新工科背景下建筑類專業(yè)碩士研究生核心競爭力培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革措施研究

王惠 張明靜 李濤

［摘? ? ? ? ? ?要］? 新工科背景下建筑類專業(yè)碩士研究生現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新的工程大環(huán)境，所以必須進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。對建筑類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)狀況進(jìn)行了回顧，并對其存在的相關(guān)問題進(jìn)行了分析。根據(jù)工程教育在新工科建設(shè)中的需求，針對并分析目前建筑類專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中所存在的問題，提出了建筑類專業(yè)碩士研究生新型的教學(xué)模式和教學(xué)思路，期待進(jìn)一步提高建筑類專業(yè)碩士研究生的核心競爭力。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 新工科；建筑類專業(yè)；核心競爭力

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0101-04

一、緒論

新工科建設(shè)是新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的新經(jīng)濟(jì)，一系列國家重大戰(zhàn)略的深入推進(jìn)需要新工科，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換需要新工科，新工科是國家提高硬實(shí)力和國際競爭力的重要舉措。要抓住新工科的內(nèi)涵，統(tǒng)籌工科新需求，加速發(fā)展新領(lǐng)域的工程技術(shù)人才，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行改造，積極布局未來發(fā)展的戰(zhàn)略必爭之地。要努力探索新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法、新技術(shù)和新文化，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向跨界交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)。

“新工科”的實(shí)施，是教育部深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、黨的十九大精神的重要內(nèi)容，是書寫“奮進(jìn)之筆”、推進(jìn)質(zhì)量提升、推進(jìn)公平、人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新的重要措施。按照《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》（教高廳函〔2017〕33號）的精神，經(jīng)相關(guān)部門擇優(yōu)推薦，經(jīng)通訊評議、專家組評議和公示，確定第一批新工科研究和實(shí)踐工程612個(gè)。新工科建設(shè)是高校改革的重要舉措，必須要用實(shí)際行動(dòng)求實(shí)效，以爭分奪秒、時(shí)不我待的精神推進(jìn)碩士研究生核心競爭力培養(yǎng)項(xiàng)目建設(shè)。

二、建筑類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

建筑設(shè)計(jì)是人居環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)規(guī)劃設(shè)計(jì)，該專業(yè)的教育目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)與廣泛的專業(yè)知識系統(tǒng)的專業(yè)碩士研究生，培養(yǎng)建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域的后備力量，并且在相關(guān)學(xué)科發(fā)展中扮演著至關(guān)重要的角色，引導(dǎo)他們成為該領(lǐng)域未來的中流砥柱。對相關(guān)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)有一定程度的認(rèn)識和了解，能良好地解決相關(guān)的專業(yè)技術(shù)問題，有效地推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（一）碩士研究生缺少科研興趣、創(chuàng)新能力和批判精神

在新工科背景下，國家和社會(huì)對建筑類專業(yè)碩士研究生人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。建筑類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)面向我國未來的發(fā)展要求，積極適應(yīng)未來科技進(jìn)步，并且具備相關(guān)的專業(yè)知識和科學(xué)理論基礎(chǔ)；熟悉本學(xué)科最新的技術(shù)狀況和發(fā)展趨勢，掌握先進(jìn)的技術(shù)和技術(shù)手段，以解決工程問題；熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)前沿，對本學(xué)科的交叉學(xué)科知識有一定的認(rèn)識，還要具有獨(dú)立從事科研和工程實(shí)踐的能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，具有國際學(xué)術(shù)眼光，且擁有高水平的建筑設(shè)計(jì)與理論、建筑歷史與理論、建筑技術(shù)科學(xué)等知識。然而我們面臨的現(xiàn)狀是，建筑類專業(yè)的碩士研究生大多缺乏主動(dòng)、勤勉的科學(xué)研究精神和從事科學(xué)研究的積極性；盡管大部分碩士研究生都具有問題意識，但是他們的創(chuàng)新思維意識以及批判精神依舊比較薄弱，缺乏對科學(xué)研究的興趣會(huì)直接影響到他們的研究熱情和工作熱情。總之，碩士研究生不僅缺乏對科研的熱情，而且對于專業(yè)的認(rèn)識和理解還不夠深刻，還未找到自己所感興趣的研究方向，隨著時(shí)間的推移，科研任務(wù)轉(zhuǎn)變成了科研壓力，碩士研究生的科研熱情和積極性開始逐漸被消磨，最后只剩下面對工作任務(wù)時(shí)的焦慮。

