思政教育融入高校專業課程教學的路徑探究

孫思明

［摘? ? ? ? ? ?要］? 在高校專業課程教學中融入思政教育可以讓教師擁有更加開闊的教育思路，為培養學生的綜合素質、促進學生全面發展提供有力保障。新時代背景下，社會對高等教育提出了更高的要求，國家也積極督促高校在專業教學中融入思政教育，實現課程思政體系的建設。將思政教育與高校專業課程教學融合，可以滿足新時代人才培養需求，并為高校的可持續發展提供助力。基于思政教育與高校專業課程教學融合的必要性，從思政教育重視程度、思政教育融合力度、二者融合形式、思政元素挖掘以及師德建設等方面思考思政教育與高校專業課程教學融合的現實問題。最后從構建個性化理論教學體系、豐富育人主體、基于學生興趣開展思政活動、將思政教育貫穿于專業學習全過程等角度，研究思政教育融入高校專業課程教學的路徑。

［關? ? 鍵? ?詞］? 思政教育；專業課程；融合路徑

［中圖分類號］? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻標志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）16-0125-04

新時代下，國家對高等教育有了更加明確的定位，更注重學科建設和內涵教育的發展，對高校思政教育也具有更為細致而深入的闡述，明確了思政教育在高校專業發展過程中的重要指導作用。高校專業教師需要積極結合本專業的特點以及學生的實際學情，尋找思政教育和專業知識之間的切入點和融合點，制定多樣化的思政專業融合策略，發揮思政教育的指導性作用。思政教育與高校專業課程教學的融合，能夠進一步滿足新時代人才培養的需求，促進高校師生全面發展。除此之外，二者的融合還可以滿足高校安身立命本質要求，在實現高校思政教育提質增效的同時，為其專業教育的良性發展提供保障。可以說，高校思政教育與專業教育二者之間有著相互促進、相互補充的關系，兩者都是高校發展過程中的重要組成部分，缺一不可。

一、思政教育與高校專業課程教學融合的必要性

（一）滿足新時代人才培養需求

在科教興國戰略的推動下，高校為了培養出更多高素質專業人才，大力開展了專業課程教學。在社會大眾為高校專業技術貢獻能力感到欣慰時，實用主義思想開始蔓延。這就導致工具理性過于張揚，而價值理性出現了低迷現象。如果過于重視專業教學，那么就會導致學生的職業道德素養得不到培養。而如果思政教育脫離了專業知識的支撐，就不能說服人。正所謂人無德不立，無才而不行。通過思政教育和高校專業課程教學的融合，能夠為現代社會主義發展建設提供德才兼備的合格人才，滿足新時代人才培養需求[1]。

（二）促進高校師生全面發展

實現思政教育與高校專業課程教學的融合，可以有效促進高校師生全面發展。每一位高校師生都希望不斷完善自我、發展自我，以期自己的才能和作為能夠得到社會的認可和信任。新時代機遇和挑戰并存，高校師生容易受到多元化思潮的影響，陷入多元價值觀選擇的陷阱中。而通過思政教育與專業課程教育的融合，則能夠進一步整合和優化思政教育資源，使廣大高校教師和學生能夠在實踐交互的同時提升自身的思想道德品質，實現全面發展[2]。

（三）滿足高校安身立命本質要求

思政教育目標在于善，專業教育則在于真，而當求真和求善相互融合，則能夠達到美的境界。也就是說，實現思政教育與專業教學的融合可以為高校師生鋪墊發展成長的道路，并彰顯高校存在的教育價值。在新時代下，思政教育與專業課程教學的融合是高校安身立命的本質要求，也是必然選擇[3]。

（四）實現高校思政教育提質增效

通過推動思政教育與專業課程教學的有效融合，能夠實現高校思政教育的提質增效，從而使專業教育中原本的自發性價值影響轉變為自覺性價值影響。同時還能夠整合專業知識中的思政教育元素，構建同向同行的課程思政新格局，增強學生對思政教育的認同感[4]。

