黨史學習教育融入高校思想政治理論課教學的實踐探索

王喜云

將黨史學習教育融入高校思政課教學實踐，需找準融合的契合點，把準融合的切入點，抓住融合的關鍵點，依循融合的基本原則，通過深刻的理論剖析和生動具體的實例分析，將黨史學習教育與高校思政課教學深度融合，不斷增強課堂教學的實效性，提升課堂教學質量。

一、找準融合的契合點，理清教學思路，回答好“為什么融”的問題

教學思路是圍繞教學主題對教學內容、教學方法等進行的總體設計和合理安排。習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中指出：“必須堅持人民至上。人民性是馬克思主義的本質屬性。”這一講話精神與《馬克思主義基本原理》第三章第三節“人民群眾是歷史的創造者”這一主題內容是高度契合的。因此，將中國共產黨始終堅持以人民為中心的發展思想融入本節教學是十分必要的。

以“人民群眾是歷史的創造者和堅持人民至上”為教學主題，需從三個方面理清教學思路，即從歷史角度分析“馬克思主義群眾史觀的形成”，從理論和實踐角度分析“人民群眾是歷史創造者與堅持人民至上的內在統一”，從現實角度分析“個人與人民群眾的關系”和“群眾、階級、政黨、領袖的關系”。以問題為導向，運用啟發式、音視頻式、案例式等教學方法，充分融入典型事例、文獻史料、經典話語，利用深厚的理論功底和豐富的現實素材，采用多媒體技術展開教學活動。通過課堂教學，幫助學生理解群眾史觀確立的依據，把握群眾史觀與堅持人民至上的內在統一性，辯證認識和處理好個人與人民群眾的關系，群眾、階級、政黨、領袖的關系，從而樹立正確的歷史觀與黨史觀，做到明理增信、崇德力行，自覺投身到為人民服務當中去。

二、把準融合的切入點，增強教學的實效性，回答好“融什么”的問題

1.通過話題導入，引出教學主題

2019年3月22日，中國國家主席習近平在回答意大利眾議長菲科提出的問題時指出“我將無我，不負人民”。通過這個話題的導入，強調把人民放在至高無上的地位，無私無我地服務和奉獻人民，這是馬克思主義者的共同特點，也是共產黨人的情懷和境界，這種情懷和境界的主要依據是源于馬克思主義的群眾史觀。教師進而引出“人民群眾是歷史的創造者和堅持人民至上”這個教學主題。

2.通過問題的引入，喚醒學生的認知

一是引入問題“群眾史觀確立的依據是什么”。教師展示《國際歌》歌詞“是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾”。播放時政微記錄視頻《人民就是江山》，闡明人民群眾是歷史的創造者不僅有深刻的理論依據，體現了唯物史觀在考查歷史創造者問題上的方法論原則，而且有豐富的實踐表現，強調馬克思主義群眾史觀是科學的世界觀，從而增強學生對馬克思主義群眾史觀的信服力。

二是引入問題“如何理解人民至上與群眾史觀的內在統一”。教師播放習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的講話的原聲錄音片段，引導學生從習近平總書記的講話中找尋人民至上本質內涵的界定，以增強理論教學的說服力。闡明人民至上是馬克思創立科學世界觀的理論出發點和歸宿，強調中國共產黨從建黨之始，就十分明確“唯物史觀為吾黨之哲學基礎”，從而增強學生始終堅持人民至上與遵循群眾史觀相統一的理論認同。

3.通過實例的融入，引發學生共鳴

一是史料素材的融入。通過講述黨的百年發展歷程，闡明“我們黨的百年歷史，就是一部與人民心連心、同呼吸、共命運的歷史”，讓學生感受到中國共產黨在艱難困苦中立于不敗之地，在今天取得重大成就的重要經驗和法寶都是源于堅持了人民至上。

