環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)實習(xí)組織的經(jīng)驗與思考

陳坦 金軍 楊婷 張冰 王英

摘? 要：專業(yè)實習(xí)是環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，承載著使學(xué)生進一步加深專業(yè)知識理解、增強工程實踐意識、提升職業(yè)認(rèn)同感的任務(wù)。該文以M高校為例，總結(jié)環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)近年專業(yè)實習(xí)組織的經(jīng)驗與困境，根據(jù)環(huán)境保護人才需求提出專業(yè)實習(xí)改進設(shè)想。目前的專業(yè)實習(xí)組織面對的困難主要有作用認(rèn)識不充分、制度保障不匹配、校內(nèi)資源難落實和校外機會難獲得等，相應(yīng)地進一步建設(shè)設(shè)想包括加強總體規(guī)劃、建立課程負(fù)責(zé)人制度、挖掘校內(nèi)外資源、提供虛擬仿真環(huán)節(jié)和加強思政育人功能等。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)與工程；專業(yè)實習(xí)；組織經(jīng)驗；現(xiàn)實困境；改進設(shè)想

中圖分類號：G647? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）20-0133-05

Abstract： Professional practice is an important part of the training process of Environmental Science and Engineering， which helps the students to deepen their understanding of professional knowledge further， enhance their awareness of engineering practice and promote their professional identity. Taking M University as an example， this work summarized the experience and difficulties of professional practice organizing of Environmental Science and Engineering in recent years， and put forward some ideas for professional practice improvement according to the needs of environmental protection talents. At present， the difficulties of professional practice organizing mainly include insufficient understanding of the role， mismatching of system guarantee， difficult implementation of internal resources， and difficult obtaining of external resources. The corresponding further construction ideas include strengthening the overall planning， establishing the course director system， developing internal and external resources， providing virtual simulation links， and strengthening the function of ideological and political education.

Keywords： Environmental Science and Engineering; professional practice; organizing experience; realistic difficulties; improvement ideas

基金項目：中央民族大學(xué)2021年度“一流本科課程”建設(shè)項目“理論與實踐融合的環(huán)境化學(xué)課程組建設(shè)”（KC2112）

第一作者簡介：陳坦（1986-），男，漢族，黑龍江哈爾濱人，博士，副教授。研究方向為環(huán)境科學(xué)與工程。

*通信作者：金軍（1971-），男，朝鮮族，吉林省吉林市人，博士，教授。研究方向為環(huán)境科學(xué)與工程。

近年我國社會經(jīng)濟持續(xù)快速、穩(wěn)健、高水平發(fā)展，環(huán)境保護事業(yè)受到了高度重視，“綠水青山就是金山銀山”的理念深入人心，碳達峰、碳中和的目標(biāo)成為進一步轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要推動力。第四次工業(yè)革命如火如荼的當(dāng)下，新技術(shù)、新材料不斷涌現(xiàn)，同時也對環(huán)境保護工作提出新要求[1]。新時代，我國對環(huán)境保護人才的能力提出了更高要求，不斷加強實踐能力和創(chuàng)造性解決問題能力的訓(xùn)練當(dāng)數(shù)題中之意，人才培養(yǎng)的過程需要不斷反思和調(diào)整[2-3]。新工科建設(shè)實踐中，克服輕視實踐教學(xué)的慣性誤區(qū)，系統(tǒng)性改革形成全面立體的工程實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)模式變革的重點任務(wù)之一[4]。專業(yè)實習(xí)是環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但在培養(yǎng)過程中往往出現(xiàn)地位被忽視、受條件限制不規(guī)范等問題，影響學(xué)生專業(yè)實習(xí)的效果和收獲。M大學(xué)分別于2000年和2014年開辦環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)，本文以M大學(xué)為例，梳理近年專業(yè)實習(xí)組織的內(nèi)容和經(jīng)驗，分析其中的問題和困境，并提出進一步改善的可能方式與舉措。

