大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析

高金妹

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷深入發(fā)展，學(xué)科大概念的提出進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。高中階段的概念物理課程就是局域大概念引領(lǐng)下的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，其以高中物理學(xué)科教材為依托，圍繞大概念來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，開(kāi)展高中物理教學(xué)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有利于提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有利于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。對(duì)此，本文對(duì)于大概念背景下課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，提出了高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略，梳理了大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑。

關(guān)鍵詞：高中；物理；大概念；概念物理課程；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)今高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)引起了廣泛關(guān)注。在大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要能夠本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，始終圍繞大概念去整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)關(guān)鍵問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，并且讓師生站在大概念的角度，通過(guò)答惑解疑、整合提升、訓(xùn)練反饋等方式，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)相長(zhǎng)[1]。大概念背景下高中概念物理課程的大單元教學(xué)可以幫助學(xué)生建立科學(xué)思維方式，通過(guò)大單元教學(xué)，學(xué)生可以了解到物理學(xué)的基本概念和原理，從而建立起科學(xué)思維方式，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ髥卧虒W(xué)中通常會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，大單元教學(xué)中會(huì)涉及一些復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生需要通過(guò)分析、推理和實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，從而提高問(wèn)題解決能力。幫助學(xué)生理解自然現(xiàn)象，大單元教學(xué)中會(huì)涉及很多自然現(xiàn)象的解釋和原理，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)來(lái)理解這些自然現(xiàn)象。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)，物理學(xué)是自然科學(xué)的重要分支，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

一、大概念背景下課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵

在《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”[2]。因此，高中物理教師要重視學(xué)科大概念。那么，大概念課程設(shè)計(jì)究竟是什么呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，大概念課程設(shè)計(jì)是近年來(lái)新興的一種教育理念，其重點(diǎn)在于將學(xué)習(xí)連接到學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，從而讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)以及對(duì)于知識(shí)更加深刻的理解。這種類型的教學(xué)方式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡可能多地傳播和接受知識(shí)和思想，更有利于培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的學(xué)生。在學(xué)生感受到知識(shí)價(jià)值以及知道這些知識(shí)是如何使用的時(shí)候，學(xué)生就可以通過(guò)理解新的概念，通過(guò)自己的深入思考以及具體實(shí)踐，來(lái)分析和解決問(wèn)題，形成良好的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、大概念背景下課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程

大概念課程設(shè)計(jì)的實(shí)施主要涉及五個(gè)階段，分別為設(shè)置課程目標(biāo)、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、探究新知識(shí)以及特定方式表達(dá)知識(shí)、擴(kuò)展提高新知識(shí)。首先，教師需要明確教學(xué)目的，包括教學(xué)理念和特定課程主題。其次，教師需要建立學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，以及教師與學(xué)生間的交流協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生有開(kāi)展共同學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的學(xué)習(xí)理念的機(jī)會(huì)。然后，在探討、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，教師還要注重讓學(xué)生以獨(dú)特的方式表達(dá)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，獲得同學(xué)以及老師的肯定和贊揚(yáng)。除此之外，教師還要能夠通過(guò)持續(xù)研究以及辯證思維，發(fā)現(xiàn)和挖掘新的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生不斷地提高自身的知識(shí)學(xué)習(xí)技能以及應(yīng)用能力。

三、高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本策略

（一）采取有利于理解的教學(xué)方式

在高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，想要在實(shí)踐教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生更快速、更深刻地理解新知識(shí)內(nèi)容，就要能夠采取有利于學(xué)生理解的教學(xué)方式。在高中階段的物理教學(xué)過(guò)程中，常用的便于學(xué)生理解的教學(xué)方式包括趣味化游戲教學(xué)方式、生活化情境創(chuàng)設(shè)方式、實(shí)踐性動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式等。除此之外，教師還可以依靠科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用起來(lái)。例如：采用人工智能以及大數(shù)據(jù)技術(shù)，更加直觀地讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)全面梳理單元知識(shí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)，還可以通過(guò)虛擬技術(shù)和模擬技術(shù)，將物理概念性內(nèi)容，以更加直觀的方式放到學(xué)生的面前，降低學(xué)生理解物理概念的難度。

（二）了解學(xué)生自身和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

在高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)了解學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知情況，對(duì)其本單元知識(shí)的掌握情況開(kāi)展深層次研判，這更有利于開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提升教學(xué)的效率[3]。例如：在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究”這部分教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)改變變量進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，探究學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系”“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與位移的關(guān)系”這三部分知識(shí)內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要能夠尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的物理思維能力發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，增加可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。例如：小組探究實(shí)踐活動(dòng)、項(xiàng)目式探究活動(dòng)、具體案例分析探究活動(dòng)等，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的“聰明才智”，運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展。

（四）建立高中物理大概念體系

在高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還要能夠根據(jù)課程教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、概念以及能力培養(yǎng)目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，構(gòu)建起高中物理大概念體系。例如：在“相互作用”這一單元的教學(xué)中，教師要能夠建立起“重力、彈力、摩擦力”知識(shí)體系，以及“分析重力、彈力、摩擦力的合成與分解”的能力培養(yǎng)體系，建立起“獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神、情感態(tài)度與價(jià)值觀體系”。

