高中語文教學中的人文性教學探究

李磊

摘 要：本文主要針對高中語文教學中的人文性教學進行深入研究，首先闡述了將人文性教育融入高中語文教學中的重要性，然后根據當前高中語文教學中存在的問題，提出了幾點切實可行的措施，主要包括堅持以人為本的教育理念、向學生滲透人文精神、重點培養學生審美情趣和能力、深入挖掘文本的人文內涵、聯系生活實際、合理調整評價方式等，進而確保高中語文教學中人文性教學活動有效開展。

關鍵詞：高中語文教學；人文性教學

隨著社會經濟的不斷發展，對學生的素質教育提出了相應的要求。但就當前的情況來看，學校也應高度重視學生的人文教育和素質教育?；诖耍诮虒W時應重視人文性的教學工作，采用必要方法，落實學生個性的培養，有效提高學生道德素養。

一、將人文性教育融入高中語文教學中的重要性

（一）增強人文性教育

從本質上來講，人文性針對的是人文精神，其中不管是人本，還是人格主義，均包含在其中?；诖?，在具體實施的過程中，應從精神因素和精神需求出發，并改變以往的教育理念，及時進行更新。與此同時，還應充分體現語文教學的工具性，并認識到在課堂上應以學生為主體。教師應注重學生全面的發展，并多與學生互動，改變以往的教學方式，尋找新的教育方式，讓課堂的教學氛圍變得更加活躍，進而確保課堂教學活動有效開展，使其獲得良好的管理效果[1]。

（二）提升學生的人文修養和精神

對高中語文課堂教學情況分析，教師為了讓學生在高考中能取得好成績，往往會根據學生實際情況，布置大量的任務，卻忽視教學的重點。所以，受傳統教育理念的影響，教學方式不豐富，較為單一，內容也非常復雜。基于此，對于高中語文教師而言，在進行教學的過程中，應從人文性的角度入手，培養學生的個性，應對社會對學生全面發展的要求，使其能夠更好地滿足。在教育中，不僅要以學生為主體，還應尊重學生的人格，以發揮學生的思維?；诖耍瑧攸c研究當前高中語文教學工作中滲透人文性教育的必要性，在為學生講解語文基礎知識的基礎上，讓學生的人文修養有所提高[2]。

（三）幫助學生養成正確的學習態度

隨著網絡迅速的發展，當前學生可利用各種渠道了解相關知識內容，受多元化文化思潮的影響，受好奇心驅使，再加上由于學生不具備良好的辨別能力，從某種程度上來看，很有可能受到不良文化的影響。當前，一些外國節日很受年輕人青睞，甚至已經超過我國的傳統節日，這不僅關系到傳統文化的滲透，也影響到其傳承和發展。高中階段非常重要，應培養學生生活態度，提升學生的生活品質，基于此，在實際中應不斷啟發學生心靈，培養學生樹立正確的三觀，還應重點培養學生人文精神，使其能達成人文建設的目標。

二、當前高中語文教學的現狀和存在問題

在高考考核中，高中語文教學是一項重要的項目，當前，已經逐年增加語文分數比重，教師為學生在高考中取得優異的成績，經常把確保教學活動有效開展，使其獲得良好的教學效果作為教學的重點內容。但就當前的情況來看，不管是在教學內容選擇，還是在教學設計這方面，由于以高考考核為導向，導致其忽略了人文精神，這就使得高中語文教學非常枯燥，難以吸引學生，也不利于激發學生的學習熱情。以話題作文為例，高中語文教師在為學生講解的過程中，為促使學生更好地學習，不斷提升學生學習水平，往往會提前總結高分作文寫作方法，并在課堂上為學生講解，利用固定式語句來對文章進行概括，并把文章的實際內涵呈現出來。但這種教學方式學生學習起來會感到枯燥，還會讓整個教學變得更加死板，不利于學生獨立思考，也難以讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，最重要的一點是會影響人文性教學。在當前高中語文教學大環境下，對于學生語文學習成績，教師具有較高的要求，這也加快語文教學進程，提高其進度，也使得整個教學變得更加復雜，由于當前應用的傳統教學方式，教師難以了解學生學習的具體情況，對于課程人文魅力，難以讓學生體會到，也不利于獲得良好的教學效果[3]。

