以分級目標引領初中語文議論文寫作教學

胡偉

摘 要

初中生的閱讀積累有限，邏輯思維能力不足，寫規范的議論文有難度。語文教師可以以分級目標引領議論文寫作教學。分級目標是指在遵循議論文文體特征的原則下，制定議論文寫作兩級目標，即基礎性目標和發展性目標，并分解在初中三年的寫作訓練中，循序漸進地提升學生的議論文寫作能力。

關鍵詞

分級目標 議論文 寫作教學

在初中語文寫作教學中，議論文寫作往往存在諸多問題，不少教師容易忽視議論文寫作的重要性。教師需改變這一教學現狀，及時更新觀念，加強認知。那么，一線教師如何更有效地指導初中生寫議論文？筆者認為，可以通過設置議論文寫作分級目標，以此引領初中議論文寫作教學。

分級目標是指根據一定的標準，將一個大的、完整的教學目標分解成幾個有邏輯的、有梯度的小目標。雖然議論文寫作是九年級上學期的寫作重點，但教師應統籌規劃學生三年的寫作訓練，將議論文寫作分級目標分解在每個年級的寫作訓練中，讓學生在每個階段達成層級目標。

一、在記敘文寫作中學會使用議論

七年級學生剛進入初中，還沒有系統地學習議論文知識，所以在寫作訓練中，教師應引導學生完成議論文寫作的基礎性目標，即：觀點明確，能圍繞觀點展開論述；能做到有理有據，論據充分；論證合理，能有一定的條理性；語言通順。同時，教師也應適時地培養學生的邏輯思維，重視議論性文本解析，讓學生對議論性文章有初步的認知，為后續的議論文學習打好基礎。在記敘文寫作教學中，筆者讓學生學習《紀念白求恩》夾敘夾議的寫作方式，體會議論的作用；體會《最苦與最樂》這篇議論性文章辯證的思想，了解議論文三要素、議論文的特點等。接下來，筆者指導學生使用議論的表達方式來表達自己對兩篇文章的思考與感悟，要求是能夠思路清晰地表達中心即可。學生通過這一寫作訓練，對議論文寫作有了初步認知。

二、在說明與演講中培養條理性

八年級語文教材上冊與下冊的說明文寫作專題訓練分別為“說明事物要抓住特征”和“說明的順序”。說明文寫作教學能夠訓練學生的邏輯思維。在說明文寫作訓練中，學生會對議論文寫作形成初步認知，并逐步能表達觀點，將思路展現出來。在說明文學習中，教師尤其要注重培養學生的條理意識。

八年級語文教材下冊中有關于演講的活動探究單元，其中有三個任務，分別為學習演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽。其中，任務一“學習演講詞”中指出“演講的類型很多，但大都要有鮮明的觀點、明確的態度、清晰的思路、充實的內容。閱讀時要注意理解這四篇演講詞的主要觀點，特別要關注演講者是怎樣圍繞觀點來設計思路、組織內容的”。這與議論文學習的要求大體一致。再如任務二“撰寫演講稿”中要求，“明確表達觀點，把思路展現出來。寫演講稿時要注意提高自己的觀點和思路的辨識度，除了觀點要明確外，尤其要注意用提示性詞語、關聯詞語和過渡性語句來提示自己的思路”。由此可見，演講稿的學習和撰寫已經為九年級議論文寫作做了很好的鋪墊。

三、對照分級目標寫規范的議論文

九年級語文教材上冊是議論文教學的重點，在議論文閱讀單元中，教師應注重議論文文體知識的梳理與歸納，讓學生建立起議論文知識體系，擁有完整的、良好的議論文素養。另外，教師應以教材為典型范本讓學生仿寫，有梯度地展開寫作訓練，讓學生在實踐中體會“觀點要明確”“議論要言之有據”“論證要合理”的寫作注意事項，逐步達成議論文寫作的目標。學生完成寫作后，筆者以兩級目標引領他們自我評價和修改，對照目標不斷提高自己的寫作質量。

在議論文寫作的每一個專題訓練中，教師也應設置相應的分級目標，使教學更有層次性，讓學生更具體地感知寫作目標，正確認識自己的寫作水平。如筆者在教學“觀點要明確”這一寫作點時，給出一段材料，要求學生圍繞材料的中心內容，闡述自己的觀點，并設置了分級目標。基礎性目標為：能運用“……是/要/必須/將會……”的句式正確表達觀點，不脫離中心。發展性目標為：能運用“……是/要/必須/將會……”的句式正確表達觀點，并且觀點鮮明、深刻、有價值。

分級目標的設置是為了更有效地引領議論文寫作教學，教師根據分級目標有針對性地進行分步教學，為學生提供了明確的學習方向、發展方向。同時，學生也可以根據分級目標評價自己當前的寫作水平，客觀地認識自己的寫作問題。分級目標，是目標也是評價標準，又可發揮寫作支架的作用，可謂一舉多得。但教師在教學中不可唯目標論，生拉硬拽地強求學生完成兩級目標，而要關注學情，以生為本，結合具體的教學實際，制定適切的寫作分級目標，最大限度地調動學生學習的積極性，這樣才能事半功倍。

（作者單位：江蘇省常州市武進區前黃實驗學校）