此外，在建筑類專業(yè)碩士研究生的綜合素質(zhì)中，創(chuàng)新能力和批判精神也是不可缺少的，創(chuàng)新能力的不足讓碩士研究生缺少推陳出新的能力，局限于傳統(tǒng)的思維模式且很難有新的突破；批判精神的缺乏導(dǎo)致大多數(shù)碩士研究生很難對所遇到的現(xiàn)象或問題提出一針見血、讓人耳目一新的觀點(diǎn)和想法，無法揭示隱藏在表面現(xiàn)象背后的本質(zhì)，難以提出突破性的意見和建議，進(jìn)而導(dǎo)致科研、技術(shù)創(chuàng)新很難出現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的突破。

（二）指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力不足且?guī)熒?lián)系不緊密

但凡涉及教學(xué)活動(dòng)方面的問題，就一定離不開學(xué)生與教師之間的聯(lián)系。不可否認(rèn)，教師的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法對碩士研究生的專業(yè)水平有著較大的影響，但是現(xiàn)在有些授課教師依舊是采取對本科生進(jìn)行授課的模式。而單一的“灌輸式”的教學(xué)方法，往往是難以吸引研究生的注意力，主要的原因是授課教師還沒有認(rèn)識到碩士研究生與本科生在知識結(jié)構(gòu)、技能熟練程度等方面都存在著不同，同時(shí)傳統(tǒng)的大班化教學(xué)方法也過分強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)性，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，很容易變成“填鴨式”的課堂教學(xué)模式。所以，這種保守的、灌輸為主的教學(xué)方法，雖然很好地管理了課堂秩序，但是把教室變成了教師的個(gè)人舞臺，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果的角度來看，這樣的方式既不能使學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)、溝通，缺少交換想法和思維交互的機(jī)會(huì)，又不能使學(xué)生與授課教師之間產(chǎn)生交流和聯(lián)系，更不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

在建筑類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)中，相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)素養(yǎng)與項(xiàng)目實(shí)踐能力也是影響其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。在碩士研究生培養(yǎng)過程中，實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐有積極作用。但是，有些學(xué)校卻只是著眼于對碩士導(dǎo)師的學(xué)術(shù)要求，其明確要求導(dǎo)師具有高級職稱、博士學(xué)位和在國外學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。而這些高水平的學(xué)生導(dǎo)師長期投身于理論層面的研究，缺少實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)與實(shí)際項(xiàng)目的工作脫節(jié)。在科研學(xué)習(xí)方面，大部分導(dǎo)師都只是給學(xué)生提供一個(gè)大體的研究指導(dǎo)方針，同時(shí)碩士研究生和專業(yè)導(dǎo)師之間也缺乏溝通。盡管碩士研究生在各個(gè)方面都已經(jīng)相對成熟，但由于受到教育模式的局限以及缺乏豐富的專業(yè)閱歷，在許多方面依然離不開專業(yè)導(dǎo)師的相關(guān)指導(dǎo)。另外，因?yàn)榭茖W(xué)研究的復(fù)雜性，即便碩士研究生在學(xué)術(shù)上發(fā)現(xiàn)了自己的興趣點(diǎn)，樹立了創(chuàng)造性思維，搜尋到自己的研究內(nèi)容和方法，如果沒有導(dǎo)師的督促、溝通、前瞻的指導(dǎo)、全面的掌握，也是很難達(dá)到預(yù)期的研究效果的。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)是教學(xué)的關(guān)鍵，缺乏有效的指導(dǎo)與交流，會(huì)直接影響到碩士研究生的科研熱情、興趣培養(yǎng)、能力的提高，還會(huì)進(jìn)一步降低碩士研究生的核心競爭力。

（三）相關(guān)培養(yǎng)內(nèi)容與制度墨守成規(guī)

創(chuàng)新是當(dāng)前國際新潮流和時(shí)代發(fā)展的主旋律，而從現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，我國地方高等院校的專業(yè)設(shè)置仍然是以公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)踐課為主，在教學(xué)內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)理論而忽視實(shí)踐，重視工程經(jīng)驗(yàn)而忽視創(chuàng)新；在教學(xué)方法和手段方面則相對單一。另外，高校教育所教授給碩士研究生的專業(yè)知識出現(xiàn)了落后于當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)象，高校的教學(xué)和研究內(nèi)容與時(shí)代、行業(yè)發(fā)展軌道相脫節(jié)，高校的研究項(xiàng)目和成果很難與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問題接軌，高校教學(xué)內(nèi)容不符合時(shí)代發(fā)展，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的碩士研究生無法解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，我國的建筑與景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域面臨著諸如碳中和、低碳城市建設(shè)、生態(tài)恢復(fù)等諸多問題，急需具有國際視野、多學(xué)科背景、掌握專業(yè)理論前沿、專業(yè)技術(shù)攻關(guān)型專業(yè)技術(shù)人員。因此，高校要對學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，不斷地更新教材內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，這樣碩士研究生的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力才可以滿足時(shí)代發(fā)展的需要。