三、高中語文教學中人文性教學的措施

（一）堅持以人為本的教育理念

“人”作為人文教育的核心。在新課標的標準下，對于合作、探究這種重要的學習模式非常倡導，同時，這也回歸語文教育的本質。做到以學生為主體，展現學生的個性，進而在課堂教學中，使得以學生為本。基于此，對于高中語文教師而言為確保教學活動有效開展，使其獲得良好的教學效果，應改變以往傳統的教學模式，并以學生為中心，讓學生成為課堂的主人。在具體教學的過程中，應加強學生人文教育，并創造出良好的環境，在此基礎上，重點培養學生學習興趣，時刻對學生學習遇到的問題進行關注，確保能把語文學習這項學習任務順利地完成，使其人文教學有效進行。

例如：高中語文教師在為學生講解《老人與海》時，首先通過多媒體為學生播放可以吸引學生的視頻，以及一些精彩的片段，吸引學生的注意力，讓學生的學習積極性得到調動，同時讓學生可對學習產生興趣。其次在開展具體教學時，教師需要以學生作為主體，讓學生主動參與到教學中來。然后為學生劃分小組，讓小組之間在課前對人物心理進行剖析，并辨析出人物的形象，重點對學生在課堂生成和體驗進行關注。并為學生引出相應問題，如詢問學生在主人公身上的感悟？讓學生積極回答，引導學生將自己的情懷抒發出來，并更好地展現自我，感悟作品。與此同時，學生之間可進行交流[4]。

（二）向學生滲透人文精神

在高中學生學習成長的過程中，把人文性教學滲透在高中語文教學中，開展人文性教學活動，幫助學生形成正確的三觀?；诖?，不管是文化素養，還是人文精神，教師應先讓自己不斷提高，要樹立在教學目標中注重人文教育這一理念，在此基礎上把人文精神滲透在教學中，逐步把教學思路打開，而且在具體教學的過程中，還應注重自身的言行舉止，因為這都會潛移默化地影響到學生人文精神。除此之外，教師也應清楚教育這項工作的實質，并給予正確的理解，這樣才能更好地促進以人文精神為核心的教育觀念的形成，再定期開展活動為學生傳遞人文精神，這樣確保高中語文教學人文教學活動有效開展。

（三）重點培養學生審美情趣和能力

高中語文教學主要的目的就是促進學生的全面發展。在新課標標準下，向學生提出了要求，需要學生在對優秀作品學習時，了解相關知識，提升自身各方面能力，在此基礎之上，對作品的各種美應有所感悟，而且在人文教育的過程中，重視審美體驗，培養其審美興趣已經成為一項主要的策略。這在高中語文教學的過程中，就意味著教師應重點培養學生審美情趣，提升學習的參與性，讓學生對學習逐漸產生興趣，使其對人文情感能有所感悟，促使高中生能夠形成一定能力，尤其是締造美的能力，讓學生有所熏陶，增強學生審美意識，提升學生人文素養，促使人文性教學活動有效開展，完成教學目標?；诖?，為促使學生更好地學習語文知識，對于高中語文教師而言應重點培養學生的情感目標，并將這作為一項語文教學的目標，進而在自主閱讀期間，使其學生能有所熏陶[5]。

例如：高中語文教師在為學生講解《荷塘月色》這篇散文時，由于這篇散文是抒情和情景交融篇，教師在帶領學生閱讀時要讓學生能投入更多的感情，不管是文章中結構美，還是語言美和意境美，要有所感悟，了解作者寫作的特點。在美的熏陶下，了解作者的思想情感，并有所感悟，以達成情感態度價值觀目標。

（四）深入挖掘文本的人文內涵

在新課程標準下，明確指出閱讀這一過程就是學生、教師和文本之間的對話，而且在中外優秀經典教材中，還能把所蘊含的一些人文精神精選出來。其中在和文本對話這一過程就是和作者思維上的一個碰撞，它能夠挖掘文本中的內涵，幫助學生樹立正確的三觀，讓高中語文教學的人文性有所體現。

例如：高中語文教師在為學生講解《竇娥冤》時，應注重其文本，并進行對話，把文本中的重點內容把握好，再結合學生實際情況，根據教學內容，精心為學生設計教學情境，加強引導學生和文本進行對話，同時運用自己的語言敘述出竇娥冤的整個過程，并說出自己對這篇文章的理解，談一談自己的感悟。同時，教師應重點敘述文章含有的一些故事內容，將這些內容結合這篇文章的背景，講解文章表達的真實意義，促使學生能夠把握好?？傮w來說，在具體教學的過程中，教師既應用文本對話，又緊密融合人性教學的方式，除了能把文本的人文內涵充分挖掘出來以外，還能讓學生的人文素養有所提升。

