多媒體輔助下的初中物理教學(xué)方法改革探析

摘要：在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師立足教學(xué)實(shí)踐積極探尋物理教學(xué)走向提質(zhì)減負(fù)、創(chuàng)新增效、改革發(fā)展的變革之路，自覺為初中生創(chuàng)建高標(biāo)準(zhǔn)、有設(shè)計(jì)、品質(zhì)性以及實(shí)效性的成長環(huán)境。為了鞏固物理教學(xué)方法，教師科學(xué)反思課程改革對物理教學(xué)的要求以及物理教學(xué)踐行課改理念的基點(diǎn)，務(wù)實(shí)探尋多媒體設(shè)備與教學(xué)方法的互助關(guān)系，自覺凸顯多媒體輔助下物理教學(xué)方法改革價值，高品質(zhì)地進(jìn)行多媒體輔助下物理教學(xué)方法改革探析。因此，初中生能夠獲得充滿時代改革理念與科技創(chuàng)新方法的人性化認(rèn)知空間，助力初中生的快樂成長。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助；物理；教學(xué)方法；改革探析；價值；初中生

物理教學(xué)是初中生觀察自然現(xiàn)象、獲取運(yùn)動信息、感悟潛在規(guī)律、積累物理知識的主體能動空間，需要初中生積極動腦、多維剖析、自覺歸納與實(shí)踐驗(yàn)證，因而物理教學(xué)具有非常高的探究性與推理性。為了弱化物理教學(xué)的抽象性與深奧性，教師開始借助多媒體設(shè)備的科技輔助實(shí)現(xiàn)初中生的直觀認(rèn)知與形象思維，以初中生樂于進(jìn)行的認(rèn)知方式實(shí)施物理教學(xué)，提升初中生認(rèn)知思維以及多維探究的層次性以及有效性。

因此，多媒體設(shè)備開啟了物理教學(xué)的新局面，加速了物理教學(xué)的科技創(chuàng)新與改革發(fā)展，也為初中生提供了高品質(zhì)的認(rèn)知環(huán)境。

一、課堂改革對物理教學(xué)的要求

第一，課堂改革要求物理教學(xué)提升人性化，遵循并強(qiáng)化初中生的認(rèn)知興趣、思維方式以及探究動機(jī)，為初中生提供定制化、簡易性以及高效型的學(xué)習(xí)途徑。因此，初中生就會獲得簡易順暢、循序漸進(jìn)的主體認(rèn)知通道，有助于釋放初中生的主觀能動性，有效地推進(jìn)初中生的文本處理、知識提取與規(guī)律驗(yàn)證。

第二，課堂改革要求物理教學(xué)提升科技化，深度挖掘信息技術(shù)設(shè)備的輔助教學(xué)價值，弱化物理知識的探究難度與思維跨度，提升初中生物理探究的有效性。同時，科教設(shè)備還能夠提升物理教學(xué)的吸引力、新奇性與啟迪性，有效提高初中生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，極大地夯實(shí)物理教學(xué)的主體基礎(chǔ)與能動保障。

第三，課堂改革要求物理教學(xué)提升設(shè)計(jì)化，融入更多更好的教學(xué)智慧與創(chuàng)新理念，切實(shí)提升物理教學(xué)的品質(zhì)性、價值性以及實(shí)效性，為初中生提供高標(biāo)準(zhǔn)與高水平的認(rèn)知空間。所以，物理教學(xué)就會擁有多個活動亮點(diǎn)，為初中生提供更多的優(yōu)質(zhì)認(rèn)知活動，幫助初中生獲得高價值的思維啟迪、方法導(dǎo)引與探究指導(dǎo)。

二、物理教學(xué)踐行課改理念的基點(diǎn)

第一，教師是物理教學(xué)的設(shè)計(jì)者與完成者，是踐行課改理念的重要角色，需要教師為物理教學(xué)融入更多更好的新方法、新資源以及新手段，提升物理教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)、科技保障以及理論指導(dǎo)。這樣，物理教學(xué)就會擁有多維度、立體化、體系性的活動平臺，為初中生提供盡可能完備的探究條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師是踐行課改理念的核心力量，是推動物理教學(xué)改革創(chuàng)新的中流砥柱。

第二，初中生是物理教學(xué)踐行課改理念的參與者、體驗(yàn)者與評價者，能夠直接感知教師的拓展思維以及創(chuàng)新活動，為教師提供高價值的活動體驗(yàn)與優(yōu)化指向，能夠成為教師完成課改任務(wù)的信息提供者與質(zhì)量評價者。可見，初中生能夠成為物理教學(xué)踐行課改理念的風(fēng)向標(biāo)與溫度計(jì)，實(shí)時為教師提供第一手的實(shí)踐信息與課改反饋，因而能夠成為教師完成課改任務(wù)的有力助手。