三、新工科背景下碩士研究生培養(yǎng)方式改革措施

（一）提升研究生的科研興趣

在新工科背景下，高校可以通過組織廣泛的學(xué)術(shù)及文化活動(dòng)來進(jìn)行專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的科研熱情。通過開展多層次、多維度、豐富多彩的學(xué)術(shù)文化活動(dòng)，積極搭建學(xué)術(shù)創(chuàng)新的平臺，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，通過不同學(xué)科、不同方向的碩士研究生之間的學(xué)術(shù)交流，拓寬碩士研究生的學(xué)術(shù)視野，鍛煉碩士研究生的創(chuàng)新思維，增加碩士研究生專業(yè)知識深度，能夠在更大程度上激發(fā)碩士研究生從事學(xué)術(shù)活動(dòng)和科學(xué)研究的興趣和熱情。同時(shí)，還可以發(fā)掘出許多跨學(xué)科、領(lǐng)域交叉的創(chuàng)新科學(xué)問題，有助于提高學(xué)生的綜合學(xué)術(shù)水平，特別是提高學(xué)生在語言方面的表達(dá)能力，提高他們對學(xué)術(shù)前沿的洞察能力。探究在學(xué)術(shù)文化活動(dòng)途徑下，如何有效地提高碩士研究生的綜合學(xué)術(shù)能力，如何搭建一個(gè)成熟、穩(wěn)固、學(xué)生喜聞樂見的學(xué)術(shù)文化提升載體，對于極大地增強(qiáng)碩士研究生的參與性和積極性、促進(jìn)更多的學(xué)術(shù)成果的產(chǎn)出等具有非常重大的意義。

（二）加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系

為了加強(qiáng)導(dǎo)師和研究生之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展，高校在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排過程中要相對減少理論課程的比例，提高實(shí)踐類課程在整個(gè)學(xué)年課程中的占比。對于絕大多數(shù)碩士研究生來說，他們有一定的獨(dú)立思考能力，如果單一地使用相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，會(huì)抑制他們個(gè)性的發(fā)展，束縛住他們的思維，從而導(dǎo)致碩士研究生的創(chuàng)新性問題和想法得不到討論和檢驗(yàn)，減少了學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐成分，降低了他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的可能，同時(shí)，如同流水線生產(chǎn)一般的培養(yǎng)方式只會(huì)讓學(xué)生失去想象力和行動(dòng)力，變成只有相貌不同的相同個(gè)體，將年輕人塑造成只按一套固定的程序和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的人，這難免會(huì)使他們不熱衷于思考，在解決問題的過程中很難走出“第二條路”，從源頭上堵住了創(chuàng)新的新生力量。

建筑設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥鰰局械睦碚摚寣?dǎo)師和碩士研究生走出教室，多進(jìn)行實(shí)地考察，多采用以探究性活動(dòng)為主的教學(xué)方法，鼓勵(lì)和支持他們共同參加項(xiàng)目實(shí)踐，并在實(shí)踐中積累碩士研究生的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的合作溝通，讓碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)揮自身的主體性。對在實(shí)際工作中取得優(yōu)異成績的師生組合，要給予獎(jiǎng)勵(lì)。改革導(dǎo)師的考評標(biāo)準(zhǔn)，對導(dǎo)師在學(xué)術(shù)方面的成就略微淡化，強(qiáng)調(diào)對導(dǎo)師的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力方面的評估。在工程設(shè)計(jì)、技術(shù)創(chuàng)新等領(lǐng)域，導(dǎo)師要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教育的重任。在建筑類專業(yè)碩士研究生的教育過程中，導(dǎo)師扮演的角色至關(guān)重要，其會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)術(shù)思想與學(xué)術(shù)倫理。導(dǎo)師不但要做好學(xué)生的表率工作，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和學(xué)術(shù)道德。在碩士研究生培養(yǎng)期間，導(dǎo)師的任務(wù)主要是對碩士研究生進(jìn)行選題、科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、撰寫論文的方法等方面的指導(dǎo)。與此同時(shí)，導(dǎo)師也要嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的相關(guān)科研進(jìn)程，并與學(xué)生積極討論他們在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科研過程中所遇到的實(shí)際問題，也應(yīng)該適時(shí)地向他們提供有實(shí)際操作性的建議和改進(jìn)方法，這樣才能使碩士研究生的核心競爭力培養(yǎng)工作順利進(jìn)行。