一? 對專業(yè)實習(xí)作用與意義的認(rèn)識

環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)實習(xí)一般按開設(shè)階段分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)開設(shè)在專業(yè)課之前，意在使學(xué)生了解本領(lǐng)域應(yīng)用理學(xué)和工學(xué)基礎(chǔ)知識解決實際問題的情況，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣；生產(chǎn)實習(xí)開設(shè)在大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，為學(xué)生建立專業(yè)知識與工程應(yīng)用實踐的聯(lián)系，理解專業(yè)的意義和未來工作的價值；畢業(yè)實習(xí)開設(shè)在全部專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，側(cè)重到工程實踐一線沉浸體驗，發(fā)現(xiàn)問題并嘗試提出解決問題的思路，與畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計密切結(jié)合、相互支撐[5]。專業(yè)實習(xí)是環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是將理論知識映射到實踐應(yīng)用、把實踐層面難點帶回理論層面抽象討論的樞紐，同時也具有激勵學(xué)生熱愛環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)、投身環(huán)境保護事業(yè)、勇于創(chuàng)造性面對困難、尊重平凡勞動和爭當(dāng)大工匠的思想引導(dǎo)功能。專業(yè)實習(xí)之于學(xué)生，一方面彌補理論講授的感性認(rèn)知欠缺，促進對理論知識的二次理解，另一方面提供條件了解工程實踐中使用的設(shè)施和工藝，培養(yǎng)知識應(yīng)用能力和工程意識[6]。

專業(yè)實習(xí)在環(huán)境科學(xué)與工程類人才培養(yǎng)中具有舉足輕重、不可替代的作用，是學(xué)生能力塑造的重要過程和依托，值得充分重視和規(guī)范化。關(guān)于專業(yè)實習(xí)的認(rèn)識，有兩點值得關(guān)注：第一，專業(yè)實習(xí)具有鮮明的實踐性。專業(yè)實習(xí)可以說是整個本科培養(yǎng)過程實踐類課程中最能讓學(xué)生體驗實踐真實情境的部分，尤其是高年級組織的專業(yè)實習(xí)更是學(xué)生把知識和實踐聯(lián)系在一起、在服務(wù)社會前轉(zhuǎn)變思維方式的教學(xué)環(huán)節(jié)“制高點”。專業(yè)實習(xí)應(yīng)該親眼看、親口問、親手做，即使受客觀條件限制也應(yīng)保證一定比例學(xué)時的實地參觀、走訪。課堂講解、視頻播放、虛擬仿真等方式盡管方便靈活、可操作性強，但在專業(yè)實習(xí)組織中仍然是實地考察、設(shè)施參觀、駐場實訓(xùn)的補充，新型冠狀病毒感染疫情防控期間以此為專業(yè)實習(xí)的主要形式從長期看也當(dāng)數(shù)權(quán)宜應(yīng)急措施。在人工智能、云計算等技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，未來的環(huán)境保護事業(yè)將更加智能，可是具體的污染監(jiān)測與控制依然需要有形的設(shè)備和具體的操作，由此參觀實訓(xùn)等親身體驗的教學(xué)形式仍是必不可少的。第二，專業(yè)實習(xí)的具體組織形式是課程。不論專業(yè)實習(xí)以什么名稱、如何分階段組織，本質(zhì)上都是培養(yǎng)方案中的課程，遵循課程開設(shè)的一般規(guī)則、紀(jì)律、規(guī)律，可以解決專業(yè)實習(xí)組織的隨機性，保證專業(yè)實習(xí)長期的質(zhì)量穩(wěn)定和不斷提升。從課程組織的角度看，編制教學(xué)綱要后，循序漸進，從各個細(xì)節(jié)提高教學(xué)質(zhì)量，從量變到質(zhì)變可能是不斷改善教學(xué)目標(biāo)達成度的更可行途徑[6]。專業(yè)實習(xí)同其他課程一樣，同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從內(nèi)因角度改善授課質(zhì)量[7]。

二? 專業(yè)實習(xí)的現(xiàn)狀與經(jīng)驗

M高校以文科見長，理工科僅在環(huán)境、生物、生態(tài)、醫(yī)藥、信息和光電等專業(yè)布局，尚未形成有力相互支撐，環(huán)境科學(xué)專業(yè)辦學(xué)二十余年，環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)不足十年。M高校的環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)實習(xí)始終未按一門課程規(guī)范化建設(shè)，每年由系主任或系主任指定的教師具體負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人員和組織思路隨機性較大。現(xiàn)梳理近年組織狀況如下。