第三，教學(xué)設(shè)備是物理教學(xué)踐行課改理念的物質(zhì)基礎(chǔ)與實(shí)施平臺，能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)走向科技創(chuàng)新與層次升級提供設(shè)備保障，提升物理教學(xué)的品質(zhì)性、價值性與實(shí)效性。多媒體設(shè)備是較為新型的科教設(shè)備，因而能夠成為教師促進(jìn)物理教學(xué)踐行課改理念的有力抓手，為初中生提供良好的認(rèn)知途徑與思維方式。所以，教學(xué)設(shè)備能夠成為物理教學(xué)踐行課改理念的物質(zhì)保障，提升教學(xué)的先進(jìn)性。

第四，教學(xué)方法是物理教學(xué)踐行課改理念的理論藍(lán)圖、智慧支持與能動保障，能夠?yàn)槲锢斫虒W(xué)提供切實(shí)可行的實(shí)施指南以及課改指導(dǎo)，有條不紊地推進(jìn)物理教學(xué)走向設(shè)計(jì)化、有序化以及高效化。這樣，教學(xué)方法就會承載教師的教學(xué)智慧與設(shè)計(jì)理念，在理論層面完成物理教學(xué)的活動預(yù)設(shè)，提升物理教學(xué)的指向性。所以，教師應(yīng)挖掘教學(xué)方法的課改價值，借助教學(xué)方法優(yōu)化物理教學(xué)的設(shè)計(jì)性與品質(zhì)性。

三、多媒體設(shè)備與教學(xué)方法的關(guān)系探究

教學(xué)方法是推動物理教學(xué)踐行課改理念的理論推動力，而多媒體設(shè)備是提升物理教學(xué)層次性與價值性的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，因而二者的融合能夠優(yōu)化課改品質(zhì)。

（一）多媒體設(shè)備是教學(xué)方法的物質(zhì)基礎(chǔ)

在物理教學(xué)中，教師立足教學(xué)方法有條不紊地推進(jìn)各項(xiàng)預(yù)設(shè)課堂活動，而多媒體設(shè)備能夠提供良好的科技手段支持，保質(zhì)保量地輸送背景支持、信息輔助以及感官刺激，借助調(diào)控初中生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平助力物理教學(xué)的提質(zhì)增效。這樣，多媒體設(shè)備就會為教學(xué)方法得以科學(xué)落實(shí)提供良好的物質(zhì)支持，有效承載教師的主觀預(yù)設(shè)、活動規(guī)劃以及預(yù)期效果，使智慧導(dǎo)引與科技元素相互融合，共同助力于新課程改革在物理教學(xué)過程中的深度整合。因此，多媒體設(shè)備是教師借助教學(xué)方法推動物理課堂實(shí)現(xiàn)改革發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，充分展示教學(xué)方法的實(shí)效性。

（二）教學(xué)方法是多媒體設(shè)備的活動靈魂

教學(xué)方法具有突出的設(shè)計(jì)性、指導(dǎo)性以及引領(lǐng)性，不僅能夠科學(xué)導(dǎo)引初中生有條不紊地參與課堂活動，也能夠?yàn)槎嗝襟w設(shè)備提供融入空間與展示機(jī)會?？梢?，教學(xué)方法能夠?yàn)槎嗝襟w設(shè)備提供活動時間表，直接決定著多媒體設(shè)備的融入時機(jī)、素材類型、預(yù)期價值以及教學(xué)地位等，管控著多媒體設(shè)備的展示活動空間以及預(yù)期功能價值，能夠成為多媒體設(shè)備的活動靈魂。所以，教學(xué)方法是教師挖掘多媒體設(shè)備輔助教學(xué)功能的指導(dǎo)思想，科學(xué)推動多媒體設(shè)備融入教學(xué)過程以及活動體系之中，順理成章地構(gòu)建起高品質(zhì)的物理教學(xué)。

四、多媒體輔助下物理教學(xué)方法改革價值

教師以多媒體設(shè)備為科技輔助進(jìn)行物理教學(xué)方法改革，有助于初中生獲得一個科教設(shè)備支持、有效方法導(dǎo)引、先進(jìn)平臺輔助的科學(xué)認(rèn)知環(huán)境，盡情體驗(yàn)新課程改革的科技優(yōu)化成果。這樣，初中生就會擁有高品質(zhì)的方法導(dǎo)引、高體驗(yàn)的感官刺激、高價值的能動激發(fā)以及高效率的快樂探究，自然能夠充分激發(fā)主觀能動性，為物理教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持與能動保障。因此，初中生能夠直接體驗(yàn)到以多媒體設(shè)備等科技輔助進(jìn)行物理教學(xué)方法改革的利好，優(yōu)化主體成長環(huán)境。

