通過信息技術提質增效

◇林 柏（福建：福安市實驗小學南湖校區）

“雙減”政策的提出，旨在減輕義務教育階段學生的課后作業負擔與校外培訓負擔，在這一政策背景下，如何實現課堂教學提質增效成了廣大教育界人士重點思考的問題。與此同時，隨著素質教學改革的持續發展，教育領域對于學生綜合素養的培養越發重視，對小學生綜合素養的培養尤其如此。美術作為培養學生審美能力與創新創造能力的重點學科，急需探尋一種更加高效的教學模式。而信息技術的發展與應用，能夠為小學美術教學增添諸多動力，需引起廣大小學美術教師的高度重視，積極地、科學地對其加以應用，促使課堂教學提質增效，從而有效發展并提升學生的綜合素養。

一、信息技術在小學美術教學中應用的理論基礎

在建構主義學習理論中，學生的知識與能力獲取，并不是簡單地通過教師的知識傳授，而需在教師創設的學習情境中進行感知、理解與應用，從而最終獲得相關的知識與能力成長。而將信息技術應用于小學美術教學中，更有利于教師創設教學情境，因而其對于小學美術教學質量的提升有著重大意義。美術作為一門傳統的藝術類學科，隨著社會與教育事業的發展而不斷變化、完善，現已成為培養學生綜合素養的重要途徑之一，高質量的美術教學有助于發展學生的審美能力，也有助于提升學生的創新創造能力。而小學正是學生審美能力形成與創新創造能力發展的重要階段，加強小學美術教學重視度，并積極通過信息技術應用轉變、完善教學手段，對于小學生的身心健康發展至關重要。

二、信息技術在小學美術教學中應用的現實意義

（一）轉變教學模式

在以往的小學美術教學中，教學模式往往非常傳統，即課堂的主體為教師，教師通過板書與口頭講解的形式向學生傳授美術理論知識，同時通過布置作業的方式引導學生訓練繪畫技巧。這種灌輸式、填鴨式的教學模式，導致學生學習狀態被動，難以全面激發學習興趣，從而教學成效一般。而信息技術的應用，能夠有效轉變這一教學模式，促使教學成效提升。即在融合信息技術的教學課堂中，教師主體位置逐漸弱化，學生主體位置逐漸凸顯，學生可以在生動形象的圖文轉化與豐富多彩的教學情境中，直觀觀察教學內容，并深入思考、鍛煉繪畫技巧，從而獲得審美能力等眾多美術素養的提升，同時始終保持對美術學習的興趣與高參與度，持續發展綜合素養。

（二）豐富教學資源

信息技術承載著海量的信息資源，因而將信息技術應用于小學美術教學中可以提供豐富的教學資源，包括契合教學內容的圖片、視頻、音頻等。在以往的小學美術課堂教學中，教師只是依賴于教材、教輔資料、教具，導致學生的學習視野拓展不足及能力水平提升有限。但是在信息技術的助力下，教師可以在課前通過網絡途徑采集眾多與教學內容相關的資源，并將相關教學資源轉化為電子課件，從而打造生動課堂，激發學生學習興趣，拓展學生學習視野。與此同時，學生也可以在信息技術的助力下隨時隨地鑒賞美術資源、鍛煉繪畫技巧，并與教師、同學探討交流學習想法，從而獲得能力水平的顯著提升。因此，信息技術的應用有助于豐富教學資源，提升教學成效。

（三）強化創新意識

眾所周知，優秀的美術作品離不開獨特的創意與豐富的想象，也離不開反復錘煉的繪畫技巧。小學生往往具有天馬行空的想象力，但是受制于繪畫技巧的不足而往往無法創作出優秀的作品。但是通過信息技術的使用，能夠將原本復雜的創作過程與思路直觀地展示給學生，引起其細致觀察、認真思考并逐漸內化。與此同時，通過信息設備的使用，如觸屏電腦與各類繪畫軟件，可幫助學生反復錘煉繪畫技巧。這樣，學生在創作思路與技巧均得以提升的狀態下，會創作出更加優秀的美術作品。而這也將成為一個良性循環的開始，促使學生收獲成就感，提升自信心，在不斷地錘煉與創作中，不斷發展創新意識與能力。

三、通過信息技術實現小學美術教學提質增效

（一）多媒體情境激趣

興趣是學生最好的老師，也是學生學習的原動力，對于小學生而言更是如此。因此，小學美術教師要實現美術教學的提質增效，首先應做的就是充分激發小學生的美術學習興趣，而小學生往往對一些生動、形象、有趣的事物能夠提起較大的興趣。因此，小學美術教師在課堂教學中可以充分利用多媒體技術，為學生構建生動、形象、有趣的教學情境，有效激發其美術學習興趣。

