新時期素質教育背景下的高職語文教學解析

李思瑩

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在我國教育改革持續深入的背景下，人們逐漸提高了對高職教育的重視與關注。語文課程是高職院校中的一門基礎學科，不僅尋找著語文知識傳輸，還關系到學生素質水平的高低，因此，有必要探究新時期素質教育背景下的高職語文教學工作。基于此，分析了高職院校語文教學的重要性以及語文對高職院校學生素質培養的重要意義，指出了當前高職院校語文教學素質教育應注意的問題，探討了新時期素質教育背景下，我國高職語文教學存在的不足之處，提出了高職語文教學的有效策略。

［關? ? 鍵? ?詞］? 新時期；素質教育；高職；語文教學

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0117-04

加大素質教育力度能夠使素質教育與職業教育有機結合。新時期背景下，高職院校在人才培養過程中更加重視素質培養，并以此為教學方向與目標，但受諸多因素影響，高職院校學生的素養普遍不高。因此，高職院校在教育教學過程中，不僅要積極應用各項資源，重視對學生素質的培養與提升，還要探究新時期素質教育背景下提升高職院校語文教學的有效策略。

一、高職院校語文教學的重要性

在高職院校教育教學中，語文學科具有工具性與基礎性的特點，是培養學生掌握各項技能的重要基礎[1]。語文教學工作并非是專業知識教學的附屬品，在實踐教學中要以職業培養為核心、突出語文課程的應用性、實用性，在重視培養學生語文能力的前提條件下，促進學生職業能力的發展。新時期下，高職語文教學要明確方向與自身定位，高職語文教師要認識到自身的使命，將語文教學、高職技術教育以及學生個人成長成才，甚至是整個社會發展結合在一起。語文這門學科是文化傳承的載體，而文化是民族發展與延續的重要基礎，語文教學是民族文化與精神傳承的重要渠道，關系到學生個性發展與能力提升。有效落實語文教學工作，能夠讓學生認清社會本源，實現個性發展與社會發展的和諧統一[2]。語文教學以其自身豐富的內涵與較強的包容性，在整個素質教育中發揮了重要的作用與價值。語文教學在培養高職院校學生素質以及社會適應能力方面具有絕對的優勢。加大語文教育力度、重視文化素養培養是新時期素質教育環境下，高職語文教學要落實的具體工作內容。語文教師不但要以文學作品為載體讓學生進行鑒賞，還要發揮民族文化的渲染力與熏陶作用，以此強化學生的民族認同感與文化自信，引導學生樹立正確的、積極的思想價值觀，促進學生人格完整、全面發展、個性獨立，成為高素質人才。同時，高職語文教師在教學過程中要根據職業技術教育的人才培養目標，進一步強化基礎知識教育教學，不斷提高學生的素養與能力。

二、語文對高職院校學生素質培養的重要意義

高職語文教材中有很多優秀的文學作品，包括歷史、哲學等內容，涉及日常生活的各個方面，有利于實現素質教育。高職語文對培養學生素質的重要意義體現在以下幾個方面。

（一）加強人文精神培養

新時期背景下，強調對學生人文素質的教育與培養，高職語文教材中有很多作品都具有鮮明的人文精神色彩。例如，在《都江堰》一文中，提及李冰的精神會與都江堰同在，李冰的兒子也會世世代代繼承這種精神，從中能夠體會到作者對國家以及未來發展的期盼。另外，還有很多古代名人的作品，展現了不與世俗同流合污的高尚情操，如屈原的“舉世皆濁，眾人皆醉我獨醒”，這種類型的文章及其中蘊含的精神都是學生人格塑造與培養的重要素材，對正處于情感價值觀形成關鍵時期的高職院校學生來說意義非凡，有利于促進學生道德體系的形成，特別是在培養學生人文精神方面可發揮重要的作用。

（二）有利于塑造學生完美的人格

新時期素質教育背景下，塑造學生形成完美的人格是實現素質教育的重要一環[3]。高職院校語文課程本身具有較強的形象性與生動性，因此相比于其他學科，語文課程更容易深入學生的內心中，能夠在無形中對學生的心理與人格成長產生積極的影響。例如，在高職院校語文教材中，當教師講授《歸去來兮辭》這一課時能夠引導學生形成熱愛生活、潔身自好的良好性格品質。通過學習《前赤壁賦》可以引導學生懂得在面對逆境時，如何以樂觀的心態應對，對塑造學生健康積極向上的心理有積極輔助作用，同時有利于促進學生形成健全的人格，使其能夠以樂觀向上的態度面對人生。