1）2020年前的逐步成熟規(guī)范。2016—2019年，隨著環(huán)境工程專業(yè)的開辦，專業(yè)實習(xí)的規(guī)范化迫在眉睫。學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗，不斷尋找校外資源，逐步建立內(nèi)容較為豐富的參觀、實訓(xùn)結(jié)合的專業(yè)實習(xí)體系。認(rèn)識實習(xí)的內(nèi)容由部分專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)承擔(dān)，如環(huán)境微生物學(xué)安排污水處理廠、食品發(fā)酵工程參觀，環(huán)境規(guī)劃安排城市綠地公園參觀等。專業(yè)實習(xí)的主要部分安排在大三下學(xué)期參觀，大三暑期實訓(xùn)一周，開始前安排集中培訓(xùn)，講解注意事項和要求。參觀的機構(gòu)包括污水處理廠、大氣質(zhì)量監(jiān)測站、靜脈產(chǎn)業(yè)園區(qū)、垃圾焚燒廠和自來水博物館（自來水廠因公共安全原因難以進廠參觀，以自來水博物館替代給水處理設(shè)施參觀）等；實訓(xùn)基地由校友資源提供，學(xué)生到環(huán)境檢測行業(yè)以師帶徒形式實訓(xùn)一周，按崗位參與樣品采集、分析檢測、數(shù)據(jù)整理和客戶溝通等工作。新工科建設(shè)為進一步認(rèn)識專業(yè)實習(xí)的重要性提供了機遇，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研政的育人共同體，進一步加強專業(yè)實習(xí)建設(shè)，環(huán)境工程專業(yè)的固體廢物處理與處置工程課程到省級危險廢物處置中心實地授課兩周，融合理論講解和參觀實習(xí)，并請工程師進課堂，打開了專業(yè)實習(xí)的新局面[1，8]。

2）2020年后新型冠狀病毒感染疫情防控的應(yīng)急調(diào)整。2020年新型冠狀病毒感染疫情突如其來，教學(xué)活動也隨著防疫管控有所調(diào)整，同時客觀上也為教學(xué)改革提供了教師主觀以外的驅(qū)動力，如線上教學(xué)資源的使用、線上線下混合式教學(xué)模式的推廣、虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)等。原定2020年春季學(xué)期和暑期集中專業(yè)實習(xí)的班級改為在2021年春季學(xué)期采用課件視頻講解線上學(xué)習(xí)的形式完成，輔以課后討論題引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，為盡可能引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果還繪制了課程思維導(dǎo)圖（圖1）。課件視頻講解包括固體廢物管理實踐、環(huán)境保護設(shè)備、水污染控制設(shè)施、大氣污染控制實踐、土壤砷污染控制實踐和海綿城市實踐等內(nèi)容，大體涵蓋水環(huán)境、大氣、固體廢物和土壤等環(huán)境管理重要領(lǐng)域，還涉及我國環(huán)境保護前沿?zé)狳c方向；討論題主要為開放式命題，以環(huán)境保護實踐的難點或需求為藍本改編，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生自主思考，如“將廚余垃圾粉碎后倒入排水管網(wǎng)，對污水處理設(shè)施有哪些影響，從專業(yè)的角度如何評價這種做法？”“生活垃圾衛(wèi)生填埋場的滲濾液產(chǎn)量較小，為什么不能直接排入市政管網(wǎng)，到污水處理廠一起處理？”“如果由你主持北京市的生態(tài)環(huán)境規(guī)劃，你將重點解決哪些問題，采用什么辦法，協(xié)調(diào)社會經(jīng)濟的哪些方面？”等。原定2021年春季學(xué)期和暑期集中專業(yè)實習(xí)的班級由系主任指定新的教學(xué)團隊具體組織，原有的教學(xué)資源和經(jīng)驗全部放棄，學(xué)生在2021年暑期到某知名水處理上市公司的各部門和水廠駐訓(xùn)一周，大部分學(xué)生參與水處理的生產(chǎn)、研發(fā)、質(zhì)量控制和檢驗分析等環(huán)節(jié)實訓(xùn)，少部分學(xué)生分配到辦公室、客服中心、財務(wù)部等與專業(yè)相關(guān)性較弱的行政支援部門實訓(xùn)。

