巧用多媒體進行活動教學

◇陶雨晴（江蘇：昆山高新區美陸小學附屬幼兒園）

隨著現代科技的飛速發展，電腦及配套的多媒體信息硬件設施已經成為每個班級的必備，利用多媒體技術輔助幼兒園教學活動也已經逐漸成為常態。多媒體信息技術能對各種媒體形式如視頻、音頻、圖片等進行處理，從而組成一個便于幼兒全方位感受和理解的交互信息，改變了幼兒獲取知識和交流的手段，對于優化教學、增強教學效果起到舉足輕重的作用。多媒體技術是現代化的科學技術成果，也是教育界現在提倡使用的一種先進的教學手段。而從幼兒園到小學，不是翻山越嶺，不是跳躍大溝深壑，也不是進入天壤之別的生活，而是幼兒童年生活的一種延伸和過渡。多媒體技術具有傳統教學所不具備的特殊優勢，它可以充分顯示生動、直觀、形象、新穎的特點，為幼兒所喜愛；它能輔助教師幫助幼兒平穩地渡過幼小銜接階段。

一、巧用多媒體，有效進行活動教學

幼兒園的幼兒以具象思維為主，需要為他們提供一個明確的物品形象，而多媒體技術就可以為他們提供這樣一個具體又生動的形象，還可以將其變成動畫的形式呈現，更好地吸引幼兒的注意力，使幼兒有身臨其境的感覺，產生濃厚的學習興趣。而交互式電子白板的引進則為我們提供了一個更加先進、更加豐富的實踐和研究平臺。它具有許多傳統手段無可比擬的優越性，將聲音、圖像、文字集于一體，能更有效地為幼兒創造良好的學習氛圍，充分調動幼兒的多種感官，大大提高其學習興趣；它還具備使事物化小為大、化靜為動、化遠為近的特點，教學既方便又有效。比如在教學《水果在哪里》時，要求幼兒通過觀察找出水果，并且說清楚是在哪里找到水果的。在活動中我利用了白板課件，通過課件，讓幼兒能準確地找到水果，并且能說清上、下、里、外這幾個方位，因此，它能成為教師在開展幼小銜接教學活動中的有力助手。

（一）制作課件簡單有效

首先在課件的制作上，因為白板本身有很多的層，所以在制作時把蘋果放在桌子上，底層是桌子，上一層是蘋果；把梨子放在籃子里，底層是籃子，將梨子部分隱藏，把露出來的一半放在籃子上面。這樣，制作起來比較容易，不用自己編輯圖片，也不用為了隱藏而必須注意導圖的先后順序等。所以白板的制作比較簡單，也大大地節省了工作的時間，而且也能實現一定的效果。

（二）幼兒操作簡單有序

現在的幼兒都玩過電腦，所以請他們運用電腦鼠標將水果找出來，這對幼兒來說一點也不困難。所以在活動中，我請幼兒自己操作鼠標找出水果，并且引導幼兒說“XX 在XX 的旁邊（里面）”等等，他們為了得到動手操作的機會，都會積極主動地講述自己在哪里找到了水果。活動氛圍活躍了，幼兒們參與的積極性也高，而且在互動中能很完整地講述水果的具體位置，而不再用“那里”來表達。

（三）有效互動完成目標

白板中還有一個“擲骰子”的動畫，這個動畫首先大大減輕了教師制作的時間，其次在和幼兒進行情境互動時它能起到關鍵的作用。例如在活動中讓幼兒找找水果在哪里，我制作了四個不同房間，并且標上了數字，然后用“擲骰子”的方法確定去哪個房間找水果。這個環節雖然只是活動中的串聯，但是為活動增色不少，“擲骰子”是一個動畫，當骰子停下來的時候出現的點數，也在潛移默化中幫助幼兒認識了點數。這樣一個互動中的小小引導，也能讓幼兒掌握數學的概念，他們也更喜歡參與到活動中，提高活動的效果，很好地完成了學習任務。