（三）有利于促進學生創造性思維發展

在素質教育過程中，重視培養學生的創造性思維，高職院校語文教學教材中有很多作品都能展現作者別具一格的思維方式與精巧的寫作技能。在學生學習這些內容時，能夠從中汲取作者的智慧精髓，有利于培養學生的創造性思維，對學生日后成長與發展至關重要。例如，在講授莊子的《秋水》一課時，學生不僅能夠從中了解到莊子豐富的想象力與具有浪漫主義特色的寫作方法，還能從中了解到相對論辯證思想。又如，在學習王安石的《讀孟嘗君傳》時，能夠了解王安石解讀歷史人物的獨特思維角度，學習不同的思維方式，有利于促進學生創新思維發展。

（四）有利于提高學生的語言及文字修養

一個人的語言表達能力以及文字應用水平，直接體現他的綜合素養。高職院校語文教學過程中，重視培養學生的閱讀能力與表達能力，在實踐教學中以提高學生的語言素養及寫作能力為主要教學目標與方向。因此，通過高職語文教學能夠使學生的文字應用能力以及溝通表達能力得到進一步培養與提高，從而促進學生綜合能力與素質提高。

三、高職院校語文教學中實施素質教育的注意事項

（一）發揮教師在教學活動中的主導作用

在教學活動中，教師應發揮組織協調作用，在學生學習過程中，教師要發揮引導與促進作用。在日常教學工作中，教師要通過發揮自身的主導作用實現學生素質培養，為此教師要不斷提高自身素養，發揮自身的榜樣作用。在教學中，教師要重視提高自身的業務水平，對于教學內容進行深入全面的分析與探究，把握其中的素質教育元素，在教學過程中重視理論與實踐的結合，以此促進學生的素質提升。

（二）重視學生學習過程中的主體地位

在語文教育教學過程中，教師要意識到學生是整個教學工作中的重要一環，不論是對學生進行語文知識傳授，還是提高學生的素質水平，都要發揮學生自身的主觀能動性。因此，在語文教學過程中，教師要明確學生的主體地位并且要進一步培養學生的自主精神，予以學生一定的選擇權利，從而讓學生在語文學習過程中能夠發揮自身的主觀能動性。在日常教學過程中，教師要重視促進學生自主學習，吸引學生積極主動地參與到語文學習活動中，從而將語文教材中的人文知識內容轉變為自身人文素質，以此促進學生綜合素養提升[4]。

四、新時期素質教育背景下我國高職語文教學存在的不足

（一）高職語文教學中人文素質教育的整合能力有待加強

新時期素質教育背景下，語文教師更多地肩負著對學生的素質培養與教育責任。在這樣的環境下，容易使人形成錯誤的認知，認為在整個高職教育階段只有語文教師有責任完成素質教育任務，與其他學科教師沒有過多的關系。也正是因為這種思想，導致高職院校在培養學生掌握知識內容時，單純重視學生職業技能的學習情況，忽視了與素質教育相關的內容。但實際上素質教育與專業教育往往是平行推進的，二者若無法融合，專業教育與素質教育分開進行，便難以構建全面素質教育一體化格局，也無法為素質教育創造良好的環境與條件[5]。

（二）高職語文教學模式缺乏多樣性

新時期素質教育背景下，強調對學生人文素質的培養，雖然有些語文教師對教學方法做出了調整與改進，但絕大多數高職語文教師應用的教學方法都存在滯后性，導致語文課堂枯燥乏味難以吸引學生的學習興趣，最終對學生人文素質引導與培養的效果并不理想。正是因為陳舊落后的教學方法與當前素質教育目標不相匹配，導致在語文課堂上主要以教師講授為主，學生處于被動接受知識的位置，師生之間缺乏良好的溝通互動，課堂氛圍不理想。久而久之，導致學生學習狀態懶散緩慢，只是為了應付考試而學習語文知識，沒能對教師講授的知識內容進行深入的分析與理解，也便很難實現素質的提升。這樣的教學方式，導致高職院校語文教學成效不佳。另外，教學內容重復也是當前高職院校語文教學常見的問題，究其根本原因在于教材版本陳舊沒能及時更新，知識內容被反復強調，導致學生在學習過程中多次接觸而出現抵觸情緒。教師在實踐教學中沒能應用先進的教學方式，導致教學工作缺乏創新性，這也是當前高職語文教學普遍存在的問題[6]。