（五）保障高校專業教育良性發展

要想實現專業課程教學的良好發展，則需要以國家社會發展為導向，培養具有濃烈學術興趣以及持久學習動力的高質量人才。而思政教育則在這一方面有著較大的促進作用，通過思政教育可以為高校師德建設提供強大力量，避免出現教師隊伍建設問題。而且通過與思政教育的融合，還能夠讓學生在會學習的同時好學習，對學生未來的長遠發展有著至關重要的作用。總而言之，通過與思政教育融合，能夠讓專業課程教學保持良性發展態勢，使學生成為努力學習且會學習的優秀人才[5]。

二、思政教育與高校專業課程教學融合存在的問題

（一）思政教育重視程度不足

思政教育從來沒有缺席過，作為實現立德樹人根本教育任務的重要根基，思政教育是幫助學生立德樹人的關鍵，也是為民族復興提供有力人才支撐的重要環節，是中國特色社會主義大學發展的重要保障。但是，在傳統的專業課程教學模式中，對思政教育重視程度不高，大多數教師采用說教式和呼吁式的思政教育。而這種方式不能適應新時代大學生的個性化學習需求，無法被當代大學生所認可和接納，甚至會起到相反作用。盡管絕大部分高校將課程思政建設當作重點研究課題，并廣泛進行了教育改革，但仍然有部分高校的課程思政流于形式，沒有充分發揮作用。很多專業教師將與思政教育的融合停留在口頭形式上，很多時候只是為了應付檢查而走個過場而已，并沒有付出足夠的實踐行動[6]。

（二）思政教育的融合力度不高

高校專業課程教學的目標是培養更多高質量高素質的人才，為社會發展提供人才助力。這使得專業課程教學面臨著較大的考試壓力，而且需要以教學任務為主導，導致其與思政教育實際融合時缺少力度。無論是融合的時間還是空間都被大大壓縮，難以取得理想的教學效果。雖然很多高校將思政教育融入了專業課程教學的大綱、教案甚至授課計劃中，但仍然沒有實現思政教育的深入和系統性融合，難以保障教學質量。很多專業課程教育中的思政教育內容不夠深入和系統，沒有引發學生的共鳴。還有部分專業教師則因為自身教學任務繁重，缺少足夠的時間和精力將思政教育融入整個教學過程中，自然也就無法發揮思政教育的理想教育效果[7]。

（三）融合教育形式較為單一

隨著時代的發展，互聯網技術、智能手機等完全和大學生的日常生活和學習生活融為一體。如今的大學生正遭受著網絡文化潮流與西方國家后現代主義文化思潮的影響，再加上一些負面觀點和言論的出現，大學生的人生觀、價值觀和世界觀都遭受了一定的沖擊。如果依舊采取傳統的說教型思政教育形式，則很難滿足大學生的學習需求。但很多高校沒有創新融合教育形式，導致思政教育難以發揮原本的作用[8]。

（四）思政元素挖掘不深入

由于對思政教育融合的重視程度不足，因此部分高校專業課程教學與思政教育融合存在“兩張皮”的現象。思政教育建設較為薄弱，沒有在恰當的時機融合思政案例，也沒有打造健全的思政育人格局。學生是思政教育的主要接受者，教師在融合思政元素時需要契合學生的認知和需求，這樣才能夠調動學生的主觀能動性。但有些教師只是為了思政教育而教育，生搬硬套，導致思政教育失去了原本的活力和生命力。而且當前很多高校的人才培養目標仍然以學科專業為重點，更關注強化學生的專業能力，導致思政元素的挖掘缺少深度，難以和專業課程知識緊密聯系起來。尤其是在部分專業課程教學中，其堅韌精神、誠信精神和協作精神等職業道德方面的思政教育流于形式，無法培養學生的責任擔當，使其形成健全的人格[9]。

（五）師德建設較為匱乏

作為思政教育的主導者以及思想道德的示范者，教師的綜合素養會對學生產生直接影響。一名優秀的教師不僅可以提高思政教育的融合效果，還能夠成為學生心中的燈塔。但隨著時代的發展，高校不斷擴大規模，教師隊伍也隨之擴大，可師德建設卻較為匱乏，導致部分高校出現了教師隊伍育人意識薄弱、缺少責任心、不思進取等現象。甚至有些教師違背師德，做出了一些違法行為。正所謂育人先育己，如果高校缺少強有力的教師隊伍，則很難保證思政教育的融合效果[10]。

