文體之辨·文本解讀·教學思考

孫景鵬

【關鍵詞】冰心；《荷葉·母親》；散文詩；散文；散文教學；文體學

統編語文教材七年級上冊第二單元的《散文詩二首》包括泰戈爾的《金色花》和冰心的《荷葉·母親》。對于后者，已有研究者從情感（母愛）、語言、意象、寫作手法（借物喻人、借景抒情）等方面展開諸多研究［1］，但是，認真閱讀這些研究成果之后，我們發現其在論述的全面性、闡釋的準確性、研究的深入性、教學的實用性等方面均有待進一步提升。

一、《荷葉·母親》文體之辨

“辨體”是閱讀文本的必經之路，也是解讀文本的首要工作。冰心《荷葉·母親》的特殊之處在于，它的體裁是“散文詩”，而非“詩歌”。綜觀現有研究論文、教學設計和教學實錄，不難發現：一些研究者按照詩歌來研究這篇文章，還有一些研究者按照散文來研究這篇文章；中學教師亦然，一部分教師按照詩歌的教法教學這篇課文，還有一部分教師按照散文的教法教學這篇課文。究竟是二者皆可，還是一對一錯？抑或是兩種做法都有不妥之處？

“散文詩”這種文體早已有之，16、17 世紀，歐洲就有不少作家寫過“富有詩意的散文”。不過，散文詩成為一種獨立的文學樣式，是在19 世紀中葉以后。法國詩人波德萊爾作于該時期的《惡之花》將這一文體運用得出神入化，使這一文體在百年間傳遍全球。伴隨著新文化運動的興起，這一文體被引入國內，當時的主流報刊上不時可見“散文詩”這一名稱。對于這種“新文體”的性質和特點，劉延陵、鄭振鐸、王平陵、滕固等人都發表了相關見解。……