（五）聯系生活實際

語文課程能夠充分反映外界客觀世界，對于高中語文教學工作而言，不應受課堂的局限，應聯系生活實際，讓學生在日常生活中更好地感悟人文情懷。對于高中語文教師而言應清楚文學的基礎就是實際生活，這也是對社會的一個反映。基于此，應注重人文性教學，并通過全面的眼光來看待這項教學活動，把語文聯系實際，把教材的相關知識聯系外界環境，并在社會生活中，讓學生對這種文學精神更好地體驗。

（六）時刻關注教學中人文情感

在新課程標準下，明確指出在具體寫作的過程中，應用祖國的語言，不管是中國文化，還是人文精神，能夠充分體驗到，還能增強文化自信，使其對我國的文化產生熱愛，并大力繼承和發揚。對于高中語文教師而言，具體教學的過程中，應讓其人文精神給予充分體現，并重點鍛煉學生人文情感，進而發散學生的思維，使得學生做到在玩中學，學中樂，對中華文化產生熱愛，這也是人文教學的一項主要內容。在高中語文教學過程中，一直以來文言文教學不僅是重點，還是難點，教師如果仍采取傳統的教學模式，機械地為學生講解知識，學生學習起來會感到枯燥，也不利于提高學生學習興趣，也難以促進學生全面的發展。比如《勸學》一文，對學習的正確態度詳細地進行敘述。這時高中語文教師應帶領學生去閱讀，讓學生正確理解，而且不管是寫作的具體手法，還是寫作情感，應引導學生去有所感悟，體驗我國文化的人文精神，不斷地完善自己，讓自己變得更加豐富，再對中華文化給予正確的理解，并逐漸產生認同。高中語文教師應高度重視人文主義教學，并將這作為一項主要目標，以社會熱點為主題，帶領學生去寫作，以規范學生的思維行為，讓學生通過寫作這種方式體現出來，并說出自己對社會事件的見解，增強學生對人文事件的敏感性，促使高中語文人文教學活動有效開展，達成這一目標。

（七）確保教學措施的合理性

在整個教學過程中，教師扮演著引導者的角色，所敘述的知識都是促進學生形成正確的三觀?；诖耍咧姓Z文教師應起到榜樣的作用，形成正確的教育觀。提升教學素養，提高教學水平。所以，在教學期間，教師應始終堅持以人為本，保障所制訂的教學目標更加合理。除此之外，教師還應尋找新的教學思路，以便開展人文性教學活動。還有教育制度也會關系到教學發展的方向，這就應引起管理者的重視，并在研究教育制度這一期間，讓人文教育得以充分體現。與此同時，還應加大研究力度，研究學生日后的發展，所以，教師應在注重教育發展的基礎上，根據具體情況，對政策進行制訂，而且還應是人文性非常強的，為此，使其能完成教育的目標。

（八）合理調整評價方式

學生評價是高中語文教學最主要的一個環節，也是最后的步驟。在高中語文教學過程中，為確保人文教學有效開展，對于高中語文教師而言應注重教學評價，改變以往的評價方式，而且在文化基礎方面，清楚地認識到每個學生的差異性，高度重視學生全面發展，以此為根本，再結合學生實際情況，建立健全完善的評價方式，注重對質性評價模式的應用，再逐步把量化評價模式取替掉，進而讓評價目標更具有一定層次性，以此促使高中語文教學人文性教學活動有效開展，把人文教學理念落實到教學中。

結束語

總而言之，在教育改革發展下，在高中語文教育過程中，有必要加強人文性教育。所以，對于高中語文教師而言，在具體教學中應采取有效措施，開展人文性的教學活動，以學生作為主體，培養學生人文精神，吸引學生注意力，讓學生的積極性得到調動，同時對學習產生濃厚的興趣，使其獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1]蘇喜珍.論高中語文教學中的人文性教學[J].試題與研究，2022（29）：40-42.

[2]鄧郁湖.高中語文教學中的人文性教學策略分析[J].考試周刊，2021（48）：33-34.

[3]趙學龍.高中語文教學中的人文性教學策略探析[J].考試周刊，2020（58）：35-36.

[4]霍志英.高中語文教學中人文性教學的滲透策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（7）：58.

[5]李瑾.新課標下高中語文教學中的人文性教學探究[J].新課程（下），2019（6）：50-51.