以多媒體設(shè)備為科技輔助進(jìn)行物理教學(xué)方法改革能夠?yàn)榻處熖峁┬聠⒌?、新思維與新方法，推動教師將拓展與創(chuàng)新理念加注于科技化、感官性以及先進(jìn)性的課堂活動之中?？梢?，教師能夠構(gòu)建出有設(shè)計(jì)、智慧型、電子化以及趣味性的物理教學(xué)環(huán)境，為初中生提供強(qiáng)烈的感官刺激、新奇吸引以及動機(jī)催發(fā)，科學(xué)打造人性化、啟迪化以及高效化的生命課堂。所以，以多媒體設(shè)備為科技輔助進(jìn)行物理教學(xué)方法改革能夠幫助教師高效踐行科學(xué)育人觀，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

五、多媒體輔助下物理教學(xué)方法改革探析

多媒體設(shè)備奠定了物理教學(xué)的科技基礎(chǔ)，教學(xué)方法提升了物理教學(xué)的智慧保障，因而多媒體物理教學(xué)方法改革能夠構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)、務(wù)實(shí)高效的生本課堂環(huán)境。

（一）提升教學(xué)方法的感官刺激性

新課程改革要求物理教學(xué)凸顯誘導(dǎo)性與啟迪性，因而教師需要立足多媒體設(shè)備提升教學(xué)方法的感官性與刺激性，以此對初中生進(jìn)行思維誘導(dǎo)與方法啟迪，為初中生的主觀能動性指示探究方向。教師可以利用多媒體設(shè)備展示高質(zhì)量的虛擬畫面與感官刺激，對初中生的主體探究施加積極有益的信息導(dǎo)引。因此，教學(xué)方法應(yīng)承載起初中生的認(rèn)知引導(dǎo)功能，啟動初中生的積極思考與能動探究。

在人教版八年級上冊第一章第3節(jié)“運(yùn)動的快慢”的物理教學(xué)活動中，初中生需要感悟不同速度下的運(yùn)動狀態(tài)，去深度理解“運(yùn)動的快慢”，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的不同速度。教師可以為初中生提供一些運(yùn)動視頻，如老人散步、學(xué)生跑步比賽、運(yùn)動員百米大賽、摩托車大賽、F1方程式比賽、火箭發(fā)射等，為初中生提供不同速度運(yùn)動形式的對比。這樣，初中生就通過豐富多彩的直觀性視頻信息，獲得對“速度”的感官體驗(yàn)，推動初中生獲得高效的深度學(xué)習(xí)與良好的切身感受，幫助初中生留下深刻的認(rèn)知印記，也幫助初中生擁有較高的認(rèn)知效果。而且，初中生能夠以大屏幕為觀察場景，借助不同物體通過大屏幕所用時間的差異粗略感知到物體之間的速度差異，即路程固定，通過的時間越短，速度值越高。所以，教師借助多媒體設(shè)備為初中生提供豐富多彩的運(yùn)動視頻，以幫助初中生獲得的感官刺激實(shí)現(xiàn)對速度的切身感悟，提升初中生的認(rèn)知效果。

（二）強(qiáng)化教學(xué)方法的信息積累性

新課程改革要求物理教學(xué)為初中生提供豐富的信息積累，幫助初中生立足多媒體設(shè)備從直觀認(rèn)知與形象思維中積累下充足的信息內(nèi)容，強(qiáng)化主觀信息基礎(chǔ)，為后續(xù)多維整合提供必要的素材保障?？梢姡踔猩蜁蔀樾畔@取的行為主體，切實(shí)促進(jìn)初中生信息處理能力的科學(xué)提升。因此，良好的信息積累能夠幫助初中生成為主觀信息的輸出者以及自主探究的思考者，展示教學(xué)方法的實(shí)效價值。

在人教版八年級上冊第六章第2節(jié)“密度”的物理教學(xué)活動中，教師利用多媒體設(shè)備為初中生展示了稱量視頻。在視頻信息中，初中生能夠看到具有相同體積的泡沫、木塊、磚塊、鋁塊與鐵塊，教師將上述物體進(jìn)行一一稱量，初中生能夠親眼看到上述物體的質(zhì)量呈依次遞升規(guī)律。而且，相同體積下的上述物體的質(zhì)量差異還較大。另外，初中生還會看到相同質(zhì)量的不同物體，親眼見證相同質(zhì)量下不同物體的不同體積，能夠看到泡沫、木塊、磚塊、鋁塊與鐵塊的外在體積呈遞減規(guī)律。這樣，初中生就會在視頻內(nèi)容中積累下充足的教材信息，經(jīng)過縝密思考與認(rèn)真比對后，能夠總結(jié)出泡沫、木塊、磚塊、鋁塊與鐵塊之間的密度呈遞升規(guī)律。所以，多媒體設(shè)備支持下的視頻內(nèi)容能夠幫助初中生獲得豐富的信息積累，深度感悟質(zhì)量、體積與密度三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法的思維啟迪性

