童年生活有詩意

藥宏娟

著名兒童詩作家金波曾說：“兒童是天生的詩人。”確實，小學生是敏感的、充滿好奇的，經常會出其不意地說出很有韻味的話來。在小學生眼中，一草一木、一花一蝶，乃至世界萬物都是有生命、會說話、懂感情的。學生這些天真的想法，如果加以引導，可能就是一首首優美的兒童詩。兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要準確恰當外，詩的讀音節奏更應具有音樂性。

一、欣賞，是體驗的開端

創編兒童詩從欣賞開始。因此，教師要讓學生大量誦讀一些好的兒童詩和古詩，讓學生與這些韻律很強的文字親密接觸，這有利于激發學生的創作欲望。

例如，《我想》這首兒童詩寫出了一個孩子一連串美妙的幻想。想把小手安在桃樹枝上，想把腳接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

教室里，伴著悠揚的輕音樂，欣賞著多媒體上的圖片，春天萬物萌生的景象，學生用不同的朗讀方式，入情入境地誦讀，體驗兒童詩的語言美和韻律，體會到春天的美好。詩歌教學首先要有情感相伴、趣味相隨，從而使學生與詩人產生心靈的共鳴。除了讓學生品讀教材中的兒童詩外，教師從一年級開始就可讓學生統一品讀并背誦課外讀本《日有所誦》《小貓種魚》《月亮船》等，每天利用晨讀的時間師生一起品讀，回家后和父母一起朗讀背誦，讓學生從品讀和背誦中感受兒童詩的美，激發學生的創作欲望，為兒童詩創作打下良好的基礎。

二、模仿，是創作的起步

詩歌創作，絕不是一蹴而就的事情，它需要一個“厚積薄發”的漫長過程。在潛移默化中受到詩歌語言的浸潤。在不知不覺中自己說的話、寫的文字中就有了“詩”的味道。

兒童詩創作課，當然是從模仿開始。課本中有許多文質兼美的詩歌，都是詩歌模仿的范本。請看一段《聽聽，四季的聲音》的教學片段。

師：我們應該感謝秋風，是它，給我們送來了一個秋高氣爽、碩果累累的季節。讀了這首小詩，你想說什么？

生1：秋天像人一樣，會擺手臂，還會告別呢。

生2：秋的聲音是大雁的叮嚀、是秋風的歌吟，秋的聲音藏在秋天的景物里。

師：你們真會發現！這是秋天的聲音，那么春天、夏天、冬天又會有哪些聲音呢？

示例1：《傾聽春天》（作者：金波）

房檐上的積雪化了，春姑娘搖響了雨，天空飛過雁陣/湖水睜開了亮眼睛。我聽見蚯蚓在耕耘，我聽見蒲公英在播種，蛋殼裂開了，小鳥呼喚著母親。樹枝上綻開新芽，遠遠近近一片綠蒙蒙，啄木鳥飛來飛去，在為每一棵大樹叩診。在熱鬧中，在寧靜中，我聽見春天已經來臨。

示例2：記憶中的夏天，蟋蟀的叫聲，雷聲轟轟，蜜蜂蚊子的嗡嗡聲，空調電扇呼呼吹，狗伸舌頭時的喘氣聲，人扇扇子的聲音，咬西瓜的聲音……這些奇妙的音符匯成一首夏日交響曲。其中不可或缺的便是，聽蟬與蛙鳴。

示例3：這是秋天最后的樹葉，從枝頭飄落了下來，落在地上。清脆的聲音，寫著大自然的音符，在風中飄啊飄。那是陽光融化雪花的清脆，那是小草在大地的竊竊私語。那是一顆顆大樹寫滿年輪的聲音，那是湖水流淌的歡笑。

師：你想讀哪個季節的聲音呢？欣賞了四季的聲音，你又想說什么？

（多媒體：練習用“聽聽，……的聲音”句式說話）

生1：聽聽，春的聲音//柳枝扭動柔軟腰肢/梳著長發/唰唰/唱給新葉/讓它們快快長大//眼前一個個靈動的音符/是一只只燕子掠過樹梢//春風拂過田野/吹奏一曲蘇醒的歌謠//春的聲音/在每一朵山花上/在返青的麥苗里/在春耕的天地間//