圖1? 專業(yè)實習(xí)上學(xué)習(xí)方式提供的課程思維導(dǎo)圖

M高校環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)近年專業(yè)實習(xí)組織的主要經(jīng)驗包括：①專業(yè)實習(xí)組織得越重視，越周密，效果越好，學(xué)生的收獲越多。②學(xué)生在專業(yè)實習(xí)前由于感覺陌生、沒有幫助、耗時等原因一般會出現(xiàn)不同程度的焦慮或反感，專業(yè)實習(xí)后反響往往很好。學(xué)生反饋專業(yè)實習(xí)與課堂學(xué)習(xí)感受很不一樣，收獲很大，而且越到推研面試、考研復(fù)試、留學(xué)面試等時間節(jié)點反響越強烈。畢業(yè)前夕師生座談時，學(xué)生對專業(yè)實習(xí)的反饋常常和專業(yè)實習(xí)開始前差異很大，覺得實習(xí)很有意義，希望以后的本科生可以獲得更多實習(xí)訓(xùn)練的機會。③課件視頻講解線上學(xué)習(xí)方式的效果和反饋不如參觀實訓(xùn)，沉浸式體驗依然是專業(yè)實習(xí)使學(xué)生充分認(rèn)識工程實踐、思考知識與應(yīng)用關(guān)系的高效方式。④專業(yè)實習(xí)除在知識、能力方面對學(xué)生有幫助，還在從課堂到現(xiàn)場的思維方式轉(zhuǎn)變、投身環(huán)境保護事業(yè)的信心增強等方面有很好的促進作用。專業(yè)實習(xí)等實踐類理工科專業(yè)課程不應(yīng)是開展課程思政建設(shè)的盲區(qū)[9]。

三? 專業(yè)實習(xí)組織的問題與困境

理工科實踐類課程普遍面臨思想重視不夠、產(chǎn)學(xué)研融合不足的挑戰(zhàn)[10]。馬旭[11]總結(jié)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)面對的主要問題，包括實習(xí)基地建設(shè)不力、學(xué)生參與感不強、實習(xí)內(nèi)容技術(shù)含量不高、教師實踐經(jīng)驗不夠和考核方法不新等。各高校歷史脈絡(luò)積淀不同，文化傳承不同，植根基礎(chǔ)不同，服務(wù)行業(yè)和地區(qū)不同，學(xué)科專業(yè)定位不同，發(fā)展規(guī)劃不同，反映到專業(yè)實習(xí)等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的組織上也有很大差異。M高校環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)實習(xí)的組織面對下列內(nèi)容具有一定共性的問題和困境。

1）作用認(rèn)識不充分。由于專業(yè)實習(xí)的主要部分安排在大部分專業(yè)課程之后，以到校外開展為主，因此部分師生認(rèn)為專業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)方案中課程的附加或附屬部分，重要性遠低于理論課程，在實踐類課程中也屬于重要性最低的。這樣的認(rèn)識，一方面源于以往專業(yè)實習(xí)組織困難而采用權(quán)益替代辦法的認(rèn)識慣性，另一方面源于對實踐類課程在培養(yǎng)體系中作用的認(rèn)識不足。對專業(yè)實習(xí)作用的認(rèn)識不充分，導(dǎo)致對實習(xí)組織安排的不重視，更不用說對教學(xué)方法、考核方式的持續(xù)改進，制度保障和校內(nèi)資源的欠缺也就其來有自。

2）制度保障不匹配。思想上的認(rèn)識不充分、重視度不足，使得專業(yè)實習(xí)不被視為一門課程，而當(dāng)作類似寒暑假社會實踐的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣課程建設(shè)與管理的完善制度體系就失效了，在繁重的教學(xué)工作壓力下更無暇為專業(yè)實習(xí)配套制定、落實新的制度，這也是專業(yè)實習(xí)組織人員隨機性較大、組織思路變化較快的直接原因。沒有規(guī)范的制度，如何設(shè)定能力訓(xùn)練目標(biāo)和保障實習(xí)安全，什么時間組織、怎樣分配學(xué)時和開展考核等具體組織方式和內(nèi)容的問題就沒有一定之規(guī)，沒有了底線邊界，不利于保證專業(yè)實習(xí)的教學(xué)效果。