四、大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)路徑

（一）基于教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中發(fā)揮重要作用，是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的必要前提，對(duì)于高中物理大單元教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的建構(gòu)與設(shè)計(jì)必須符合各單元內(nèi)容實(shí)

際[4]。大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，更要基于教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

以高中物理必修第一冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一單元的教學(xué)為例。主要包括以下內(nèi)容：1.運(yùn)動(dòng)的描述：介紹了運(yùn)動(dòng)的基本概念和描述方法，包括位移、速度、加速度等。2.直線運(yùn)動(dòng)：介紹了直線運(yùn)動(dòng)的基本概念和公式，包括勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。3.曲線運(yùn)動(dòng)：介紹了曲線運(yùn)動(dòng)的基本概念和公式，包括圓周運(yùn)動(dòng)和非圓周運(yùn)動(dòng)。4.運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：介紹了牛頓三定律和萬(wàn)有引力定律，以及它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用。5.運(yùn)動(dòng)的能量：介紹了動(dòng)能和勢(shì)能的概念和公式，以及它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中的轉(zhuǎn)化和守恒。6.運(yùn)動(dòng)的動(dòng)量：介紹了動(dòng)量的概念和公式，以及它在碰撞和爆炸等過(guò)程中的應(yīng)用。7.運(yùn)動(dòng)的特殊相對(duì)論：介紹了相對(duì)論的基本概念和公式，包括時(shí)間膨脹、長(zhǎng)度收縮、質(zhì)量增加等。設(shè)立“理解質(zhì)點(diǎn)、參考系、位移、速度等基本概念”“掌握描述位置、位置的變化的方法”“能夠從速度變化率的角度認(rèn)識(shí)加速度”等知識(shí)技能教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立“利用實(shí)驗(yàn)來(lái)明確測(cè)定速度的方法”“理性分析”“定量要求”等過(guò)程和方法目標(biāo)，并根據(jù)其中內(nèi)容，設(shè)立“滲透極限的思想”“抽象地領(lǐng)會(huì)物理學(xué)”“培養(yǎng)學(xué)生愿意動(dòng)手和實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”的情感態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。

（二）依據(jù)大概念的理念，設(shè)計(jì)藍(lán)圖

在大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還要能夠依據(jù)大概念的理念，設(shè)計(jì)教學(xué)藍(lán)圖。這主要需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的能力水平和認(rèn)知特點(diǎn)以及規(guī)律，重組或者整合教學(xué)內(nèi)容，使得各個(gè)教學(xué)板塊之間能夠銜接自然和順暢，讓學(xué)生能夠在由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)物理單元知識(shí)內(nèi)容，包括物理概念以及規(guī)律，并且能夠深切體會(huì)到物理概念以及規(guī)律的內(nèi)涵和外延。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這一過(guò)程可以概括為“依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況→重新整理單元教學(xué)內(nèi)容→提取物理學(xué)科大概念→挖掘大概念認(rèn)識(shí)方式→形成解釋問(wèn)題大思路→培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)”。

以高中物理必修第二冊(cè)《機(jī)械能守恒定律》這一單元的教學(xué)為例。教師可以首先根據(jù)學(xué)生“原理理解→概念認(rèn)知→概念實(shí)踐→概念運(yùn)用→知識(shí)內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律，建立“機(jī)械能守恒原理→機(jī)械能守恒定律概念解釋→機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)→機(jī)械能守恒定律解決實(shí)際問(wèn)題”教學(xué)體系，提取“機(jī)械能守恒定律”的物理學(xué)科大概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)行大概念認(rèn)識(shí)，形成解釋“機(jī)械能守恒定律”問(wèn)題大思路，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，梳理設(shè)計(jì)流程

在大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要能夠明確設(shè)計(jì)內(nèi)容，梳理設(shè)計(jì)流程。以高中物理必修第二冊(cè)《萬(wàn)有引力與航天》這一單元的教學(xué)為例。

首先，要設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。例如：教師可以介紹托勒密的地心說(shuō)、哥白尼的日心說(shuō)、第谷的觀測(cè)和開(kāi)普勒行星運(yùn)動(dòng)定律、萬(wàn)有引力定律等內(nèi)容，提出如“稱量地球的質(zhì)量”“未知天體的發(fā)現(xiàn)”和宇宙航行問(wèn)題。使學(xué)生對(duì)萬(wàn)有引力定律的重要意義和作用有更全面的了解。

其次，要做好問(wèn)題分解。例如：這一單元的核心問(wèn)題是“如何理解和應(yīng)用萬(wàn)有引力定律”，可以分解為“行星的運(yùn)動(dòng)是什么樣的”“太陽(yáng)與行星間的引力與萬(wàn)有引力定律的提出和發(fā)展過(guò)程”“應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題”等多個(gè)小問(wèn)題。