（三）改革高校課程的教學(xué)方法和評價(jià)方法

為了滿足在新工科背景下社會(huì)上不斷出現(xiàn)的大量市場需求，高校的相關(guān)專業(yè)必須加快步伐培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)更高的建筑設(shè)計(jì)人才，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和相關(guān)專業(yè)技術(shù)水平。由于本專業(yè)相關(guān)的教學(xué)課程內(nèi)容比較多，因此，在與之相關(guān)的專業(yè)實(shí)際性操作中，學(xué)生會(huì)遇到一些在理論課程學(xué)習(xí)中沒有遇見過的實(shí)際困難和問題。想要解決這一難點(diǎn)，就必須從建筑類專業(yè)碩士研究生的教學(xué)方式入手進(jìn)行教學(xué)改革，通過學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)和激勵(lì)，使學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中去，從而增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，在制訂建筑類專業(yè)碩士研究生的核心競爭力培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，可以對現(xiàn)有的一些專業(yè)課程進(jìn)行改良與優(yōu)化，刪掉本科階段已學(xué)習(xí)過的有關(guān)專業(yè)課程，將新技術(shù)、新學(xué)科、新理論融入現(xiàn)有的課程培養(yǎng)體系中，讓專業(yè)知識和技能緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐，保證碩士研究生的理論知識和實(shí)踐操作得到及時(shí)的補(bǔ)充和更新，保證他們在未來的實(shí)際操作過程中擁有良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生在今后社會(huì)實(shí)踐以及未來工作中的效率，讓他們的專業(yè)科研創(chuàng)新增加更多的可能性。上述專業(yè)課程系統(tǒng)的多項(xiàng)優(yōu)化，是為了使建筑類專業(yè)碩士研究生在新工科的背景下能夠及時(shí)掌握新時(shí)代的發(fā)展趨勢、掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，推動(dòng)建筑領(lǐng)域的信息化和智能化。

培養(yǎng)多樣化、創(chuàng)新型、復(fù)合型、卓越的建筑類人才是新工科背景下建筑類專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。想要實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目的，就必須在碩士研究生的課堂上做到課程形式多元化和課程內(nèi)容的創(chuàng)新。同時(shí)，依據(jù)不同的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，可以采用課堂互動(dòng)式、開放式和探究式的專業(yè)教學(xué)方式來提高碩士研究生相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容的互動(dòng)性。要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、課堂管理和評價(jià)方法的制訂。高等院校也要根據(jù)自己的辦學(xué)特點(diǎn)，建立自己的相關(guān)教育特色，以發(fā)展建筑類專業(yè)為依托，促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的共同發(fā)展。在保證建筑類專業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，加強(qiáng)建筑設(shè)計(jì)學(xué)科的人文特色，并與其他學(xué)科相融合。學(xué)生的科學(xué)研究、理論研究與實(shí)踐研究均有其獨(dú)特之處，為我國建筑類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)發(fā)展提供了一條重要途徑。為保證學(xué)科的交叉，高校可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相關(guān)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠獲得更多的實(shí)用操作知識，開闊他們的眼界，為日后的專業(yè)設(shè)計(jì)工作提供更多的保障。同時(shí)，也可以為國內(nèi)外的專業(yè)交流、開放的學(xué)科交流、借鑒其他高校的專業(yè)教學(xué)優(yōu)勢等創(chuàng)造有利的條件。

四、結(jié)語

碩士研究生的教育在我國的高等教育領(lǐng)域占有舉足輕重的地位。同時(shí)，工程領(lǐng)域的新形勢也給建筑類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求。為實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文從多方面進(jìn)行了教育改革和創(chuàng)新。

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［14］史靜，朱虹，段建東，等.論教育理念和實(shí)踐的全新變革：“新工科”模式對人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究［J］.未來與發(fā)展，2018（8）：87-91，55.

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◎編輯 栗國花