多媒體教學可以突破時空限制，把幼兒們帶到遙遠的空間，使他們身臨其境，像認識周圍事物一樣感受平時感受不到、認識不到的事物，從而擴大認識范圍。以分享閱讀活動“誰的房子最特別”為例，導入活動要求幼兒認識各種各樣的房子，但他們在這方面的經驗是有限的。于是，我利用多媒體技術的方便與快捷，在網上搜索了各式各樣房子的圖片，讓幼兒認識了樓房、瓦屋、吊腳樓、木房、蒙古包等，激活了他們認識新鮮事物的欲望，讓他們產生進一步探究的好奇心，對幼小銜接教學起到了推動作用。

二、巧用多媒體，創設教學情境

《小學有什么》這一繪本完整地向幼兒們介紹了小學生活和學習環境。它從幼兒的視角出發，以超大廣角的畫面表現方式，呈現了24 個小學校園場景的畫面。我將繪本內容制作成多媒體教學課件，先按順序演示上半部，幫助幼兒了解小學是什么樣子的，讓他們對小學有一個視覺上的感性認識。隨著故事內容的推進，我再引導幼兒觀察和發現，并思考上小學要準備哪些東西，在小學要做哪些事情。通過角色對話音頻的展現和圖片的組合，讓幼兒主動參與到活動中，更好地進入故事情節，激發其對小學生活向往的情感。因此，在整個活動過程中，幼兒都是積極主動投入的，他們愿意去觀察、思考和發現，幼兒在熱烈的討論中，思維也得到碰撞，激發出不一樣的火花，最終，大家的意見也得到了統一。在大家討論過后，我再播放故事的下半部，讓幼兒在邊看邊聽的過程中驗證自己的答案。由此可見，在平時的教學活動中加入多媒體輔助教學，創設一定的教學情境時，需給予幼兒充分表達自己想法的機會，還要鼓勵幼兒大膽發言，勇于發表自己的意見和想法，不要害怕說錯。同時，還可以鼓勵幼兒分組討論，鼓勵幼兒大膽想象并及時肯定其想法，為幼兒營造一個良好的學習氛圍，提高其想象力和創造力，同時也讓幼兒對小學生活充滿期待。

三、巧用多媒體，優化教學過程

在平時的教學活動中積極融入多媒體教學手段，從各個角度、各個方位將其融入教學活動，也是一種非常有效且實用的教學方式，它可以貫穿于幼兒整個教育階段，能幫助幼兒完成學習習慣和學習能力的轉變，幫助幼兒實現從幼兒園到小學的銜接過渡。這種做法，不但為教師的教學提供了便利，也讓幼兒的學習興趣得到提升。比如，我在開展“各種各樣的風箏”這一美術活動時，加入了許多風箏的圖片引導幼兒進行觀察，他們一下就被這些形狀各異、五彩繽紛的風箏吸引了注意力，同時也通過仔細觀察發現了風箏的對稱性，感受到對稱的美，提升審美情操。教師也是與幼兒們在學習的過程中共同成長起來的，這樣的美術活動不僅幼兒喜歡，教師引導他們觀察、說說風箏美麗的地方，也能從中得到美的享受。在這樣良好的學習氛圍中，幼兒們輕而易舉地了解到了各種各樣的風箏，也為下一環節創作自己喜歡的風箏做好了鋪墊，降低了創作難度。在創作環節，他們利用已有經驗大膽想象，在繪畫中既用到了對稱這一繪畫手法，又加入了自己的想象，打破了傳統的過分強調技能技巧訓練的模式，不再一味地模仿教師的范畫，而是讓每一幅作品都充滿幼兒的想象力。傳統的教學方式會阻礙幼兒的思維和想象，扼殺他們潛在的創造意識，而借用多媒體輔助教學則可以將需要的教學形象直觀地呈現在幼兒面前，激活幼兒的發散性思維，也使其創作更加得心應手。

幼兒園科學活動深受幼兒喜愛，他們對于身邊常見事物都可產生有價值的科學教育活動。以開展科學活動“各種各樣的橋”為例，橋是幼兒生活中常見的事物，在生活中也起到重要的作用，而且不同的橋材料不同、形態各異，幼兒感到好奇，有興趣探究。因此我利用多媒體輔助教學，在課件中加入視頻及圖片，將各種各樣的橋引入活動中，讓幼兒體會、探究不同的橋，了解橋的演變，感受科學發展的進步。幼兒們通過觀察和比較，可以描述出不同橋的特征、建筑材料及功用，活躍了思維，也調動了學習興趣。