3）校內(nèi)資源難落實。大力開發(fā)校內(nèi)實習(xí)資源，充分發(fā)揮校內(nèi)實驗室和教師在學(xué)生專業(yè)實習(xí)中的作用，不僅能節(jié)約資金，還能解決實操訓(xùn)練不足、突發(fā)情況應(yīng)對不力的問題[12]。M高校每名學(xué)生的實習(xí)經(jīng)費額度在300元左右，不足以支付遠距離實習(xí)的城間交通費。同時，校內(nèi)資源開發(fā)困難，在未充分重視專業(yè)實習(xí)，沒有良好健全的體系設(shè)計、組織機制、制度保障的前提下，僅僅依靠實際負(fù)責(zé)教師的個人能力和主觀能動性，難以調(diào)動學(xué)校相關(guān)部門的支持，難以獲得本學(xué)院的實驗室開放權(quán)限和本專業(yè)其他教師的支持。也正是由于對專業(yè)實習(xí)重視不夠，學(xué)院不愿出面協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門，甚至出現(xiàn)了專業(yè)教師提出開放校園污水處理站供學(xué)生參觀實習(xí)的建議到學(xué)院就不再向?qū)W校轉(zhuǎn)達的情況。

4）校外機會難獲得。盡管理論上企事業(yè)單位、科研院所、政府部門都要承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，但客觀上接待專業(yè)實習(xí)，尤其是保障實習(xí)師生的安全，會大幅增加工作量和工作難度，需要加派人手、師帶徒指導(dǎo)，增大了運行成本。一方面是實習(xí)單位落實安全生產(chǎn)責(zé)任和內(nèi)部質(zhì)量控制，另一方面是學(xué)生學(xué)時限制難以組織系統(tǒng)培訓(xùn)的現(xiàn)實，實習(xí)供需雙方的矛盾釀成了越陷越深的窘境，不僅進場駐訓(xùn)放手讓學(xué)生操作成為難題，就連接待實習(xí)也成為了高校的奢求。此外，學(xué)生認(rèn)為實習(xí)應(yīng)該獲得生活補助，而接待單位認(rèn)為高校應(yīng)向自己支付實習(xí)接待費，而高校自身為專業(yè)實習(xí)組織匹配的經(jīng)費也極其有限。

四? 專業(yè)實習(xí)的進一步建設(shè)設(shè)想

專業(yè)實習(xí)組織困境的高校方根源在于重視不足，內(nèi)外兼有的局限和約束使得專業(yè)實習(xí)組織的形式規(guī)范、內(nèi)容充實難能可貴，實習(xí)后學(xué)生的強獲得感、高使命感更彌足珍貴。清華大學(xué)、北京大學(xué)、同濟大學(xué)等國內(nèi)一流環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)高校的專業(yè)實習(xí)堪為兄弟院校的范本，但雄厚的資金支持、強大的校友資源都難以在短時間內(nèi)積累和獲得。充分認(rèn)識專業(yè)實習(xí)在人才培養(yǎng)過程中的重要性，循序漸進、因地制宜地逐步改善專業(yè)實習(xí)的組織形式和質(zhì)量，是向一流專業(yè)對標(biāo)建設(shè)高校可行的專業(yè)實習(xí)建設(shè)路徑，具體設(shè)想包括：

1）加強總體規(guī)劃。在對專業(yè)實習(xí)的作用和意義有充分認(rèn)識后，應(yīng)該從學(xué)校到院系再到專業(yè)逐級細(xì)化專業(yè)實習(xí)的知識和能力訓(xùn)練目標(biāo)，明確各級在專業(yè)實習(xí)組織中的分工，如學(xué)校重在制定制度，以課時、績效等形式鼓勵教師積極參與專業(yè)實習(xí)組織，保障院系在實習(xí)組織中的執(zhí)行力并賦予一定的資源調(diào)度權(quán)限，可對內(nèi)協(xié)調(diào)學(xué)校相關(guān)部門，對外代表學(xué)校洽談實習(xí)事項；院系應(yīng)按照課程的建設(shè)要求完善專業(yè)實習(xí)的組織方式，確定專業(yè)實習(xí)的中長期建設(shè)目標(biāo)和規(guī)劃，在資金、人力等方面保障課程負(fù)責(zé)人自主、積極、有成效地開展工作。

2）建立課程負(fù)責(zé)人制度。專業(yè)實習(xí)也是培養(yǎng)方案中的一門課程，確定課程負(fù)責(zé)人并賦予課程負(fù)責(zé)人必要的資源調(diào)度權(quán)限，可改善專業(yè)實習(xí)的組織思路和建設(shè)過程的穩(wěn)定性，有利于專業(yè)實習(xí)質(zhì)量的持續(xù)提升。課程負(fù)責(zé)人可因課程建設(shè)需要調(diào)整，但實踐中通常不會輕易變更。由課程負(fù)責(zé)人落實專業(yè)實習(xí)的組織，一方面可以制定可執(zhí)行的規(guī)劃，有預(yù)期地逐漸穩(wěn)步推進專業(yè)實習(xí)建設(shè)，不斷積累校內(nèi)外資源，為學(xué)生提供更完善更可實踐的實習(xí)機會，也就不會出現(xiàn)前述提及 “原有的教學(xué)資源和經(jīng)驗全部放棄” 的現(xiàn)象；另一方面可以具體落實課程相關(guān)的成套制度，框定專業(yè)實習(xí)組織的可為與不可為邊界，促進專業(yè)實習(xí)組織的規(guī)范化。