新課程改革要求物理教學(xué)對初中生進(jìn)行思維啟迪與方法導(dǎo)引，為初中生釋放生命活力與探究能動保駕護(hù)航，科學(xué)引導(dǎo)初中生進(jìn)行高品質(zhì)、高價值的自主探究與互助拓展，推動初中生成為認(rèn)知主人。初中生就會進(jìn)入良性認(rèn)知軌道，通過積極思考與多維拓展對認(rèn)知信息進(jìn)行高階思維、科學(xué)整合。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的思維啟迪性，以多媒體設(shè)備為信息來源，啟迪多維度的主體探究。

在人教版八年級上冊第三章第4節(jié)“升華和凝華”的物理教學(xué)活動中，初中生能夠看到在嚴(yán)寒冬季里空氣中的水蒸氣直接變成美麗的霜花、窗花與雪花。而且，初中生可以看到在玻璃的中心區(qū)域里布滿了美麗的窗花，而在玻璃的邊緣處有一部分水形成的冰。于是，初中生就會慢慢形成疑問，玻璃上的窗花與冰都屬于水的固態(tài)形式，水由液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楣虘B(tài)，就會成為冰，而水蒸氣直接發(fā)生凝華變化就會形成美麗的窗花，擁有奇特的形狀與圖案。這樣，初中生就會在慢慢思考中探究出物態(tài)變化過程存在差異，就會形成不同的物態(tài)變化結(jié)果。當(dāng)初中生透徹明白“凝華現(xiàn)象”后，就會較為容易地理解“升華現(xiàn)象”了。所以，教師利用多媒體設(shè)備展示的視頻信息能夠有效啟迪初中生的認(rèn)知思維與多向探究，幫助初中生有所見、有所想、有所得，借助視頻信息初步完成知識處理。

（四）增強(qiáng)教學(xué)方法的探究實(shí)效性

新課程改革要求物理教學(xué)提升初中生自主探究的實(shí)效性，幫助初中生切身體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂與成功的驚喜，大力激發(fā)初中生的探究積極性以及思維實(shí)效性。可見，初中生就會在積極表現(xiàn)中進(jìn)行多維思考，易于幫助初中生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與高階思維，提升主體探究的能動性與實(shí)效性。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)方法的實(shí)效價值，以多媒體設(shè)備為探究輔助提升主體探究的層次性、品質(zhì)性與實(shí)效性。

在人教版八年級下冊第八章第3節(jié)“摩擦力”的物理教學(xué)活動中，教師利用多媒體設(shè)備為初中生展示了凹凸不平的輪胎齒痕、磨刀石、鞋底、防滑墊等，為初中生展示增加摩擦力的方法。初中生還會看到滑冰運(yùn)動員在光滑如鏡的冰面上風(fēng)馳電掣，腳下的冰刀不僅細(xì)長，而且非常光滑，能夠幫助滑冰運(yùn)動員擁有非常高的滑冰速度，因而能夠?yàn)槌踔猩故境鰷p小摩擦力的方法。這樣，初中生能夠立足生活實(shí)例去深度思考增加摩擦力與減小摩擦力的有效方法，將學(xué)到的物理知識在生活實(shí)例中去驗(yàn)證、拓展、整合與提升。所以，多媒體設(shè)備提供的視頻信息能夠極大地提升物理教學(xué)的生活化、趣味性以及實(shí)效性，借助初中生的觀察能力、思維能力以及拓展能力，科學(xué)整合出一定的主觀探究成果。

綜上所述，多媒體設(shè)備是物理教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教學(xué)方法是物理教學(xué)的智慧導(dǎo)引，因而教師以多媒體設(shè)備為科技輔助進(jìn)行物理教學(xué)方法改革具有非常高的可行性、實(shí)用性與有效性?？梢姡處熞远嗝襟w設(shè)備為教學(xué)平臺，以教學(xué)方法為智慧驅(qū)動，科學(xué)推動新課程改革在物理教學(xué)中的貫徹落實(shí)，能夠促進(jìn)物理教學(xué)走向科技優(yōu)化、提質(zhì)增效與創(chuàng)新發(fā)展。因此，教師通過多媒體設(shè)備提升教學(xué)方法的感官刺激性、強(qiáng)化教學(xué)方法的信息積累性、優(yōu)化教學(xué)方法的思維啟迪性以及增強(qiáng)教學(xué)方法的探究實(shí)效性，非常有助于構(gòu)建一個有設(shè)計(jì)、高品質(zhì)、科技化、趣味性以及誘導(dǎo)性的高效課堂，助力初中生的多維認(rèn)知、快樂交互與實(shí)訓(xùn)發(fā)展。

作者單位：鄭西功 ? 寧縣中村初級中學(xué)

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