四、巧用多媒體，引導幼兒理解科學

大班下學期的幼兒，會接觸到許多科學概念，而這些科學概念對于幼兒來說通常是比較難以理解的，而應用多媒體技術能夠很好地解決這一問題。為了更好地開展幼小銜接活動，通過利用多媒體輔助教學，我們可以將難以理解的抽象概念轉換成具體形象的物品，引導幼兒進行觀察和理解。

比如在開展“圖形之間的關系”這一活動中，活動目標是引導幼兒通過分割、組合的方式變出不同形狀的各種圖形，從而發現圖形之間的關系。我將這一活動重難點融入情境“小熊比薩店”之中，引導幼兒先初步觀察并發現生活中的圖形組合，再通過與白板課件的互動，探索圖形之間分割和組合的關系。幼兒通過將圖形拆開分解，更清楚地了解到不同的物體之中包含了什么樣的圖形，并可以通過放大和縮小功能隨意地進行組合與拆分。這樣一來，他們的學習興趣提高，也在情境游戲的操作過程中掌握了活動的重難點。

利用多媒體輔助教學，能達到更好的效果，同時也能更好地激發幼兒的學習興趣。數學活動通常都比較枯燥乏味，通過教師的講解為幼兒灌輸理論知識，如果沒有幼兒感興趣的教具，他們很難主動投入活動中去。而且，只靠教師填鴨式的灌輸，幼兒所能掌握的信息量也非常少，這不但會讓他們失去學習的興趣，最終的學習效果也非常一般。而通過多媒體輔助教學，可在課件中加入幼兒感興趣的卡通人物或動物形象，為他們創設有趣的教學情境，很好地激發其好奇心和學習興趣。比如：在大班開展的“認識序數”活動中，我為幼兒創設了一個情境導入：森林里的動物們要開運動會，請小朋友們為小動物加油，接著出示“跑道”，引導幼兒觀察小動物從左向右排列的次序、從上往下排列的次序。然后再通過分組游戲的操作形式，讓幼兒與白板進行互動，出示8 棵帶有數字的小樹，引導幼兒按順序排列，鞏固新知。在這種輕松愉快的學習氛圍中，幼兒很快就掌握了序數這一概念，活動的參與度也很高。

五、巧用多媒體，彌補傳統教學不足

美術活動中的折紙和創意制作都是幼兒非常感興趣的內容，但是部分活動內容操作起來難度較大，如果只通過教師示范，幼兒很難掌握制作方法和技巧。另外，教師在進行示范時展示空間有限，部分幼兒很難仔細進行觀察學習，這也會讓幼兒失去學習的信心和參與的興趣。對于即將步入小學的幼兒來說，他們更需要掌握的是自主學習的能力，而不是一味地灌輸知識，利用多媒體輔助教學則可以很好地解決這一難題。比如，我們可以將操作步驟拍成照片，做成分解步驟圖的形式，同時還可以在教學時現場進行標記和重難點的拆分講解；或將操作步驟錄制成視頻播放出來，配上語音文字解說。這樣，每個幼兒都能清楚地看到操作的步驟，在講到重難點時也可以通過放大、暫停等功能幫助幼兒解決重難點制作的問題。在幼兒實際操作的過程中，還可以將操作步驟圖或操作視頻繼續投放到屏幕上，避免幼兒出現操作失誤，同時也使他們進一步鞏固和加深印象。

因此，在開展美術教學中適當地利用多媒體輔助教學，不但能夠活躍教學氛圍，還能幫助教師很好地解決操作中遇到的一些問題，激發幼兒的想象力與創造力，幫助幼兒更好地投入學習中。

一次次地實踐證明，利用多媒體輔助教學，能夠為幼兒營造一個良好的學習氛圍，簡化教學的重難點，提高幼兒參與活動的積極性，給予幼兒充分表達自己想法的機會。幼兒通過與多媒體的互動，也能在游戲操作中掌握抽象的概念，將課程游戲化的精神更好地融入學習中。同時，這也能為即將步入小學的幼兒做好學習習慣、內容等方面的準備，引導幼兒自主地學習，做到銜接有度。