重慶交通職業(yè)學(xué)院產(chǎn)教深度融合“12171”模式構(gòu)建與實(shí)踐

和光

深化產(chǎn)教融合是推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，是新形勢(shì)下全面提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量、類型化發(fā)展的必由之路。針對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合存在的“兩張皮”問題，尤其是職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)與技術(shù)鏈、崗位鏈脫節(jié)的問題，重慶交通職業(yè)學(xué)院以學(xué)生獲益為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，圍繞產(chǎn)教融合這一主線，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩大主體作用，建設(shè)了1個(gè)校企產(chǎn)業(yè)園和7個(gè)技術(shù)創(chuàng)新中心，在破解產(chǎn)教深度融合育人瓶頸問題的同時(shí)，走出一條特色發(fā)展之路，形成具有推廣價(jià)值的產(chǎn)教深度融合“12171”模式。

第一，圍繞一個(gè)主線。學(xué)校始終堅(jiān)持以深化產(chǎn)教融合為主線，以“辦真正職業(yè)教育”為宗旨，從建筑學(xué)中的房屋設(shè)計(jì)汲取靈感，創(chuàng)造性探索構(gòu)建了“三室兩廳”實(shí)踐模式。學(xué)校將不同功能的企業(yè)辦公室（管理功能）、學(xué)生教室（載體功能）、技術(shù)創(chuàng)新工作室（技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新功能）“三室”與不同功能的生產(chǎn)大廳（創(chuàng)收增值功能）、實(shí)訓(xùn)大廳（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)功能）“兩廳”有效組合在一起，形成了一套功能齊全且富有結(jié)構(gòu)美、布局美的“房屋”，以充分發(fā)揮“房屋”在產(chǎn)教“真”融合育人中的功能。

第二，充分發(fā)揮兩大主體作用。本著校企雙方各取所需、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的理念，通過“契約化”組合模式使企業(yè)成為產(chǎn)教融合實(shí)踐的利益相關(guān)方，從而真正形成校企“命運(yùn)共同體”。學(xué)校充分發(fā)揮“三室兩廳”功能，在“教、培、學(xué)、訓(xùn)、研、產(chǎn)”領(lǐng)域推進(jìn)互融，使校企之間、產(chǎn)教之間、工學(xué)之間有機(jī)融合，在相互滲透中呈現(xiàn)你中有我、我中有你、相輔相成、相得益彰的狀態(tài)，最終形成校企“共生型”合作關(guān)系，在人才培養(yǎng)、隊(duì)伍打造、基地建設(shè)、技術(shù)研發(fā)等方面實(shí)現(xiàn)互利共贏。

第三，建設(shè)1個(gè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)。學(xué)校充分發(fā)揮民辦院校機(jī)制優(yōu)勢(shì)，借鑒和創(chuàng)新傳統(tǒng)校企產(chǎn)業(yè)園做法，在政府指導(dǎo)下，通過建立行業(yè)牽線、學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)主角的多元合作機(jī)制，吸引數(shù)十家企業(yè)以獨(dú)資、引資、參股等混合所有制的形式入駐學(xué)校建設(shè)的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，最終形成“廠中校、校中廠”的格局。

第四，打造7個(gè)技術(shù)創(chuàng)新中心。依托專業(yè)群，緊密對(duì)接當(dāng)今科技發(fā)展新趨勢(shì)、地方支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)需求，先后成立智能網(wǎng)聯(lián)新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新中心、無人機(jī)技術(shù)創(chuàng)新中心、智慧物流技術(shù)創(chuàng)新中心、鑿巖技術(shù)創(chuàng)新中心、元宇宙技術(shù)開發(fā)應(yīng)用中心、智慧建造技術(shù)創(chuàng)新中心、AHK雙元制人才孵化中心，全面將技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)企業(yè)、學(xué)生培養(yǎng)以及教師成長(zhǎng)之中。

第五，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。學(xué)校始終將學(xué)生發(fā)展作為產(chǎn)教融合工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)生是否獲益以及獲益程度如何作為判斷產(chǎn)教融合工作成效的基本標(biāo)準(zhǔn)。十余年來，學(xué)校秉持貼近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的理念，始終圍繞學(xué)生獲益深化產(chǎn)教融合，使培養(yǎng)的學(xué)生具備從事某項(xiàng)職業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)所需的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)等，最終實(shí)現(xiàn)讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

（案例來源：重慶交通職業(yè)學(xué)院）