記時間，導致作業無法按時完成，這會影響學生的健康發展。長此以往，學生的思想會發生比較大的變化，如果班主任無法結合實際情況及時引導學生，很可能會讓學生的道德觀受到不良影響。

（二）學生的逆反心理影響德育效果

高中階段，部分學生會產生逆反心理，此時班主任的德育工作有十分重要的意義［2］。一些學生不能很好地理解班主任的教誨，甚至存在直接反抗班主任的現象。不難發現，學生的逆反心理是班主任開展德育工作的絆腳石，影響德育工作的開展［3］。

筆者在教學中曾遇到過這樣的問題，一個原本學習很好的學生，在一次放假回校之后，突然開始厭學，成績也出現了較大的波動。筆者在與這個學生溝通時，他只是沉默不語。于是，筆者選擇通過家長渠道了解情況。在與家長交流后發現，原來是家長的批評讓這個學生出現了比較嚴重的逆反情緒。了解原因后，筆者再次與這個學生溝通，但學生表現得十分不耐煩。之后，筆者通過情境指導、小故事分享、合作指導等方法，才讓這個學生理解父母的關心和班主任對他的關愛。

由此可見，在開展德育工作時，班主任要嘗試借助外力，充分了解學生的心理狀態，把握好與學生溝通的度，及時減輕學生逆反心理帶來的影響。

（三）“唯成績論”影響德育工作推進

在傳統教育觀念的影響下，高中德育工作的開展情況并不是非常理想。部分教師和家長仍舊“唯成績論”，忽視了培養學生的道德素養。

如果班主任、科任教師、家長把成績置于德育之上，錯誤地認為提高學生的學習成績比提升學生的道德素養更重要，就勢必會影響學生的價值觀，進而影響德育工作的推進。

三、寄宿制高中班主任德育工作的優化途徑

（一）示范教育，教師表率先行

“學高為師，德高為范”，在寄宿制高中里，班主任對學生的成長和發展起到表率作用。一個認真、嚴謹、有較高道德素養的班主任，可以更科學地指導學生成長成才。此外，與其他科任教師相比，班主任需要管理班級的日常工作、關注學生的身心健康、指導學生多方面的發展。因此，在日常教學工作中，班主任要從學生的生活與學習實踐中尋找德育素材，認真分析應該怎樣通過以身作則的方式引導學生更好地

成長。

筆者在班級管理中，為了解學生的學習情況，組織了“團結協作共進步”的主題活動。首先，筆者作為班主任，主動地與班級學生溝通交流，了解他們的學習情況和思想動態，同時做到遵守和學生的約定，秉持認真負責的精神，幫助學生解決難題；其次，筆者鼓勵學生發揚團結協作的精神，互相指出對方道德素養方面的不足之處，從而實現共同進步；最后，筆者以身作則，給學生樹立良好的學習榜樣，發揮引導者的作用，讓學生自然而然地接受榜樣教育。如此，筆者以實際行動，通過“無聲勝有聲”的榜樣教學方法，培養學生的團結協作精神，提高學生的思想道德素養。

（二）適當放手，定期分析總結

很多時候，放手也是一種高效的德育方式。需要明確的是，放手，并非甩手。班主任需要結合學生的實際情況，通過引導、反饋、控制、協調、總結等方法，加強對學生的管理和引導。學生在班主任高效的引導下，有更多的機會與班主任面對面聊一聊自己近期的感悟，并在班主任的幫助下找出自己身上存在的問題，找到成長努力的方向。因此，班主任在日常德育工作中要認真觀察學生的狀態，并認真分析，尋找更多切實可行的方案，以便科學地培養學生的道德

修養。

結合寄宿制高中的實際情況，筆者具體問題具體分析，意在找出寄宿制高中學生在學習和生活中存在的普遍問題，找出德育的切入點。首先，筆者組織開展德育主題班會，引導學生自我分析、反思和總結，找出班級中普遍存在的德育問題；其次，筆者分析學生的實際情況，總結出學生出現頻率較高的德育問題，并有針對性地分析問題，找到更多切實可行的德育方案；最后，筆者讓學生討論筆者提出的德育方案，根據學生的討論內容再次優化德育方案，保證方案切實可行。通過這樣的班會，可以改善日常沉悶的德育氛圍，促使德育的過程更具民主性與科學性，從而達到良好的德育效果。