三、思政教育與高校專業課程教學融合路徑研究

（一）構建個性化理論教學體系

思政教育與高校專業課程教學的融合重點在于結合不同專業的實際情況相互融合。這就需要教師構建專業個性化的教學理論體系，提高教育質量，實現深度融合。

首先，在選擇教育案例時應該保證案例的專業化，通過融入案例，可以讓專業知識更加生動形象，調動學生的主觀能動性。選擇案例時，教師還需要基于思政教育的要求，從思政教育和專業課程教學的融合角度出發，選擇與學生專業相關的思政教學案例，這樣不僅可以提升學生的專業水平，還能夠強化學生的思政學習理念，有利于促進學生本專業領域智力因素的激發與培育。

其次，教師需要在培養學生職業理想時融入理想信念等方面的內容。理想信念是思政教育的重要教學內容，可以幫助學生形成健全的人格，擁有良好的職業道德素養。通過融入職業理想，可以讓學生對社會的發展有更加正確的認知，理性客觀地看待國家發展進步的命運，使學生形成良好的責任擔當，自覺將個人追求與國家繁榮發展聯系起來。在此基礎上，學生會不斷磨煉與提升自己，實現個人綜合素質與職業道德修養的有效提高，培養服務于大眾、服務于社會的優秀思想[11]。

（二）多方協調豐富育人主體

要想實現思政教育和專業課程教學的有效融合，則需要加強科學方法的指導。高校需要調動教師、科研人員、學生等多個群體實現多方協調，豐富育人主體，拓展教學相長的深度，實現良好的師生互動，培養高素質青年。比如在實際開展思政教育時，高校需要堅持挖掘校內外的可用資源，引導思政教育團隊、專業課程教師隊伍、學生團體組織乃至青年學生個人等多方主體實現充分協調與互動，凝聚多方力量，加強思政教育和專業課程教學的融合[12]。

一方面，高校需要積極邀請更多名家學者走上專業課程的講臺，以對話的形式讓這些名家學者與青年學生團體交流。通過知識講座或者演講等方式，有效提高青年學生的理論高度，拓展他們的視野。另一方面，高校需要為校內的學生團體組織搭建平臺，引導他們自己組織想要舉辦、想要參與的思政教育活動，堅持學生為主體、自主策劃、自主構思、全權操辦的思政教育模式。在這一過程中將突出學生的主體作用，不僅可以促進思政教育與專業課程的融合，還能夠全方位鍛煉學生骨干隊伍，提升他們的綜合素養。除此之外，高校還需要立足專業的特點，打破各個專業之間的壁壘，形成思政教育與課程教學育人共同體。專業教師雖然在各自領域的教學科研中都取得了極為顯著的成績，但思政教育的融合則對這些專業教師提出了更高的要求。思政教育涉及醫學、文學、歷史學、哲學、法學等多學科的內容。教師需要立足于本專業的特點，打破橫向和縱向的壁壘限制。比如高校需要打破教研室、各職能部門以及各學科、院校甚至校校之間的束縛，實現橫向、縱向的融會貫通，形成一支強有力的思政教育合作隊伍，探索課程思政建設的路徑和方法。

當實現多方協調之后，育人主體將會進一步豐富，從而形成全員育人新格局，為思政教育和專業課程教學的融合提供強有力的團隊保障。高校需要注重調動多方育人主體的主觀能動性，建立合理的制度，將課程思政和思政課程落實到位。

（三）基于學生興趣開展思政活動

思政教育的融入關系著立德樹人根本教育任務是否能夠完成，因此，高校不能僅將其理解成開設一門或者多門思想政治理論課程，而是要將其融入大學生日常學習生活的方方面面，使其樹立終身學習理念。思政教育需要貫穿于學生學習的全過程中，深入人心，在潛移默化中對學生的言談舉止起到積極正向的影響。這就需要高校盡可能調動大學生群體的主觀能動性和學習自覺性。高校在開展課程思政教育活動，將其融入專業課程教學中時，應該盡可能基于學生的個性化需求，掌握其興趣點和關注點，提升思政教育吸引力。在融入思政教育的過程中，需要教師將目光聚焦于社會前沿熱點問題，不斷推動學科理論研究，實現學術研究向時代性、精準性和規范性方向發展。同時，教師應盡可能引導大學生群體開展更多形式的思政教育活動，讓學生了解思政活動的舉辦目的以及舉辦原則，在活動中學習思政知識，解答自己心中的疑惑與問題，實現全面成長[13]。