（三）語文教學與實際生活相分離

生活是語言的主要應用空間，因此，在開展語文教學工作時，要與實際生活緊密聯系在一起。但從當前我國高職院校語文教學實際情況來看，教學與實際生活相脫離的現象并不少見，導致高職語文教學的現實意義得不到有效的體現，更無法實現素質教育目標。不少語文教師在教學時直接將教材中的內容拿來應用，沒有進行深入的思考，應用的教學資源與素材十分有限，沒能將生活中多種多樣的語言元素展現出來，缺乏對實際生活的拓展與延伸，導致學生不知如何將所學的語文知識應用到實踐生活中。加之缺乏生活化的學習環境，學生對語文知識的學習興趣低下，不利于培養學生的語文綜合素養[7]。

五、新時期素質教育背景下高職語文教學的有效策略

（一）深入挖掘教材中蘊含的素質教育素材

優質高效的語文課堂中必然蘊含了人文教育元素，教師要對教材進行深入挖掘，具體包括以下內容。第一，豐富人文知識基礎。當教師講授《致橡樹》這一課時，教師要讓學生體會到作者通過這首詩歌頌的是平等且獨立，但又相戀相依的愛情觀，可以讓學生對魯迅《傷逝》中的愛情觀以小組為單位進行合作探究，可以讓學生以“正確的愛情觀”為題進行討論，然后完成寫作。如此一來，能夠將人文知識內容、人文素質教育滲透進語文課堂教學中，讓學生在品讀文學作品的同時，進行交流討論與寫作，實現對學生多方面能力的培養與提升。第二，培養學生的人文思想，讓學生能夠從文化的角度出發分析事件并表達自己的想法。在高職語文教學中既要重視培養學生的批判繼承思想，引導其從中華傳統文化與中國文學作品中取其精華去其糟粕，又要培養學生對問題的分析、判斷與解決能力，不斷提升學生的文化素養。第三，滲透人文精神，引導學生樹立正確的情感價值觀。當教師講授《鄉愁》這首詩時，可以讓學生以“游子鄉愁”為主題進行交流討論，進而延伸到家國情懷，在培養學生愛國之情的同時，引導學生樹立正確的情感價值觀[8]。

（二）利用教學輔助工具提高學生的理解能力

在現代化科學技術廣泛應用的背景下，高職院校語文教師在課堂教學中要積極嘗試應用各種現代化教學輔助設備，幫助學生更好地理解所學知識，促進教學質量與效率提高。例如，在《雷雨》一課教學中，文章內容具有較強的悲劇色彩，描寫了兩個家庭以及相關人物幾十年間的恩恩怨怨，其中刻畫的人物具有較強的性格特征與命運特點，這個具有濃郁封建色彩的資產階級家庭，在雷雨夜所有的矛盾沖突得以爆發，通過其中反映的家庭矛盾也能看到當時的社會問題。在學生了解《雷雨》這一作品內容后，教師可以與學生一同借助多媒體設備觀看話劇《雷雨》，通過這樣的方式深化學生對課文內容的理解。通過對話劇的觀看也能夠讓學生對文章內容有更深層次的體會與感受。教師借助多媒體進行教學能夠為學生呈現直觀的學習內容，拓展視覺視野，幫助學生通過多角度學習語文知識內容，掌握其中的知識要點，有利于深化學生對所學知識內容的理解與認知。另外，教師應用多媒體技術進行教學能夠發揮其圖文并茂的特點，有利于引發學生的情感共鳴，提高學生的課堂注意力，吸引學生參與到課堂學習中。在利用多媒體技術進行教學時，可以有效縮短板書時間，教師可以讓學生把握課堂學習機會與時間對課文內容進行回顧，通過組織學生小組討論的方式，促進教學質量與效率的提高[9]。