（三）尊重本位，發揮個體優勢

高中階段的學生已經有自己的想法，如果班主任強行灌輸德育知識，會影響學生的情緒和學習狀態，甚至還會直接激發學生的不良情緒，導致學生行為舉止出格。因此，在德育工作的開展過程中，班主任可以嘗試融入不同的方法，尊重學生在課堂中的主體地位，并嘗試借助生生之間的相互影響，實現高效率的德育引導。

筆者在日常的班級管理中將班級工作劃分成不同的部分，比如講臺的整理、教具的管理、班級紀律的管理、班級文化的宣傳等，再以德育為主題，要求學生結合自己的能力承擔相應的任務。通過這樣的方法，學生能夠充分發揮個體優勢，勇于承擔責任。動手能力比較強的學生參與班級的物品整理工作，管理能力比較強的學生參與班級的紀律管理工作，文筆比較好的學生參與班級的文化宣傳工作。如此，學生逐漸樹立了“人人為集體，集體為人人”的意識。

班主任尊重學生的本位，充分發揮學生個體的優勢，讓學生成為班級管理的真正助力，有利于提高德育工作的效率，繼而達到理想的育人效果。

（四）精細化管理，注重細節

“細節成就完美”，寄宿制高中班主任德育工作也是如此。班主任需要結合班級學生的實際情況和對照班級學生的實際需求思考分析，找到更多有助于開展德育的資源，制訂精細化的管理計劃，讓精細化管理成為德育的有力抓手，切實做好德育工作。

班主任可以從班級管理的各個環節出發，分析學生的行為表現，在提高學生思想道德水平的同時，引導學生營造良好的班級氛圍，繼而推動德育精細化管理效率的提高。

部分學生存在不良的行為習慣，如上課睡覺、自習說笑、不按時休息等。雖然班主任已經盡力做管理工作，但是效果并不理想。對于班級中的這部分學生，首先，班主任要一視同仁，認識到學生的多樣性，包容學生的差異性，踐行良好的師德；其次，班主任要盡力挖掘這部分學生的愛好，如文學、繪畫、書法、體育、電腦等；最后，班主任要進行精細化管理，在日常教學細節中滲透德育，幫助這部分學生展示愛好、樹立自信心、找到自我價值等，從而切實做好德育工作。

班主任通過精細化管理，能夠有效轉化后進生，提升后進生的道德修養，幫助后進生成長，從而保證班級整體德育工作的順利開展，促進班級整體德育工作質量的有效提高。

（五）家校社聯動，合力德育

寄宿制高中的學生在學校中生活的時間比較長，家庭教育和社會教育對他們來說可能是比較缺位的。要想切實落實德育工作，離不開家校社多方的共同努力。因此，班主任需要嘗試結合多方力量，為學生打造全面的德育課堂，從而讓學生有機會在多方聯動中提升道德修養。

例如，學校層面可以與有關部門聯動，開展法治宣傳教育等德育活動，同時班主任要全力配合。通過此類德育活動，有利于培育學生的法治意識、公民意識、責任意識，促進學生道德與法治素養的提升。

又如，班主任可以與家長合作，組織學生參加社會公益活動，讓學生學會幫助他人、善待他人，體會幫助他人的快樂。

家校社多方聯動，形成德育合力，有利于為學生道德素養的提升創造良好的環境，提升學生的道德認知，促進學生知行合一，為學生今后進入社會打下良好的基礎。

結語

“才者，德之資也；德者，才之帥也。”班主任作為班級的管理者，需要科學地開展德育工作，把立德樹人的根本任務落到實處。對于寄宿制高中班主任來說，有必要結合當前德育工作開展的困境展開深入研究，探索更多有助于落實德育工作的方案，為學生的成長筑牢道德基礎。

【參考文獻】

［1］許鴻福.寄宿制藝術類高中班主任德育工作的基本方式及常見問題析要［J］.考試周刊，2019

（63）：192.

［2］王建云.高中班主任德育工作的有效探索［J］.名師在線，2019（11）：79-80.

［3］肖鵬.現階段下高中班主任德育工作有效性實施的難點及對策［J］.中學生作文指導，2019（2）：142.