比如在互聯網時代背景下，教師可以在專業課程教學中融合新媒體技術和互聯網技術，充分利用超星學習平臺、釘釘學習平臺實現專業課程的信息化教學，并利用線上教學手段融入思政教育。互聯網對于如今的大學生群體來說并不陌生，而且體現出一定的親和力和生活性，有效提高學生的接受程度。同時教師在選擇思政教育案例的時候，還需要保證其符合學生的學習需求，能夠有效調動學生的主觀能動性和參與積極性。這樣才可以保證思政教育的高質量融合，提高育人效果。如教師可以結合新時代國家所取得的各種矚目成就，開展愛國主義教育。或者結合每年的“3·15”晚會進行職業道德教育等，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養其良好的職業素養，為學生今后的工作發展提供保障。

（四）將思政教育貫穿于專業學習全過程中

思政教育和高校專業課程教學的融合，既要確保思政教育的連續性以及拓展性，又要在呈現形式上確保思政主題的統一性。高校可以將新時代青年的責任和理想設定為思政教育的核心內容，引導青年學生基于自己的專業知識去思考這一現實問題，將自己的個人成長目標與國家的命運乃至時代發展的責任緊密聯系在一起。教師需要有的放矢地開展實踐實習和實務研討，并在這一過程中融入思政元素，培養學生的綜合素質，使學生擁有良好的務實精神和嚴謹的學風作風，促進學生全面發展，為學生具備責任擔當打下堅實的基礎[14]。

高校專業課程教學中融入思政教育時，應當春風化雨、潤物細無聲般展開，將思政教育元素合理地融入其他專業知識的講授中，讓學生自然而然吸收，而不是生硬被動地學習。教師需要深入挖掘課程中的思政教育元素，合理引入符合學生認知特點的思政教育案例，并在設計教學活動時確保思政理念與專業知識內容的具體落實，引發學生與思政元素思想方面的共鳴。以往高校思政教育與專業課程教學畫地為牢，相互分離，缺少互通和互動。如今在深度融合的基礎上，二者要在教育內容方面進行篩選和融合，克服各方的缺點。在融入的過程中，專業課程教師應該實現道德提高與知識普及的辯證統一，從而提高價值觀教育的質量，提升學生的參與程度。比如在專業課程教學中融入學術史、學科倫理和學科史等方面的教育內容，并將其放在首要位置，提高專業課程知識的人文性與思想性。這就需要教師基于本學科知識背景加強教材建設和課程活動的設計，實現知識內容的有機融合，將思政教育貫穿于專業學習的全過程中。

除此之外，教師還需要積極在第二課堂中融入思政教育，引導學生結合專業特點構建社團，以社團組織為載體，在課外甚至校外開展專業課程實踐，并在這一過程中融入思政教育。使學生每時每刻學習思政知識，讓思政教育能夠和專業課程知識緊密聯系在一起，達成立德樹人的根本目標。

四、結語

綜上所述，如今正處于經濟全球化、世界多元化、社會信息化的新時代，大學生的世界觀、人生觀、價值觀、思想觀、道德觀、政治觀、文化觀等諸多思想觀念都受到了一定的沖擊，而這些觀念的形成則和大學思政教育有著極為緊密的聯系。在專業課程教育中融入思政教育，可以在學生心中埋下新時代真善美的種子，幫助學生實現自我認知以及思想的升華，使學生形成良好的思想道德觀念和品質。思政教育與高校專業課程教學的融合道阻且長，行則將至，教師需要明確育人目標，積極挖掘更多思政元素，尊重思政教育的規律，將其融入專業課程教學中。在融入的同時，教師也需要明白，并不是融入思政教育元素越多就越好，需要在融入的同時讓學生能夠接受充分的思政教育，不能造成過猶不及的現象。在新時代下，教師應該積極在實踐探索中尋找科學的教學方法，樹立先進的教學理念，將思政教育潤物細無聲般融合于專業教育中，促進學生全面發展，成為新時代有用的高質量人才。

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◎編輯 馬花萍