二是典型事例的融入。通過分享紅軍“半條棉被”的故事，列舉孔繁森、張富清、康紹忠等人物事跡，以調動學生的情感，引發學生的共鳴，讓學生感受到無論是革命戰爭年代、新中國建設時期，還是今天的新時代，中國共產黨都始終堅持人民至上，始終為人民過上更加美好的生活而矢志奮斗，從而增強學生始終堅持人民至上與遵循群眾史觀相統一的情感認同。

4.運用科學的方法，實現思想的升華

一是啟發學生正確認識和處理好個人與人民群眾的關系。教師可運用馬克思主義的唯物辯證法，幫助學生辯證處理好個人與群眾的關系，闡明馬克思主義在肯定人民群眾歷史創造作用的前提下，也承認個人在歷史發展中的作用。強調普通個人是人民群眾創造歷史的參與者，人民群眾作用的發揮離不開每個個體，教育引導學生作為人民群眾創造歷史的參與者，要自覺做一名歷史發展的推動者、社會進步的促進者。

二是激勵學生做到知行合一，堅定不移聽黨話、跟黨走。組織學生圍繞兩個問題（群眾作為“歷史創造者”何以可能？群眾作為“歷史創造者”如何實現？）展開自由討論。教師在點評學生發言的過程中明確指出，要回答上述問題，必須厘清群眾、階級、政黨和領袖之間的關系，闡明群眾、階級、政黨、領袖之間構成一個有機整體，任何時候都不應該把他們割裂開來，并引用列寧的講話“無產階級政黨要是不學會把領袖和階級、領袖和群眾結成一個整體，結成一個不可分離的整體，它便不配擁有這種稱號”。強調指出，歷史和現實都充分證明人民群眾作用的發揮離不開政黨和領袖的堅強領導，突出說明“兩個確立”的重要性，以激勵學生堅定不移聽黨話、跟黨走，實現思想上的升華。

三、抓住融合的關鍵點，提升教師素質，回答好“誰來融”“怎么融”的問題

將黨史學習教育與思政課教學深度融合，關鍵在教師。以“人民群眾是歷史的創造者和堅持人民至上”為主題開展課堂教學實踐，就是闡釋清楚馬克思主義的群眾史觀，通過開展實踐研修、專題研修、骨干研修、集體培訓、集體備課、周末理論大講臺等活動，不斷提升思政課教師的理論素養，強化思政課教師黨史業務培訓，堅持以徹底的理論、豐富的史料素材，增強大學生對中國共產黨始終遵循群眾史觀、貫徹群眾路線、堅持人民至上的感性體悟與理性認同。

將黨史學習教育與思政課教學深度融合，需依循守正與創新相結合的原則。“守正”是根基，“創新”是源泉。以人民群眾是歷史的創造者和堅持人民至上為主題教學的“守正”，就是要“守”馬克思主義唯物史觀之“正”，“守”馬克思主義群眾史觀之“正”，加強思想引領和理論辨析，樹立正確的歷史觀和黨史觀，以增強課堂教學的思想性、理論性。以“人民群眾是歷史的創造者和堅持人民至上”為主題教學的“創新”，就是通過厘清群眾史觀和人民至上的邏輯關系進行教學，就是通過引用馬克思主義經典著作的原文論述、習近平總書記的重要講話、黨的重要文獻資料來引證教學，就是通過史料數據、人物素材、視頻圖片等實例來佐證教學，就是通過設計問題，結合學生實際進行互動教學，以增強課堂教學的實效性、針對性和親和力。

綜上所述，要將黨史學習教育與高校思政課教學深度融合，必須從內容和方法上回答與解決好“為什么融”“融什么”“怎么融”“誰來融”等問題，以增強黨史學習教育的思想性、理論性、針對性、實效性和親和力。

（本文系2022至2024年度山西省教育科學“十四五”規劃課題研究項目“守正與創新：黨史學習教育融入職業本科院校思想政治理論課的有效路徑研究”的階段性成果，項目編號：GH-220104。）

（作者單位：山西工程科技職業大學）

（責任編輯? 張妤）