3）挖掘校內(nèi)外資源。只有獲得了校內(nèi)外資源，才能組織有內(nèi)容、有效果的專業(yè)實習(xí)，硬件條件在很大程度上決定了專業(yè)實習(xí)的組織水平。校內(nèi)資源需要課程負(fù)責(zé)人積極尋找，也需要院系和學(xué)校層面的協(xié)調(diào)。一方面，為參與專業(yè)實習(xí)建設(shè)和組織的教師提供一定的激勵，如補算課時，增加績效，或按積極為學(xué)校建設(shè)貢獻力量相應(yīng)套定學(xué)校、院系的鼓勵條件；另一方面，按照建設(shè)規(guī)劃逐步開放院系實驗室、儀器設(shè)備等資源，學(xué)校也應(yīng)大力支持校內(nèi)污水處理站、生活垃圾收集點等本專業(yè)相關(guān)設(shè)施的開放。引導(dǎo)教師將自己的科學(xué)研究資源按一定規(guī)則向?qū)W生有序開放，與專業(yè)實習(xí)的其他環(huán)節(jié)融合互補，也可補充專業(yè)實習(xí)的校內(nèi)資源[13]。校外資源的爭取難度更大，院系內(nèi)形成教師爭相尋找、提供校外實習(xí)基地的風(fēng)氣；學(xué)校也應(yīng)在領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)絡(luò)、匹配資金等方面展示重視的具體體現(xiàn)；積極爭取校友的協(xié)助，在榮譽稱號、校內(nèi)宣傳、活動邀請和獎金補助等方面向提供協(xié)助的校友表達感謝，形成良性互動。

4）提供虛擬仿真環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)有已開放的成熟虛擬仿真資源，根據(jù)自身辦學(xué)特色和辦學(xué)定位補充建設(shè)虛擬仿真部分模塊，為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)的虛擬仿真環(huán)節(jié)，作為參觀、實訓(xùn)的補充。新型冠狀病毒感染疫情防控期間也可以豐富專業(yè)實習(xí)組織形式，盡可能改善應(yīng)急狀況下的專業(yè)實習(xí)效果。

5）加強思政育人功能。2020年，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出，在包括實驗實訓(xùn)的課堂教學(xué)建設(shè)全過程融入課程思政，理工科專業(yè)課程著重“提高學(xué)生正確認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力”，培養(yǎng)學(xué)生追求真理的科學(xué)精神和大國工匠的使命擔(dān)當(dāng)。以思想價值引領(lǐng)全面帶動專業(yè)實習(xí)高質(zhì)量建設(shè)，讓學(xué)生在專業(yè)實習(xí)中不僅學(xué)到了知識、訓(xùn)練了能力，還在思想上有啟發(fā)、有升華，這是專業(yè)實習(xí)下一步建設(shè)的方向和目標(biāo)。以中國當(dāng)下迫切需要解決的問題為切入點[14]，加強職業(yè)規(guī)范、環(huán)境與發(fā)展關(guān)系等工程倫理思考的引導(dǎo)[15]，結(jié)合專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容和性質(zhì)加強課程思政建設(shè)。

五? 結(jié)束語

專業(yè)實習(xí)是環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生的思考方式從專業(yè)理論學(xué)習(xí)向知識實踐應(yīng)用轉(zhuǎn)變的橋梁。對專業(yè)實習(xí)作用認(rèn)識的不充分引起了重視不足，進而制度保障不匹配、校內(nèi)資源難落實、校外機會難獲得都制約了專業(yè)實習(xí)的規(guī)范組織和內(nèi)容充實。應(yīng)對專業(yè)實習(xí)組織的困境，可嘗試加強總體規(guī)劃，建立課程負(fù)責(zé)人制度，挖掘校內(nèi)外資源，提供虛擬仿真環(huán)節(jié)，加強思政育人功能。

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