再次，要整理好學(xué)習(xí)資源。教師可以依據(jù)于基本教材學(xué)習(xí)資料，開(kāi)發(fā)微課視頻、歷史文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫(huà)等多種類型的學(xué)習(xí)資料。對(duì)此，為整理這部分學(xué)習(xí)資料，教師還可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資料放在平臺(tái)當(dāng)中，進(jìn)行匯總，方便學(xué)生進(jìn)行查閱和反復(fù)觀看。

在教學(xué)過(guò)后，還要注重學(xué)習(xí)反饋以及學(xué)習(xí)評(píng)估。教師可以通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生的交流獲取學(xué)習(xí)反饋，例如提問(wèn)學(xué)生，“能用稱量地球質(zhì)量的方法稱量太陽(yáng)嗎？怎樣才能得到太陽(yáng)的質(zhì)量？”將思考的方向直接指向物理模型的建立，觀察學(xué)生物理概念的建構(gòu)情況。學(xué)習(xí)評(píng)估簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是圍繞這一單元的核心概念，設(shè)計(jì)測(cè)試題，考查學(xué)生實(shí)際對(duì)于這一單元知識(shí)的掌握情況，體現(xiàn)大概念的理解和認(rèn)識(shí)方式。

最終，要能夠幫助學(xué)生搭建起這一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。在物理知識(shí)結(jié)構(gòu)圖當(dāng)中，主要需要能夠呈現(xiàn)大單元教學(xué)基本內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，以及單元中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。學(xué)生可以從大單元教學(xué)基本內(nèi)容設(shè)計(jì)的主線和單元中知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系來(lái)表達(dá)，不能只是簡(jiǎn)單地把知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系進(jìn)行羅列與呈現(xiàn)。

除此之外，還要能夠針對(duì)大單元主題核心概念進(jìn)行教學(xué)。也就是教師要能夠針對(duì)在大單元教學(xué)中提取的物理大概念，進(jìn)行概括性的總結(jié)，不需要過(guò)于詳細(xì)和面面俱到，只需要說(shuō)明這一單元讓學(xué)生能夠得到什么認(rèn)識(shí)，以及能夠掌握哪些物理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。例如：老師可以對(duì)這一單元內(nèi)容進(jìn)行概述。在這一單元明確圍繞著人類對(duì)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過(guò)程進(jìn)行了分析，展現(xiàn)經(jīng)典力學(xué)的突出價(jià)值，介紹人類在走向太空過(guò)程中所做出的努力。通過(guò)這些內(nèi)容以及對(duì)萬(wàn)有引力探索求證的過(guò)程，能幫助學(xué)生了解到科學(xué)家們富有創(chuàng)造而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

（四）基于學(xué)生視角，內(nèi)化課程學(xué)習(xí)

在大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還要能夠基于學(xué)生視角，內(nèi)化課程學(xué)習(xí)。

高中物理必修第二冊(cè)《拋體運(yùn)動(dòng)》這一單元的教學(xué)為例。例如：教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生需求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放性，利用問(wèn)題串的方式，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中形成自主化的猜想和假設(shè)。圍繞具體實(shí)際方案進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，學(xué)生就可以主動(dòng)思考自己想要測(cè)量的物理量，以及如何獲得數(shù)據(jù)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，就可以發(fā)現(xiàn)其中所存在的特點(diǎn)，歸納得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師還要能夠通過(guò)拓展教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要能夠給學(xué)生充足的教學(xué)評(píng)價(jià)空間，不僅教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生也要能夠?qū)τ诮處煹慕虒W(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的想法和建議，促進(jìn)教師的教學(xué)方案改進(jìn)，打造更適合學(xué)生的教學(xué)策略，提升教師的專業(yè)內(nèi)力，做到教學(xué)相長(zhǎng)[5]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大概念背景下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要能夠基于教學(xué)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)大概念的理念來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)藍(lán)圖，明確單元設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)一步梳理設(shè)計(jì)流程，基于學(xué)生視角來(lái)內(nèi)化課程學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。除此之外，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注意單元框架和具體教學(xué)課時(shí)之間的緊密聯(lián)系，以單元大概念作為統(tǒng)領(lǐng)，把單元具體目標(biāo)落實(shí)到課程中。

參考文獻(xiàn)

[1]王志芳.大概念統(tǒng)領(lǐng)下高中概念物理課程大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索[J].中學(xué)物理，2022，40（5）：6-9.

[2]范心維，彭朝陽(yáng).大概念視角下的高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2022，51（15）：30-32.

[3]羅紅梅，徐揚(yáng)，李小岑.學(xué)科大概念指引下的高中生物學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”UbD單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].生物學(xué)通報(bào)，2021，56（5）：39-42.

[4]吳建鵬.大概念視角下高中物理大單元教學(xué)建構(gòu)與設(shè)計(jì)：以“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”教學(xué)為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2021，50（11）：25-27.

[5]劉荔鑫，徐曉梅.基于大概念的高中物理單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2022，51（8）：45-48.