以《美麗的昆蟲》一課的教學為例，其教學目標主要有以下幾點：了解昆蟲的基本形態及其身體花紋的基本特點；在仔細觀察昆蟲的基礎上，大膽應用各類色彩進行昆蟲繪畫表現；引導學生養成親近生活的習慣，并促使學生提升環保意識。針對以上教學內容與目標，教師可以在教學中通過多媒體情境的構建實現對學生的激趣，促使學生積極融入課堂，最終有效實現教育目標。首先，教師可以向學生提出問題：“同學們在日常生活中有沒有見過昆蟲？見過多少種昆蟲？它們都有怎樣的特點？”以此引發學生思考和集中學生的注意力。其次，在學生思考過后，教師便可以利用多媒體為學生展示大自然中各式各樣的昆蟲，包括蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲等。昆蟲豐富的種類、獨特的外形與艷麗的色彩可有效吸引學生注意力，他們不禁會感慨，大自然中的昆蟲如此美麗，從而保有濃厚的探究、學習欲望。最后，教師可以引導學生對某些昆蟲進行觀察，并在觀察之后總結出其外形與花紋的特點，并在此基礎上引導學生為自己喜歡的昆蟲作畫。在這樣一個教學課堂中，學生的學習興趣得以激發，繪畫技巧得到鍛煉，環保意識也將獲得提升。

（二）微視頻提效

微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。通常是由10 分鐘左右的教學視頻所組成，具有重點突出、生動形象、自主學習性好等眾多特點。如今，微課在教育領域的應用非常廣泛，對課堂教學質量的提升有著非常積極的促進作用。小學美術教師需加強對微課的重視與應用，充分契合教學內容為學生制作微視頻，促使學生在微視頻的學習中獲得知識與能力的增長。

以《剪紙故事》一課的教學為例，其教學目標主要有以下幾點：1.促使學生了解我國傳統的剪紙文化；2.引導學生掌握基本的剪紙技巧；3.培養學生實踐動手能力與熱愛生活的思想情感。針對以上教學內容與目標，通過微課的應用可以實現教學質量的顯著提升。首先，教師需要契合教學內容為學生設計制作微視頻。該微視頻中所需包含的內容有：1.剪紙文化的起源與發展歷程；2.具體的剪紙操作教學；3.剪紙實踐任務布置。其中又以第二點內容為主要。其次，教師需將制作好的微視頻在課堂上播放，或者上傳至班級微信群，讓學生能夠在課堂上以及課堂外進行自主學習。最后，教師需收集并展示學生的剪紙作品，同時有針對性地加以點評，促使學生更加熟練地掌握剪紙基本技巧。這樣，學生通過微視頻可以隨時隨地自主學習，更有利于其思考與創新，從而促使教學成效顯著提升。

（三）網絡途徑拓展

美術教學的重點在于培養學生的審美能力與創新創造能力，但對學生的培養僅僅依靠教材上的相關素材是不夠的，還需引導學生在課后進行積極的拓展。如通過網絡途徑欣賞更多的美術作品，以及通過網絡途徑學習更多的繪畫與制作技巧。因此，為實現小學美術教學提質增效目標，教師在教學中需高度重視網絡的應用，積極引導學生通過網絡途徑進行拓展，實現綜合素養的全面提升。

以《歡樂陶吧》一課的教學為例，其教學目標主要有以下幾點：1.引導學生了解我國的陶文化發展歷程，并就此培養學生對我國傳統文化的熱愛之情；2.引導學生欣賞陶藝作品，提升審美素養。對以上教學內容與目標，單純依靠教材與有限的課堂教學時間是完全不夠的，因而教師應引導學生利用網絡途徑進行拓展。如，教師可以在課前為學生布置如下學習任務：通過網絡搜索閱讀我國的陶文化發展史，同時收集富有創意和美感的陶藝作品圖片。在這一網絡拓展學習任務的引導下，學生將更加全面地了解我國的陶文化，同時在大量的陶藝作品圖片鑒賞中獲得審美能力的提升，以及獲得創新思維的啟發。

（四）新媒體平臺展示

教學評價是教學中至關重要的一個環節，對于學生學習質量的提升影響深遠。以往的小學美術教學評價主要方式是教師為學生的美術作品打分，形式單一且簡單，而且無法充分發揮教學評價的教學引領價值。而在信息技術的高速發展下，教師可以充分利用新媒體平臺優化教學評價方式，即將學生的美術作品展示在各類新媒體平臺上，讓多方參與學生的學習評價，包括教師、學生自己以及學生家長甚至網友等。例如，在《科幻畫》一課的教學中，教師在教學完成后為學生布置繪畫任務，并在學生繪畫任務完成后將其作品拍照上傳至班級微信群、微信公眾號甚至抖音平臺，讓多方共同參與學生作品評價。如此，通過各類新媒體平臺的展示以及多方評價，可促使教學評價更加多元化、創新化與科學化，學生因而可以獲得更加全面的認知與指導，進而不斷改善與提升。

總而言之，在“雙減”背景下，通過信息技術的應用實現小學美術教學提質增效是非常必要的，小學美術教師在教學過程中需對其加以高度重視。要在積極轉變自身教學理念的基礎上，通過采取多媒體情境激趣、微視頻提效、網絡途徑拓展、新媒體平臺展示等策略完成教學模式創新，從而更好地對學生進行教學引導，促使其美術素養與綜合素質全面提升。