生2：別吵啦//噓/知了別吵/忙碌了一天/媽媽剛睡著//糟了/天上雷聲隆隆/轟走了煩人的蚊子和知了/可是池塘里的青蛙又開始了聒噪//哎呀/別吵啦/媽媽在睡覺//

生3：聽聽，冬的聲音//走進冬/走進這遼闊透明的音樂廳/雪花飄飄灑灑/沙——沙——/是小精靈快樂的歌吟//寒風凜冽/呼——呼——/是冬爺爺慈愛的叮嚀//田野要蓋好棉被/小心著涼/動物們鉆洞取暖/乖乖聽話//冬的聲音/掛在小雪人的嘴角/飄在霧凇林的上空/老祖母聽見了/想起她童年的村莊//

在這個教學片段中，教師雖然沒有進行詩歌創作技巧的指導，但學生卻在讀中悟、悟中寫，于是就有了個性迥異的四季的聲音。

三、生活，是創作的源泉

教師要善于引導學生尋找創作的素材。部編版語文教材中的課文，每一篇都文質兼美，其中有很多可以作為兒童詩創作的素材。因此，教師要把兒童詩創作的素材瞄向課本。

1.把課文讀成一首詩。如，在教學《課本中的兒童詩》一課時，你來體會一下童心童趣帶來的快樂。

師：還記得我們學過的《花的學校》嗎，在這篇文章中，花朵們是怎樣生活的呢？

生1：花朵怎么會跳舞、狂歡呢？

生2：花朵們居然有學校！它們在地下的學校里上學！

生3：花朵們揚起手臂是在和自己媽媽打招呼呢！

師：我相信，每個學生在讀《花的學校》這篇文章時，你的眼前一定展開了一幅奇異的畫面。那現在，大家來把自己認為最美麗、最有趣的地方寫下來。一人寫一句，就是一首好玩的兒童詩。

生1：當雷聲轟響

生2：當陣雨落下

生3：花朵們突然跑出來

生4：一群一群

生5：跳舞——狂歡

師：第一小節就寫好啦！兒童詩的語言就是要這樣簡潔、生動。繼續！

生1：它們定是在地下的學校里上學

生2：關起門來做功課

生3：墻角的那幾朵

生4：定是偷偷地溜出來玩

生5：被老師墻角罰站

師：第二小節就寫好啦！

生1：快點下課

生2：快點放學

生3：雨點跟著我回家

生4：我揚起手臂

生5：快步走向——親愛的媽媽

2.把詞語想成一首詩。兒童詩跟所有的寫作一樣，需要學生用心觀察、用心感受。生活中到處蘊藏著極其豐富的童詩表象，處處都是創作素材。

師：一個詞語，可以展開一幅美麗的畫面，也可以變成一首動人的詩。你看“夕陽”，多簡單的詞語，一抬頭看到了，心中就有詩意涌上來——夕陽/我的眼睛/被太陽牽著/翻過鐵柵欄/又越過/一片灌木林/在幾棵大樹前/立住//大樹上架著太陽/夕陽是一盆炭火/紅光/撲滿了臉上/多么慈祥//我盯著/目不轉睛/夕陽模糊/里面的父母/漸漸明亮//這一刻紅紅的光/盈滿了雙眼/又一滴滴地/流淌//

師：詞語，能激發詩歌創作最初的靈感，接下來進行選詞作詩的初體驗。屏幕上的這些詞語，哪個是你曾經有過的生活場景，引起你的聯想，觸動了你的表達呢？

生1：鉛筆//你觸碰紙/留下故事/留下圖畫/留下文字//你笑著/在卷筆刀中/縮小/直到銷聲匿跡//

生2：鐘表//鐘表里藏著一個魔術師/嘀嗒/夜幕降臨/滴答/太陽升起//當——當——/春去秋來/當——當——/快努力，別徘徊//

生3：午后//時間停止/微風輕輕托起發梢/躺在草地上看天/白云怎么一動不動/你也在靜靜地看我嗎//

課堂上學生創作的小詩雖然不長，只有短短幾句，卻回味悠長。學生開始學著理解和運用詞語的形象特征，展開聯想。仔細品味這些畫面，無不充滿浪漫的想象和溫暖的詩意，讀來令人感動。

著名作家艾青說過，詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。兒童詩的世界唯美而動人，教師在兒童詩歌創意寫作的過程中，要讓學生慢慢增長對這個美好世界的認識，用幼小的心靈去一點點地感受生活，熱愛生活，創造屬于自己的詩意人生。

（作者單位：山西省太原市第三實驗中學校小學部）

（責任編輯? 趙丹）