基于多元智能理論的高中語文作業開發路徑

許燕藺 周敏 馬早明

【關鍵詞】多元智能；單元作業；“逆向式”開發；“量身式”設計；“項目式”推進

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》提出精心設計基礎性作業，適當增加探究性、實踐性、綜合性作業，以提高作業設計質量。［1］分層化、多樣化作業設計成為推進普通高中育人方式改革的一個重要突破口。雖然2019 年開始在全國投入使用的統編高中語文教材沒有設計課后習題，但并不意味著高中語文學習不需要作業。相反，對高中生而言，作業除了檢測學習效果，還能深化和拓展知識能力、提升學科核心素養，重要性不言而喻。這就急需教師增強作業設計意識，提高作業設計能力，開發課程單元作業，以檢測和鞏固教學成效。本文基于多元智能理論研究視角，探析高中語文課程單元作業的開發路徑及實施策略，并以統編高中語文教材必修下冊第五單元的作業開發設計和應用為例，探索適合學生個性差異和多元需求、符合單元主題的作業，以期檢測和鞏固學習效果，提升學生語文核心素養。

一、理論闡釋：高中語文課程單元作業開發依據

多元智能理論與高中語文學科核心素養相契合，引入多元智能理論，為課程單元作業的開發提供了多元化、個性化的視角。

1. 多元智能理論與高中語文學科核心素養

“多元智能理論之父”加德納（H.Gardner）認為，人不僅擁有人之為人所通用的一般智能，還擁有屬于自己的獨特智能結構。……