以校園足球為抓手推動學校“三風”建設

李洪海

摘? 要：讓學生盡情地馳騁在綠茵場上，是每一所學校都希望看到的場景。足球應該以什么樣的方式進入校園，以什么樣的形式在校園展開等問題是學校需要思考的問題。本文依據學校經驗，將校園足球與學校校風、教風、學風“三風”建設緊密融合，以足球推動學校“三風”建設的同時，讓校園足球在學校開花、結果。

關鍵詞：足球；“三風”建設；校園足球文化

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2023）06-0054-02

江蘇省徐州市柳新鎮新橋實驗小學是一所偏遠的農村小學，與徐州市垞城煤礦和垞城發電廠毗鄰，社區資源豐富。學校不斷深化體育教學改革，堅持“健康第一”的指導思想，乘足球進校園的“東風”，把校園足球作為學校運動的主打品牌，積極推進素質教育，促進學生全面發展，健康成長，2020年，被教育部評為“全國青少年校園足球特色學校”。學校將校園足球與學校“三風”建設緊密結合，以校園足球為切入口，提煉出“以球潤德，以球健體，以球啟智，以球育美”的指導理念，促進學校可持續發展。

一、精彩紛呈——校園足球與校風不謀而和

學校的校風是：和而不同，美美與共。“和而不同”語出《論語子路第十三》的“君子和而不同，小人同而不和”。“禮之用，和為貴”，“和”是一種精神，一種尊重，一種認可，一種感恩，一種圓融。以此為校風，旨在多元文化、多元智能之間的互相尊重，互相包容，共生共長。

“美美與共”，語出費孝通先生的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。有容乃大，海納百川；相互平等，和合共生；彼此欣賞，百花齊放。

學校在確立足球特色之初，就認定了在綠茵場上的合作、團結意識，將不同性格、不同水平的學生融合在一起，每個人都展現自己最優秀的一面，給隊友看、給家長看，一個團隊無私地送出腳下的球，是信任，更是期盼……均是學校校風的體現。學校在組建足球隊之初，邀請了專家進行論證，同行進行討論，并對全校教師進行了解讀，召開了家委會，積極爭取“聯動”效應。發展之初，深知每一名學生都是一個不同的個體，接受能力是有差異的，“不停步，走小步，有進步”就是對所有學生的要求。學校從每一名學生配一個足球開始，即從普及抓起，充分利用體育課、活動課、社團等時間，采用體育教師和外聘教練集中授課的方式，讓學生大量的練習，盡可能讓每一名學生感受足球的魅力，感受教練、教師、同學的颯爽英姿，從而感受足球的“美”，讓每一次觸球的喜悅掛在臉上。

二、寓教于樂——校園足球與教風如出一轍

學校的教風是：尊重差異、正心啟智。世上沒有兩片相同的樹葉。尺有所短，寸有所長；物有所不足，智有所不明。學生的差異是與生俱來的，每名學生都是獨一無二的鮮活個體。教師要有公正之心，公平是以承認差異的存在為前提的，要從傳授知識的經師走向啟迪智慧的人師。培養良好道德，啟迪潛在智慧，尊重不同心理、情緒及對方眼中所見到的不同世界。這便如同對足球場上瞬息萬變的形式的判斷。

學校深知校園足球首先要得到教師的認可，讓“教師先行”的想法應運而生：每位教師一個球，讓教師學習技術，演練二過一等簡單戰術；閑暇時，教師也“踢一踢”“秀一秀”，對學生而言是言傳身教，也是鼓舞。其次，學校在普及校園足球的基礎上，先從組建班級球隊開始，班班有球隊、班班有教練，同時，學校還組建了年級球隊。充分利用開展足球文化節活動的契機，從教室的黑板報開始布置，開辟足球專欄，將足球明星、技術動作要領等內容寫進黑板報，征集學生足球技術分析、訓練法、戰術安排小知識等，將足球知識“印”入學生內心，讓學生從內在認知上感受足球。

由于剛剛普及，足球節及各類單項比賽中，學生的技術呈現出的并不多，所以在進行傳統固定項目競賽的同時，還增設了不同層次的校園“吉尼斯”挑戰，如校園足球“吉尼斯”、年級足球“吉尼斯”、班級足球“吉尼斯”甚至個人足球“吉尼斯”，讓每一名有意愿的學生創立自己專屬的“吉尼斯”，比如兩腳交替勾住球次數的校園“吉尼斯”、頭頂球（不顛球）一定時間的校園“吉尼斯”等，這樣做是為了能最大限度地滿足學生的足球成就感，提高他們對足球的興趣。

為進一步提高學生的參與熱情，提升班級凝聚力，開展競賽是行之有效的辦法。足球賽在年級各班間如火如荼地展開，在其基礎上，同樣的年級之間又可以組一個隊伍，與相鄰年級開展友誼賽，提升年級學生凝聚力。競賽最后，評出年級（班級）的冠軍隊、年級的最佳陣容、最佳射手、最佳助攻等，在這一場“盛宴”中，學生們樂在其中。

三、勇攀高峰——校園足球與學風相得益彰

學校的學風是：多元發展，張揚個性。傳統的教學模式造就的“唯分是從”環境束縛了學生的“手腳”，限制了學生的發展。研究證明，傳統智商測試下的高分學生長大后未必是人才。多元智能理論警示我們，每名學生都與生俱來的擁有八種智能，每個學生都是天才。學生的智能是多元的，也是不斷發展的，教師關鍵是要把握學生的優勢智能，給每個學生個性張揚的空間，通過教學促進學生多元發展，促使每名學生走向成功。

為了促進學生各種智能的發展，張揚激情，成就夢想，也為了更好地普及校園足球，讓更多的學生奔跑在綠茵場上，學校開展了各種足球競賽。如設立了甲、乙兩級聯賽，抽取班級其他學生進行相應人數的業余組比賽，即由對方抽取該班甲、乙聯賽外的學生若干名進行比賽，讓聯賽更有普及性，使每一位學生都是參與者，都有展示自己的平臺。在班級獲得甲、乙聯賽和業余比賽獎牌的同時，進行三項賽事的總積分，同時對裁判、啦啦隊進行評比，讓學生在裁判工作、啦啦隊以及聯賽比賽中找到自己的“位置”，每一名學生都是“參與者”，都有“一席之地”，都能在自己的領域盡情展現自我，張揚個性。

四、結語

學校“三風”建設貫穿在學校的方方面面，甚至滲透在學校的每一個角落。將足球運動與學校“三風”建設緊密結合，以校園足球“推動”學校三風建設，使其再上一個新臺階，也讓體育工作有章可循，讓足球之花在學校盡情綻放。