（三）借助信息化技術展開教學

在信息技術高速發展的時代背景下，翻轉課堂這一新穎的教學模式被逐漸應用到教學中，在高職語文教學中，教師可以利用翻轉課堂為學生打造全新的教學結構，將語文教學與素質培養在時間與空間方面進行拓展與延伸，讓學生掌握學習的主動權，實現對學生語文綜合能力的培養。同時教師要發揮自身的引導功能，督促學生進行自主學習。第一，教師可以創建微信公眾號，定期推送一些優秀的文學作品、電子讀物等，豐富學生的文學知識，提升學生的文學素養。第二，教師可以利用網絡教學平臺，為學生布置學習任務、提供課后練習等，還可以實現對學生的線上考核與評價[10]。第三，將為學生設計整理好的教學素材制作為翻轉課堂教學資料，通過微信群、QQ群等方式發送給學生，讓學生自行下載進行預習，教師能夠通過學生預習后的線上答題情況，了解學生的課前預習效果，從而在課堂中有針對性與目的性地展開教學。通過上述教學方式，有利于鍛煉學生的自學能力，喚醒學生的自主學習意識，對學生未來成長與發展十分有利。此外，教師可以利用信息化技術手段為學生營造良好的人文氛圍。例如，在指導學生以《我的家鄉》為題進行寫作時，教師可以利用VR技術讓學生觀賞家鄉的美景，以此激發學生參與課堂的積極性。然后讓學生在課后以小組為單位搜集與家鄉有關的主題資料，探討家鄉的特色，促進學生寫作質量的提升[11]。

（四）讓學生在實踐中提升綜合素質

為實現素質教育，高職語文教學要從課上延伸到課下，構建課上課下相結合的教學模式，實現理論知識與實踐教學的有機結合。在具體教學過程中，教師可以設置開展一些以人文素質為核心的校園文化活動，以此調動學生參與其中的積極性與熱情，通過文化藝術節、文學社團等各種形式的校園活動，實現對學生的素質教育，通過各種各樣的活動激發學生參與其中，為學生構建良好的人文素質教育環境。另外，語文教師要引導學生參與到社會實踐中，讓學生能夠將課堂上所學的人文知識內容轉化為人文精神。例如，可以在寒暑假時讓學生進行社會調查，讓學生能夠在社會實踐中提高自身的意志力與綜合素質。

（五）構建科學合理的考核體系

考核是任何學科教學必不可少的環節，在高職語文教學過程中也要有考核環節，否則學生的精力會集中投放在專業課方面，而忽視高職語文學習。只有制訂科學合理的考核體系，才能達到理想的效果與目的。高職院校語文考核要緊跟當前教育教學改革發展趨勢做出改變與調整，提高對學生語文學習情況與學科素質檢驗考核的靈活性與實用性，確保能夠真實地檢測出學生的語文水平。為此，教師要采用靈活多樣的考核方式，可以讓學生自由選擇主題，通過答辯的方式展現自身的綜合素質，也可以讓學生進行自主創作，考核方式多種多樣不受限制，但要堅持原則，學生的作業內容可以由語文教師評價打分，還可以讓學生相互評價打分，可以將學生完成的作業內容傳到網上讓學生彼此監督，相互評價與激勵，在激發學生競爭意識的同時，可以實現對日常教學活動的管理，避免評分過程中出現出于人情考慮而打高分的現象。高職語文課程對提高學生的人文素養，促進學生綜合素質提高發揮著至關重要的作用，特別是考核這一環節在整個教學過程中占據重要位置，高職語文教師據此能夠掌握學生的學習成效與綜合素質，因此要重視構建科學合理的考核體系。

六、結語

綜上所述，高職語文教育與素質教育結合在一起是當前新時期高職教育發展的必然趨勢。新時代對高職人才培養提出了更高的要求，高職院校語文教師要及時更新自身的教學理念與思想認識，實現素質教育要求，不斷提升自身的教學能力，在教學中嘗試新的教學方式與方法，借助現代化教學設備實現對學生的文化教育與素質教育，促進學生的全面發展與成長。

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［11］李森.高職高專語文教學融合人文素質教育的現狀與對策［J］.綠色科技，2020（21）：264-265.

◎編輯 馬花萍